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摘 要：本文对奥运文化进行阐释，明确其产生与发展、内涵与外延、传播与影响；通过问卷调查和访问调研，分析张家口地区小学生对奥运文化的掌握现状；在此基础上提出奥运文化在小学中推广与普及的方法和策略，即遵循小学生身心发展规律，通过动态传播和静态传播普及奥运知识，让学生感悟奥运真谛，践行奥运精神，从而促进学生全面发展。
关键词：奥运文化；推广；普及；张家口
一、奥运文化阐释
1.奥运文化的内涵和外延
最早有文字记载的第一届奥运会举办于公元前776年，直至公元393年，四年一届的奥运会一共举办了293届，历时1169年，成为人类古代体育文化发展史上的一串璀璨明珠。奥运文化是指历史上遗留下来的奥运范畴之内的物质财富和精神财富的总和，包括有形和无形两大部分。其中有形部分主要包括奥运会徽、吉祥物、纪念品、奖牌、奖杯、奥运建筑景观、体育设施以及各种基于奥运的视觉艺术创造，如雕塑、绘画等；而无形部分主要包括奥林匹克精神、奥林匹克主义、宗旨、格言、会歌等。现代奥运会已不单单是一场竞技比赛、一种纪念典礼，而是一场教育运动、一场文化运动、一场新时代的启蒙运动。奥林匹克文化已经成为当今世界体育文化发展的主流文化，成为各民族展示自身文化、政治、经济、科技、生态等多视角的立体窗口。奥林匹克运动已成为当今世界独特的文化现象，其社会活动形态作用于社会的不仅仅是体育力量，更重要的是它对人们的心理感受、价值观念、行为趋势、文明导向等许多方面有着巨大的感染力和影响力。
2.奥运文化的传播和影响
随着经济全球化进程的稳步推进，奥林匹克运动在全球范围内普及，从而增强了奥运文化的多样性。现代奥林匹克之父顾拜旦热情讴歌、高度赞美体育是美丽、艺术、活力、正义、勇敢、荣誉、乐趣、进步与和平的化身。这种思想不仅是欧洲文化的产物，更是全人类共同追求的精神慰藉。奥林匹克运动的宗旨是以友谊、团结和公平竞争精神沟通全人类，从而为建立一个和平而美好的世界做出贡献。因此，奥林匹克文化超越了国家的界限，融合了不同民族的文化，成为一种世界性的文化在全球范围广泛而深入地传播。在这里，古代与现代、东方与西方、高傲与谦卑的文化相互交汇、共同发展，为奥林匹克运动提供了取之不尽、用之不竭的文化源泉。
二、张家口地区小学推广和普及奥运文化的现状
本次问卷调查和访问调研的对象是张家口市区逸夫小学、大境门小学、新华小学和通顺街回民小学四所学校二至六年级的学生，问卷采用无记名方式，力求学生在毫无压力的情况下，实事求是地反映对奥运会及奥运文化的了解程度。本次发放学生问卷200份，收回190份，有效问卷186份，回收率95%，有效率93%。
调研结果显示，小学生对奥运会和奥运文化的认识和了解比较有限。其中，有图像或实物表征的奥运知识更易被了解和掌握，如奥运会吉祥物、奥运五环等；宣传口号的押韵程度及字数也在一定程度上影响宣传力度和被普及程度。但是小学生对诸如奥林匹克日、奥林匹克创始人之类的基础知识了解有限，这说明学生对奥运历史的认识程度还不足以支撑他们内化更多的奥运精神。所以奥运文化的推广和传播要从与奥运相关的方方面面进行，在符合小学生身心发展规律的基础上科学、合理地推进，将奥运文化具体化、生活化、可操作化。
三、在小学中推广和普及奥运文化的策略
1.奥运文化在小学中的静态传播
（1）学校宣传栏张贴奥运海报
宣传栏是校园文化建设的重要阵地，能及时反映国家、社会和学校的相关动态和任务指示，引起学生的广泛注意。教师可以在宣传栏里普及奥运知识，更新奥运动态，宣传奥运精神。此外，奥运知识竞赛、学校运动会的获奖者名单、奥运标语、奥运宣传语等都可以在此进行张贴。
（2）学生为奥运会确定宣传口号
口号是指文字简练、意义鲜明的宣传语。它既能在理智上启发人们，又能在情感上打动人们，肩负着社会教育的使命。学校可以以年级、班级、小组、个人为单位进行奥运口号的征集活动，一方面加强学生的语言组织能力，一方面增强学生对奥运的了解和热爱程度。比如“我参与，我快乐！”“动起来，心飞扬！”等。
（3）学校设定奥运周
奥运周是指在学校在有效教学周内专门设定一周，作为推广奥运知识、普及奥运精神的日子。奥运周内，可以举办学校奥运会、班级奥运知识竞赛、绘制奥运板报、制作奥运手抄报和宣传奥运人物等活动。奥运周的设定有利于加强学生对奥运知识的整体认知，且根据遗忘规律在短时间内多次重复，有利于学生加深对知识的巩固记忆。
2.奥运文化在小学中的动态传播
（1）用语言的色彩，描绘健儿的光彩
语文具有工具性和人文性的双重属性，是人们提高文化素养、培养价值观念的最优中介。所以强化奥运健儿的榜样力量，发挥奥运精神的指引作用，渗透奥运文化，都可以通过这种优质中介完成。比如，在语文写作训练方面，让学生对自己喜欢的运动员进行描写，抓住神态、动作、心理等进行一系列特点描写。在写作过程中，无形中促进了学生对运动员的了解，增强了运动员对学生的隐性影响，让学生在潜移默化中感受运动员不畏艰苦的精神品质以及热爱祖国的赤子之情，从而外化为自己的行为和表现。
（2）用数字的排列，证明非凡的成绩
数学是一切科学的基础，它不仅是一种方法，更是一门有着丰富内容的知识体系，它所蕴含的数理逻辑对其他学科都产生了广泛影响。数学作为基础学科，对人的培养也不仅仅局限于数学本身，更是对人的理性思维、严谨态度的培养。在上数学课时，教师可以以奥运为背景进行课前导入。在算数部分，可以用游泳、跑步等項目的数据作为题干数据进行知识构建；在图形部分，可以使用比赛场、比赛用具的形状作为图形实物进行组织。比如，讲到相遇问题时，可以举例：游泳运动员孙杨仰泳速度X米每秒，戴骏仰泳速度Y米每秒，在4×50米的比赛中可以相遇几次？每次相遇时间为第几秒？
（3）用英语的个性，宣扬运动的别致
新课标下基础教育英语课程的任务之一是使学生掌握一定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。英语课中，教师对与运动有关的单词进行讲解时，可以联系相关运动员，让学生进行联想记忆，而不是机械记忆；在句型训练部分，可以以奥运会比赛为话题，让学生进行对话活动。
（4）用美术的画笔，镌刻胜利的欣喜
美术是教育的一种媒介，是开发学生智力、培养学生情感、发展学生能力的手段。美术教育在培养人的道德修养、审美情趣和创新精神等方面有着其他学科不可代替的作用，是提高学生审美艺术水平的直接有效手段。美术用线条、颜色和造型表达当事者的情感态度和寓意。所以在美术课堂上，教师可以让学生发挥想象，对自己喜欢的运动员、奥运项目、奥运建筑等进行写实或写意的描绘；或者给所有学生布置相同的绘画任务，然后让他们涂色，通过不同的配色表达学生不同的思想和情感。
（5）用跳动的音符，奏响世界的声音
音乐是用有组织的乐音表达思想感情、反映现实生活的一种艺术，它的音韵和歌词是生活体验、内涵情怀的一种别样释放。奥运会会歌是以希腊文撰写的，悠扬而庄重，祈求神灵庇佑跑道上努力奔跑的人，其隐含之意是所有努力的人都会得到上帝的眷顾，强调了不断努力的重要性。由此，教师在音乐课上可以让学生欣赏奥运会会歌，表达对会歌的感受，从而引导学生努力向上，培养不畏困难的奥运精神。
参考文献：
[1]曹晓东.奥运文化发展传播中几个问题的思考[J].科技信息（学术研究），2006（12）.
[2]陆遵义.奥运文化与中、小学学生爱国主义教育关系的实证研究[J].中国体育科技，2006（6）.
注：本文系张家口市2017年度社会科学立项研究课题“奥运文化在小学中的推广和普及研究——以张家口地区为例”（课题编号：2017121）的结题成果。
作者简介：马轶男（1981— ），女，河北涿鹿人，本科学历，副教授，研究方向：小学教育。
（责任编辑：王 瑜 黄天骏）
关键词：奥运文化；推广；普及；张家口
一、奥运文化阐释
1.奥运文化的内涵和外延
最早有文字记载的第一届奥运会举办于公元前776年，直至公元393年，四年一届的奥运会一共举办了293届，历时1169年，成为人类古代体育文化发展史上的一串璀璨明珠。奥运文化是指历史上遗留下来的奥运范畴之内的物质财富和精神财富的总和，包括有形和无形两大部分。其中有形部分主要包括奥运会徽、吉祥物、纪念品、奖牌、奖杯、奥运建筑景观、体育设施以及各种基于奥运的视觉艺术创造，如雕塑、绘画等；而无形部分主要包括奥林匹克精神、奥林匹克主义、宗旨、格言、会歌等。现代奥运会已不单单是一场竞技比赛、一种纪念典礼，而是一场教育运动、一场文化运动、一场新时代的启蒙运动。奥林匹克文化已经成为当今世界体育文化发展的主流文化，成为各民族展示自身文化、政治、经济、科技、生态等多视角的立体窗口。奥林匹克运动已成为当今世界独特的文化现象，其社会活动形态作用于社会的不仅仅是体育力量，更重要的是它对人们的心理感受、价值观念、行为趋势、文明导向等许多方面有着巨大的感染力和影响力。
2.奥运文化的传播和影响
随着经济全球化进程的稳步推进，奥林匹克运动在全球范围内普及，从而增强了奥运文化的多样性。现代奥林匹克之父顾拜旦热情讴歌、高度赞美体育是美丽、艺术、活力、正义、勇敢、荣誉、乐趣、进步与和平的化身。这种思想不仅是欧洲文化的产物，更是全人类共同追求的精神慰藉。奥林匹克运动的宗旨是以友谊、团结和公平竞争精神沟通全人类，从而为建立一个和平而美好的世界做出贡献。因此，奥林匹克文化超越了国家的界限，融合了不同民族的文化，成为一种世界性的文化在全球范围广泛而深入地传播。在这里，古代与现代、东方与西方、高傲与谦卑的文化相互交汇、共同发展，为奥林匹克运动提供了取之不尽、用之不竭的文化源泉。
二、张家口地区小学推广和普及奥运文化的现状
本次问卷调查和访问调研的对象是张家口市区逸夫小学、大境门小学、新华小学和通顺街回民小学四所学校二至六年级的学生，问卷采用无记名方式，力求学生在毫无压力的情况下，实事求是地反映对奥运会及奥运文化的了解程度。本次发放学生问卷200份，收回190份，有效问卷186份，回收率95%，有效率93%。
调研结果显示，小学生对奥运会和奥运文化的认识和了解比较有限。其中，有图像或实物表征的奥运知识更易被了解和掌握，如奥运会吉祥物、奥运五环等；宣传口号的押韵程度及字数也在一定程度上影响宣传力度和被普及程度。但是小学生对诸如奥林匹克日、奥林匹克创始人之类的基础知识了解有限，这说明学生对奥运历史的认识程度还不足以支撑他们内化更多的奥运精神。所以奥运文化的推广和传播要从与奥运相关的方方面面进行，在符合小学生身心发展规律的基础上科学、合理地推进，将奥运文化具体化、生活化、可操作化。
三、在小学中推广和普及奥运文化的策略
1.奥运文化在小学中的静态传播
（1）学校宣传栏张贴奥运海报
宣传栏是校园文化建设的重要阵地，能及时反映国家、社会和学校的相关动态和任务指示，引起学生的广泛注意。教师可以在宣传栏里普及奥运知识，更新奥运动态，宣传奥运精神。此外，奥运知识竞赛、学校运动会的获奖者名单、奥运标语、奥运宣传语等都可以在此进行张贴。
（2）学生为奥运会确定宣传口号
口号是指文字简练、意义鲜明的宣传语。它既能在理智上启发人们，又能在情感上打动人们，肩负着社会教育的使命。学校可以以年级、班级、小组、个人为单位进行奥运口号的征集活动，一方面加强学生的语言组织能力，一方面增强学生对奥运的了解和热爱程度。比如“我参与，我快乐！”“动起来，心飞扬！”等。
（3）学校设定奥运周
奥运周是指在学校在有效教学周内专门设定一周，作为推广奥运知识、普及奥运精神的日子。奥运周内，可以举办学校奥运会、班级奥运知识竞赛、绘制奥运板报、制作奥运手抄报和宣传奥运人物等活动。奥运周的设定有利于加强学生对奥运知识的整体认知，且根据遗忘规律在短时间内多次重复，有利于学生加深对知识的巩固记忆。
2.奥运文化在小学中的动态传播
（1）用语言的色彩，描绘健儿的光彩
语文具有工具性和人文性的双重属性，是人们提高文化素养、培养价值观念的最优中介。所以强化奥运健儿的榜样力量，发挥奥运精神的指引作用，渗透奥运文化，都可以通过这种优质中介完成。比如，在语文写作训练方面，让学生对自己喜欢的运动员进行描写，抓住神态、动作、心理等进行一系列特点描写。在写作过程中，无形中促进了学生对运动员的了解，增强了运动员对学生的隐性影响，让学生在潜移默化中感受运动员不畏艰苦的精神品质以及热爱祖国的赤子之情，从而外化为自己的行为和表现。
（2）用数字的排列，证明非凡的成绩
数学是一切科学的基础，它不仅是一种方法，更是一门有着丰富内容的知识体系，它所蕴含的数理逻辑对其他学科都产生了广泛影响。数学作为基础学科，对人的培养也不仅仅局限于数学本身，更是对人的理性思维、严谨态度的培养。在上数学课时，教师可以以奥运为背景进行课前导入。在算数部分，可以用游泳、跑步等項目的数据作为题干数据进行知识构建；在图形部分，可以使用比赛场、比赛用具的形状作为图形实物进行组织。比如，讲到相遇问题时，可以举例：游泳运动员孙杨仰泳速度X米每秒，戴骏仰泳速度Y米每秒，在4×50米的比赛中可以相遇几次？每次相遇时间为第几秒？
（3）用英语的个性，宣扬运动的别致
新课标下基础教育英语课程的任务之一是使学生掌握一定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。英语课中，教师对与运动有关的单词进行讲解时，可以联系相关运动员，让学生进行联想记忆，而不是机械记忆；在句型训练部分，可以以奥运会比赛为话题，让学生进行对话活动。
（4）用美术的画笔，镌刻胜利的欣喜
美术是教育的一种媒介，是开发学生智力、培养学生情感、发展学生能力的手段。美术教育在培养人的道德修养、审美情趣和创新精神等方面有着其他学科不可代替的作用，是提高学生审美艺术水平的直接有效手段。美术用线条、颜色和造型表达当事者的情感态度和寓意。所以在美术课堂上，教师可以让学生发挥想象，对自己喜欢的运动员、奥运项目、奥运建筑等进行写实或写意的描绘；或者给所有学生布置相同的绘画任务，然后让他们涂色，通过不同的配色表达学生不同的思想和情感。
（5）用跳动的音符，奏响世界的声音
音乐是用有组织的乐音表达思想感情、反映现实生活的一种艺术，它的音韵和歌词是生活体验、内涵情怀的一种别样释放。奥运会会歌是以希腊文撰写的，悠扬而庄重，祈求神灵庇佑跑道上努力奔跑的人，其隐含之意是所有努力的人都会得到上帝的眷顾，强调了不断努力的重要性。由此，教师在音乐课上可以让学生欣赏奥运会会歌，表达对会歌的感受，从而引导学生努力向上，培养不畏困难的奥运精神。
参考文献：
[1]曹晓东.奥运文化发展传播中几个问题的思考[J].科技信息（学术研究），2006（12）.
[2]陆遵义.奥运文化与中、小学学生爱国主义教育关系的实证研究[J].中国体育科技，2006（6）.
注：本文系张家口市2017年度社会科学立项研究课题“奥运文化在小学中的推广和普及研究——以张家口地区为例”（课题编号：2017121）的结题成果。
作者简介：马轶男（1981— ），女，河北涿鹿人，本科学历，副教授，研究方向：小学教育。
（责任编辑：王 瑜 黄天骏）