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【内容摘要】在社会变革和进步中，高中教学也在不断变化，而信息技术作为高中阶段重要学科，其教学也需要随着時代的变化而创新。提升学生的信息技术核心素养是当前教学的主要目标，即提升学生的思维能力、实践能力和创新能力等。因此，笔者采取课例分析的方式讲解培养学生信息技术核心素养的方法。
【关键词】核心素养 高中信息技术 课例分析
信息技术核心素养可以说是一种文化，是适应信息社会的一种能力。从核心素养的角度对高中信息技术教学进行分析，利用教学内容、特点以及教学方法等对学生进行培养，提升其核心素养。在信息技术日新月异的背景下，基于核心素养的角度开展信息技术教学，课例分析是一种很好的方法，便于实现教学目标。
一、活动案例
以“介绍自己的家乡”为课题，要求学生制作PPT。学生以小组为单位，收集并且整理家乡的信息，最后设计成PPT;而后由小组推荐一名学生进行演讲，接受教师和其他学生提出的问题;最后，全体师生展开评价。
在本课的教学中，教师要明确三维教学目标：（1）知识与技能目标。通过设计和制作PPT，使学生掌握PPT中插入音乐、图片、渐变等功能的使用方法，将PPT按照功能和设计要求制作成精美的文件，了解文件设计的关键点，在保证文件吸引力的同时，突出其内容;同时通过超链接设计的方式直接将文件内容与网页连接起来。（2）过程与方法目标。通过本次实践，学生的实践操作能力有所提升，并且掌握任务驱动方法，提高学生自主学习能力。（3）价值观以及情感态度目标。在PPT设计与制作中提高学生的成就感和幸福感，激发学生学习热情，使其能够利用可用资源学习信息技术知识。基于核心素养的信息技术教学目标为：根据受众的需要和主要特点，选择最为合适的方式交流，保证交流的有效性;对特定的学习任务进行分析，明确需要解决的关键问题;对于特定的学习任务，利用数字化学习方法进行学习，并且对学习过程和相关资源进行管理，设计并且制作数字化作品;了解信息活动与法律法规之间的关系，遵守法律法规的同时，严格以伦理道德规范来约束自己。
内容方面的要求：结合具体的学习任务，体验信息技术学习的乐趣，感受数字化资源以及工具在学习中的优点;按照学习任务需要，选择合适的平台或是软件对相关资料进行处理;在日常生活中合理运用信息技术，对发布、传播和使用的信息负责，自觉遵守法律法规和社会准则等。
与之前制作的PPT文件进行对比，分析哪些方面有所进步，哪些地方还需要继续改进等。在整个学习过程中，教师需要提前将有关的资源放置在学习平台中，基本上能够满足学生的设计、制作需要，为学生构建一个可靠的学习平台。
二、教学反思
1.准确理解核心素养
在传统形式的教学中，教师占据主导地位，虽然可以提高课堂教学效率，但是忽视学生核心素养的培养和提升;而在按照三维目标进行教学的过程中，虽然加强目标的整合，培养和发展学生的综合能力，但三维目标的区别过于明显。以核心素养为基础进行信息技术教学，重点是将知识转化为学生的能力，将能力转化为学生的素养，可见基于核心素养的教学是深化后的三维目标。在高中信息技术教学中以核心素养为基础，就需要教师正确理解核心素养，从而设计科学的教学目标和方法，保证教学质量。
2.理解新课标教学理念
新课标推动教学理念的变化，尤其是现代化的教学理念随着社会的进步不断优化，高中信息技术教学理念同样在不断变化过程中，基于核心素养的教学活动也在这样的背景下更新教学理念，以此设计更为完善的教学活动，以此提升教学水平。因此，高中信息技术教学中，教师需要理解新课标教学理念，并将其运用在实际教学中。在教学中过程中，教师要意识到信息技术与其他学科的不同之处，将教学内容与前沿技术整合和，满足学生对信息技术的需要，整合基础教学内容和时代性内容，丰富和拓展教学内容，统一三维目标，对其进行深化，创新培养学生信息技术核心素养方法，确保提升教学质量，提升学生信息技术核心素养。
3.理解教师角色变化
与传统教学相比，基于核心素养的高中信息技术教学需要教师准确理解自身的角色变化，即在教学中体现出学生的地位，且以自身为辅助身份帮助学生学习知识为原则，以学生的学习情况确定教学方法，将学生作为教学活动的中心，营造有利于学生学习的环境。在课例分析的教学中，教师是学生的咨询者和引领者，而学生自身才是课例的设计与实施者。只要教师理解角色的变化，才能够设计出基于核心素养的信息技术教学，才能够提高教学活动的有效性。
4.理解教学评价
教学评价时任何形式教学活动都不可缺少的一个重要环节，基于核心素养的高中信息技术课例分析教学中同样需要重视评价;高中阶段的教学评价与小学、初中阶段的评价时不同，需要增加专业内容的评价，是按照等级性和合格性两类进行评价，虽然高中阶段以合格性喀什为主，但这不代表学生不会接触等级性考试。因此，教师在评价学生设计和制作的作品时，可以从专业的角度给出意见，纠正学生的不足;同时，将核心素养融入到评价中，逐渐提升其核心素养，实现教学目标。值得注意的是，评价方法有很多种，需要教师选择合适的方式进行评价。
总结
信息高速发展促进信息技术的诞生，是网络化发展的产物，而信息技术核心素养也是现代化社会对人才的需求，是人才必备的一种素养。通过信息技术教学培养学生核心素养时，教师采取课例分析的方法，即利用教学内容渗透核心素养，培养学生的实践能力和自主学习等，达到提升其信息技术核心素养的目的，实现高中信息技术教学目标。
【本文为2019度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《基于核心素养的高中信息技术项目式教学实践研究》（课题批准号：GS〔2019〕GHB0643）成果.】
（作者单位：甘肃省白银市平川区平川中学）
【关键词】核心素养 高中信息技术 课例分析
信息技术核心素养可以说是一种文化，是适应信息社会的一种能力。从核心素养的角度对高中信息技术教学进行分析，利用教学内容、特点以及教学方法等对学生进行培养，提升其核心素养。在信息技术日新月异的背景下，基于核心素养的角度开展信息技术教学，课例分析是一种很好的方法，便于实现教学目标。
一、活动案例
以“介绍自己的家乡”为课题，要求学生制作PPT。学生以小组为单位，收集并且整理家乡的信息，最后设计成PPT;而后由小组推荐一名学生进行演讲，接受教师和其他学生提出的问题;最后，全体师生展开评价。
在本课的教学中，教师要明确三维教学目标：（1）知识与技能目标。通过设计和制作PPT，使学生掌握PPT中插入音乐、图片、渐变等功能的使用方法，将PPT按照功能和设计要求制作成精美的文件，了解文件设计的关键点，在保证文件吸引力的同时，突出其内容;同时通过超链接设计的方式直接将文件内容与网页连接起来。（2）过程与方法目标。通过本次实践，学生的实践操作能力有所提升，并且掌握任务驱动方法，提高学生自主学习能力。（3）价值观以及情感态度目标。在PPT设计与制作中提高学生的成就感和幸福感，激发学生学习热情，使其能够利用可用资源学习信息技术知识。基于核心素养的信息技术教学目标为：根据受众的需要和主要特点，选择最为合适的方式交流，保证交流的有效性;对特定的学习任务进行分析，明确需要解决的关键问题;对于特定的学习任务，利用数字化学习方法进行学习，并且对学习过程和相关资源进行管理，设计并且制作数字化作品;了解信息活动与法律法规之间的关系，遵守法律法规的同时，严格以伦理道德规范来约束自己。
内容方面的要求：结合具体的学习任务，体验信息技术学习的乐趣，感受数字化资源以及工具在学习中的优点;按照学习任务需要，选择合适的平台或是软件对相关资料进行处理;在日常生活中合理运用信息技术，对发布、传播和使用的信息负责，自觉遵守法律法规和社会准则等。
与之前制作的PPT文件进行对比，分析哪些方面有所进步，哪些地方还需要继续改进等。在整个学习过程中，教师需要提前将有关的资源放置在学习平台中，基本上能够满足学生的设计、制作需要，为学生构建一个可靠的学习平台。
二、教学反思
1.准确理解核心素养
在传统形式的教学中，教师占据主导地位，虽然可以提高课堂教学效率，但是忽视学生核心素养的培养和提升;而在按照三维目标进行教学的过程中，虽然加强目标的整合，培养和发展学生的综合能力，但三维目标的区别过于明显。以核心素养为基础进行信息技术教学，重点是将知识转化为学生的能力，将能力转化为学生的素养，可见基于核心素养的教学是深化后的三维目标。在高中信息技术教学中以核心素养为基础，就需要教师正确理解核心素养，从而设计科学的教学目标和方法，保证教学质量。
2.理解新课标教学理念
新课标推动教学理念的变化，尤其是现代化的教学理念随着社会的进步不断优化，高中信息技术教学理念同样在不断变化过程中，基于核心素养的教学活动也在这样的背景下更新教学理念，以此设计更为完善的教学活动，以此提升教学水平。因此，高中信息技术教学中，教师需要理解新课标教学理念，并将其运用在实际教学中。在教学中过程中，教师要意识到信息技术与其他学科的不同之处，将教学内容与前沿技术整合和，满足学生对信息技术的需要，整合基础教学内容和时代性内容，丰富和拓展教学内容，统一三维目标，对其进行深化，创新培养学生信息技术核心素养方法，确保提升教学质量，提升学生信息技术核心素养。
3.理解教师角色变化
与传统教学相比，基于核心素养的高中信息技术教学需要教师准确理解自身的角色变化，即在教学中体现出学生的地位，且以自身为辅助身份帮助学生学习知识为原则，以学生的学习情况确定教学方法，将学生作为教学活动的中心，营造有利于学生学习的环境。在课例分析的教学中，教师是学生的咨询者和引领者，而学生自身才是课例的设计与实施者。只要教师理解角色的变化，才能够设计出基于核心素养的信息技术教学，才能够提高教学活动的有效性。
4.理解教学评价
教学评价时任何形式教学活动都不可缺少的一个重要环节，基于核心素养的高中信息技术课例分析教学中同样需要重视评价;高中阶段的教学评价与小学、初中阶段的评价时不同，需要增加专业内容的评价，是按照等级性和合格性两类进行评价，虽然高中阶段以合格性喀什为主，但这不代表学生不会接触等级性考试。因此，教师在评价学生设计和制作的作品时，可以从专业的角度给出意见，纠正学生的不足;同时，将核心素养融入到评价中，逐渐提升其核心素养，实现教学目标。值得注意的是，评价方法有很多种，需要教师选择合适的方式进行评价。
总结
信息高速发展促进信息技术的诞生，是网络化发展的产物，而信息技术核心素养也是现代化社会对人才的需求，是人才必备的一种素养。通过信息技术教学培养学生核心素养时，教师采取课例分析的方法，即利用教学内容渗透核心素养，培养学生的实践能力和自主学习等，达到提升其信息技术核心素养的目的，实现高中信息技术教学目标。
【本文为2019度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《基于核心素养的高中信息技术项目式教学实践研究》（课题批准号：GS〔2019〕GHB0643）成果.】
（作者单位：甘肃省白银市平川区平川中学）