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【摘要】本文首先对中职会计专业课程实践教学的现状及存在问题分析，结合问题提出了基于“岗证赛”融合的中职会计专业实践教学体系构建的思考，进而建立起以职业岗位需求为导向，以执业能力为目标，以学生综合能力提高为基础的结合专业知识、会计理论和工作实践一体化的课程需求。
【关键词】岗证赛 中职会计专业 实践教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0225-02
当前，我国中职教育转型步伐加快，改革方面已经明确，中职教育将解决学生就业的结构型矛盾，以技能型人才培养为核心，以职业教育体系的完善为突破口。本文结合“岗证赛”的基本要求，对中职院校会计专业课程实践教学现状进行了调查统计分析，进而发现存在的问题，为中职会计专业实践教学体系的构建提供了基础。
一、中职会计专业课程实践教学的现状
根据相关研究文献和访谈结果，编制中职会计专业课程实践教学的调查问卷，本研究以在校生为调查对象，共发放学生问卷45份，回收42份，回收率为94%，去除无效问卷2份，确定最终有效问卷为40份，有效率为97%。
1.关于实践教学的安排
目前，中职会计专业定位不准，倾向于学历教育，而轻视实践教学问题较为突出，虽然中职院校也从课程体系设计上压缩了理论教学而提高实践教学的比重。但并没有和岗位需求相互衔接，影响了学生的就业。
表1 学生对实践教学安排存在不足的意见
从表1也可以看出，目前，中职会计专业学生对实践教学安排和岗位需求衔接不足问题突出，以及实践教学方式流于形式，而这些正是本文岗证赛融合的中职会计专业实践教学体系构建的动因所在。
2.关于实践教学的学习情况
会计专业是一门实践性要求强和理论要求高的学科，实践上需要根据不同行业不同性质的企业进行分别的会计核算，理论上由于会计专业在实践工作中可能要参与不同的资格考试，比如会计证、初级和中级会计师，而这些考试的顺利通过需要扎实的理论知识为基础。因此，在进行实践教学中，要根据中职学生的特点，在打好会计专业理论知识的基础上，根据市场需求合格岗位要求特点安排实践教学。
图1 会计专业课程实践教学满足能力培养目标程度
从图1可以看出，中职学校实践教学针对性不强，效果不佳。通过调查也发现，目前，中職会计专业实践教学主要还是依托电算化教学和手工帐模拟教学，对会计工作流程不够清晰，岗位工作要领不够明确。有的学生认为应补充税务会计知识、外贸单证和审计实践教学，而目前中职会计专业的实践教学单调，也导致学生的学习兴趣不大等等。
3.关于实践教学方法的运用
完成实践教学任务，需要科学的教学方法和恰当的教学程序，从中职会计专业角度来看，重点应培养学生“岗课融合、证课融合、赛课融合”，实现 “岗证赛课”四位一体的教学方法。但目前中职会计专业主要还是传统的实践教学方法，而且实践教学安排不系统，教学方法不科学。
图2 会计专业实践教学方法调查表
通过调查统计分析可以看出，先进的教学方法尚未在中职会计专业教学中普及，这个也是导致中职会计专业学生实践能力培养不足的主要因素。
二、中职会计专业课程实践教学存在的问题分析
1.实践教学安排存在弊端，不能满足会计专业能力要求
中职院校的教学是以技能型和应用型人才为培养目标，除了培养学生作为基本的会计人员所应具备的记账、做帐和编制会计报表等基本技能外，还应具备企业财务人员进行纳税申报和财务分析的能力。同时，还需要根据会计不同岗位特点，进行有针对的培养，例如出纳人员还需要掌握与银行和其他企业经济业务往来结算的技能等。目前，中职院校会计专业理论课程开设较多，实践课程开设较少，而且教学效果不佳，在内容重复、衔接性差，这些和应用性会计人才培养的教学目标相背离，导致中职会计专业学生与普通高校相比缺乏专业知识的优势，与中职学校会计毕业生相比又缺乏实践技能的尴尬局面。
2.实践教学的方法和手段单一，缺乏学生的主动参与
目前，中职院校在教学方法上还主要是沿袭了传统教育的教学方法，偏重于课堂授课法，对学生的考核也主要依靠卷面的应试法，这种教学方法的导向使得学生为了能顺利的通过在校学习考核，拿到毕业证，而不得不主要是依靠课本书面知识来完成在校学习。不仅使学生在实训时产生一定的应付心里而且觉得枯燥乏味，无法调动学生的学习自主性。因此，中职会计专业教师必须转变观念，树立“岗证赛”融合的中职会计专业教学的新思路，依托多媒体，互联网等等现代教学手段，引导学生积极思考、乐于实践，从而提高会计专业教育的质量与效率，提升会计专业学生的综合技能。
三、岗证赛融合的中职会计专业实践教学的设计
1.中职会计专业课程实践教学的设计思路
中职会计专业课程实践性要求较强，很多专业知识和技能培养是融合在一起的，但并并没有充分考虑到中职学生就业后的岗位需要，使得很多学生在就业后面临具体的工作岗位，感觉到无从下手，不知所措。因此，需要在中职会计专业课程实践教学的设计环节中，充分考虑到岗位技能的需求，将课程设置和岗位具体工作要求进行充分的结合，进而突出中职院校的职能能力培养的特点。在实践教学中的总体设计思路如下：以行业对会计岗位能力的需求为核心，以会计专业理论知识和技能培养为基础，按照成本会计、纳税申报、审计、出纳、等不同会计岗位进行不同的知识教育，并更新现有课程设置，在专业课程设置时，针对以上的会计岗位需要设置不同的课程，提高会计职业教育的针对性和有效性，满足学生就业与创业需要。
2.中职会计专业课程实践教学的阶段设计
如何将课堂自然延伸到课外，成为中职院校会计专业课程实践教学的阶段设计需要重点考虑的方向。会计专业在校企业参与校外竞争主要包括了点钞大赛、会计操作实务大赛。但竞赛层次可以分为国家级、省市级以及相应的各个协会组织的比赛。这些竞争的参与不仅仅可以展现当代中职学生的风采，而且可以通过竞争提高中职学生学习的兴趣，这恰好是会计专业学生课堂知识的有效补充。在进行中职会计专业课程实践教学的阶段设计过程中，要结合各种专业知识和技能竞争的要求，锻炼学生的实际操作能力，将会计专业知识转化为业务技能，并提高学生利用专业知识解决实际问题的能力，做到“赛”是“课”的有效补充，“课”是“赛”的主要目的，使课内知识向课外技能自然延伸，进而提高会计专业整体的人才培养质量。
参考文献：
[1]蒲萍，袁芬，夏辉.岗课证赛深度融合的会计专业人才培养模式探究，财会通讯，2010（9） .
[2]张洪波.中职会计电算化专业 “课证深度融合、四环双轨递进”人才培养模式改革与实践，山东商业职业技术学院学报，2010（2） .
【关键词】岗证赛 中职会计专业 实践教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0225-02
当前，我国中职教育转型步伐加快，改革方面已经明确，中职教育将解决学生就业的结构型矛盾，以技能型人才培养为核心，以职业教育体系的完善为突破口。本文结合“岗证赛”的基本要求，对中职院校会计专业课程实践教学现状进行了调查统计分析，进而发现存在的问题，为中职会计专业实践教学体系的构建提供了基础。
一、中职会计专业课程实践教学的现状
根据相关研究文献和访谈结果，编制中职会计专业课程实践教学的调查问卷，本研究以在校生为调查对象，共发放学生问卷45份，回收42份，回收率为94%，去除无效问卷2份，确定最终有效问卷为40份，有效率为97%。
1.关于实践教学的安排
目前，中职会计专业定位不准，倾向于学历教育，而轻视实践教学问题较为突出，虽然中职院校也从课程体系设计上压缩了理论教学而提高实践教学的比重。但并没有和岗位需求相互衔接，影响了学生的就业。
表1 学生对实践教学安排存在不足的意见
从表1也可以看出，目前，中职会计专业学生对实践教学安排和岗位需求衔接不足问题突出，以及实践教学方式流于形式，而这些正是本文岗证赛融合的中职会计专业实践教学体系构建的动因所在。
2.关于实践教学的学习情况
会计专业是一门实践性要求强和理论要求高的学科，实践上需要根据不同行业不同性质的企业进行分别的会计核算，理论上由于会计专业在实践工作中可能要参与不同的资格考试，比如会计证、初级和中级会计师，而这些考试的顺利通过需要扎实的理论知识为基础。因此，在进行实践教学中，要根据中职学生的特点，在打好会计专业理论知识的基础上，根据市场需求合格岗位要求特点安排实践教学。
图1 会计专业课程实践教学满足能力培养目标程度
从图1可以看出，中职学校实践教学针对性不强，效果不佳。通过调查也发现，目前，中職会计专业实践教学主要还是依托电算化教学和手工帐模拟教学，对会计工作流程不够清晰，岗位工作要领不够明确。有的学生认为应补充税务会计知识、外贸单证和审计实践教学，而目前中职会计专业的实践教学单调，也导致学生的学习兴趣不大等等。
3.关于实践教学方法的运用
完成实践教学任务，需要科学的教学方法和恰当的教学程序，从中职会计专业角度来看，重点应培养学生“岗课融合、证课融合、赛课融合”，实现 “岗证赛课”四位一体的教学方法。但目前中职会计专业主要还是传统的实践教学方法，而且实践教学安排不系统，教学方法不科学。
图2 会计专业实践教学方法调查表
通过调查统计分析可以看出，先进的教学方法尚未在中职会计专业教学中普及，这个也是导致中职会计专业学生实践能力培养不足的主要因素。
二、中职会计专业课程实践教学存在的问题分析
1.实践教学安排存在弊端，不能满足会计专业能力要求
中职院校的教学是以技能型和应用型人才为培养目标，除了培养学生作为基本的会计人员所应具备的记账、做帐和编制会计报表等基本技能外，还应具备企业财务人员进行纳税申报和财务分析的能力。同时，还需要根据会计不同岗位特点，进行有针对的培养，例如出纳人员还需要掌握与银行和其他企业经济业务往来结算的技能等。目前，中职院校会计专业理论课程开设较多，实践课程开设较少，而且教学效果不佳，在内容重复、衔接性差，这些和应用性会计人才培养的教学目标相背离，导致中职会计专业学生与普通高校相比缺乏专业知识的优势，与中职学校会计毕业生相比又缺乏实践技能的尴尬局面。
2.实践教学的方法和手段单一，缺乏学生的主动参与
目前，中职院校在教学方法上还主要是沿袭了传统教育的教学方法，偏重于课堂授课法，对学生的考核也主要依靠卷面的应试法，这种教学方法的导向使得学生为了能顺利的通过在校学习考核，拿到毕业证，而不得不主要是依靠课本书面知识来完成在校学习。不仅使学生在实训时产生一定的应付心里而且觉得枯燥乏味，无法调动学生的学习自主性。因此，中职会计专业教师必须转变观念，树立“岗证赛”融合的中职会计专业教学的新思路，依托多媒体，互联网等等现代教学手段，引导学生积极思考、乐于实践，从而提高会计专业教育的质量与效率，提升会计专业学生的综合技能。
三、岗证赛融合的中职会计专业实践教学的设计
1.中职会计专业课程实践教学的设计思路
中职会计专业课程实践性要求较强，很多专业知识和技能培养是融合在一起的，但并并没有充分考虑到中职学生就业后的岗位需要，使得很多学生在就业后面临具体的工作岗位，感觉到无从下手，不知所措。因此，需要在中职会计专业课程实践教学的设计环节中，充分考虑到岗位技能的需求，将课程设置和岗位具体工作要求进行充分的结合，进而突出中职院校的职能能力培养的特点。在实践教学中的总体设计思路如下：以行业对会计岗位能力的需求为核心，以会计专业理论知识和技能培养为基础，按照成本会计、纳税申报、审计、出纳、等不同会计岗位进行不同的知识教育，并更新现有课程设置，在专业课程设置时，针对以上的会计岗位需要设置不同的课程，提高会计职业教育的针对性和有效性，满足学生就业与创业需要。
2.中职会计专业课程实践教学的阶段设计
如何将课堂自然延伸到课外，成为中职院校会计专业课程实践教学的阶段设计需要重点考虑的方向。会计专业在校企业参与校外竞争主要包括了点钞大赛、会计操作实务大赛。但竞赛层次可以分为国家级、省市级以及相应的各个协会组织的比赛。这些竞争的参与不仅仅可以展现当代中职学生的风采，而且可以通过竞争提高中职学生学习的兴趣，这恰好是会计专业学生课堂知识的有效补充。在进行中职会计专业课程实践教学的阶段设计过程中，要结合各种专业知识和技能竞争的要求，锻炼学生的实际操作能力，将会计专业知识转化为业务技能，并提高学生利用专业知识解决实际问题的能力，做到“赛”是“课”的有效补充，“课”是“赛”的主要目的，使课内知识向课外技能自然延伸，进而提高会计专业整体的人才培养质量。
参考文献：
[1]蒲萍，袁芬，夏辉.岗课证赛深度融合的会计专业人才培养模式探究，财会通讯，2010（9） .
[2]张洪波.中职会计电算化专业 “课证深度融合、四环双轨递进”人才培养模式改革与实践，山东商业职业技术学院学报，2010（2） .