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旨在提高学生创新精神和实践能力的新课程实施以来，带来了高中教育教学的诸多变化，特别是在人的理念上。这些变化，在一定程度上激发了学生自主学习的积极性，也在许多方面收到了实效。但是，新课程的实施也把一些教育教学中新的课题摆到了教育工作者的面前，特别是对课堂教学的把握，就引起许多教育工者的探讨。那么课堂教学在新课程实施中应该处于一个怎样的地位呢？我们应该怎样对待新课程时代的课堂教学呢？依据科学教育观和新课标的精神，我们认为，在当前的中国教育体制和高考模式下，课堂教学仍然是实施新课程和完成教学目标的最重要的工作平台。
诚然，实施新课程的途径有好多，但真正能够实现新课程教学目标，体现主要教育功能，收到教育教学实效的就非课堂莫属了。所以，我们必须强化课堂教学功能和作用，使之在新课程实施中实现新的突破。
首先，课堂教学应该是我们实施新课标的主战场。我们之所以把课堂教学视为主战场，是因为课堂教学占据了教育教学的最核心的地位，拥有最直接的教育职能。这是与我们现行的教育体制和高考模式相适应的，即使是将来我们的教育和考试模式进行了大的改革，课堂教学仍将是我们完成教学目标的最基本、最重要的环节。它将永远发挥着教学主渠道的作用，我们的所有教学任务、目标，都必须通过这一环节来实现。我们之所以把课堂视为主战场，还基于课堂可以集中学生心理和生理上的优势精力，打学习上的歼灭战，让主要的学习任务通过课堂解决，可以最大限度的消除学生学习的疲劳感，减轻学生的学习负担，让学生有更多的时间和精力置身于生活实践之中，去学习更多的东西，去体验更多的学习乐趣。在这里，课堂教学就自然成为学生学习过程的龙头，由它来带动课程实施的整个过程；课堂教学就体现了示例的作用，使学生尝试举一反三的能力；课堂教学也就把新课标的精神落到了实处。著名教育家叶圣陶曾说过“知识是教不完的，教材无非是个例子。”所以，课堂的主战场职能，除需要带给学生一定量的信息外，更重要的是让学生通过课堂示例的学习，掌握从各个渠道获取信息的方法和能力。
其次，课堂教学又类似一个演艺场。我们之所以把课堂教学视为演艺场，是因为这样可以切实的体现教学中以人为本的精神，让学生真正成为课堂的主人。演艺中唱主角的是演员；同样，教学中唱主角的是学生。这就要求在课堂教学中，学生的活动要贯穿课堂的始终，课堂主要的教学环节应该由学生来进行，让每一个学生都得到展示的机会，让每一个学生都有成功感，都能运用自己的潜能和资源并因此获得进步。像这样的课堂，绝不应该是几堂表演课，或者几堂示例课，过程课。它应该是经常性的，连续性的，也是循序渐进性的，久而久之让学生习惯。而教师的活动则主要是把握大纲，挖掘教材，编排程序，掌握进度，指引方向，提示内容，指导思维和解答疑惑等。这样的课堂，才可能使学生在轻松的氛围中获得知识，培养能力，提高素质。这样的课堂，才可能使学生的自主学习成为事实；这样的课堂，才有可能使学生养成一个良好的学习习惯；这样的课堂，才可能使学生真正走进新课程。这也正如叶圣陶所说“从小学教师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯。”这种习惯不是一朝一夕能够养成的，它需要一个历练过程；这种习惯也不是一个两个人的努力能够奏效的，它需要一个遍地春风的氛围。我们今天实施的新课改正是这种精神的深化，或许也是回答“钱学森之问”的最好途径。
其三，课堂教学还宛如一个游乐场。我们之所以把课堂视为游乐场，是因为这是一个历史命题，也是促进学生主动学习，让学生保持不间断的学习渴望的一种需求，更是促进学生个性发展需要。“寓教于乐”是我们许多教育家倡导一个传统的教学原则，也是我们教学上追求的最高境界。两千多年前的孔子就说过，“知之者不如好知者；好之者不如乐之者”。在这一思想指导下，就要求我们把枯燥的课堂演绎成一个妙趣横生的乐场，把生难的知识化解为韵味无穷的节目，调动学生学习的积极性和新奇感，学生自然就会积极的参与到我们的教学中来，新课标的精神就在其乐融融中得到实现。这是我们新课程所期待课堂效果。虽然“寓教于乐”的做法多种多样，笔者在实际工作中有以下两点体会。
１．在教学中，教师应尽量淡化眼前的目标意识，科学的设计和编排好课堂学习内容，着力减轻学生的精神压力，让学生轻装上阵，释放他们青春的能量，使之在不知不觉中完成学习任务，实现学习目标。
２．课堂上，多采用科学的、艺术的手段丰富课堂内容，激活课堂气氛，最大限度的调动学生参与学习的积极性。第一，设计好每课的导入，使之科学化、艺术化、趣味化、生活化。第二，让学生参与备课，吸纳学生的上课建议；与学生共同上课，共享课堂资源和乐趣，更多的体现合作精神。第三，教者要美化课堂语言，这语言要形象，生动，艺术，科学，还要具有时代感。
课堂教学是教与学，学与用的核心环节，是学生能力和素质提高与发展的源头。知识的掌握，能力的培养在课堂；知识的拓展，能力的迁移在课外，做好了课堂，就为学生在课外发展奠定了基础。所以，在实施新课程的过程中，我们要充分认识课堂教学的重要性，要抓好课堂教学这一关键环节，要最大限度的发挥课堂教学功能和作用，让新课程与我们的课堂改革同行，让新课程精神从课堂拓展到整个社会，为培养创新型、实践型人才发挥作用。
诚然，实施新课程的途径有好多，但真正能够实现新课程教学目标，体现主要教育功能，收到教育教学实效的就非课堂莫属了。所以，我们必须强化课堂教学功能和作用，使之在新课程实施中实现新的突破。
首先，课堂教学应该是我们实施新课标的主战场。我们之所以把课堂教学视为主战场，是因为课堂教学占据了教育教学的最核心的地位，拥有最直接的教育职能。这是与我们现行的教育体制和高考模式相适应的，即使是将来我们的教育和考试模式进行了大的改革，课堂教学仍将是我们完成教学目标的最基本、最重要的环节。它将永远发挥着教学主渠道的作用，我们的所有教学任务、目标，都必须通过这一环节来实现。我们之所以把课堂视为主战场，还基于课堂可以集中学生心理和生理上的优势精力，打学习上的歼灭战，让主要的学习任务通过课堂解决，可以最大限度的消除学生学习的疲劳感，减轻学生的学习负担，让学生有更多的时间和精力置身于生活实践之中，去学习更多的东西，去体验更多的学习乐趣。在这里，课堂教学就自然成为学生学习过程的龙头，由它来带动课程实施的整个过程；课堂教学就体现了示例的作用，使学生尝试举一反三的能力；课堂教学也就把新课标的精神落到了实处。著名教育家叶圣陶曾说过“知识是教不完的，教材无非是个例子。”所以，课堂的主战场职能，除需要带给学生一定量的信息外，更重要的是让学生通过课堂示例的学习，掌握从各个渠道获取信息的方法和能力。
其次，课堂教学又类似一个演艺场。我们之所以把课堂教学视为演艺场，是因为这样可以切实的体现教学中以人为本的精神，让学生真正成为课堂的主人。演艺中唱主角的是演员；同样，教学中唱主角的是学生。这就要求在课堂教学中，学生的活动要贯穿课堂的始终，课堂主要的教学环节应该由学生来进行，让每一个学生都得到展示的机会，让每一个学生都有成功感，都能运用自己的潜能和资源并因此获得进步。像这样的课堂，绝不应该是几堂表演课，或者几堂示例课，过程课。它应该是经常性的，连续性的，也是循序渐进性的，久而久之让学生习惯。而教师的活动则主要是把握大纲，挖掘教材，编排程序，掌握进度，指引方向，提示内容，指导思维和解答疑惑等。这样的课堂，才可能使学生在轻松的氛围中获得知识，培养能力，提高素质。这样的课堂，才可能使学生的自主学习成为事实；这样的课堂，才有可能使学生养成一个良好的学习习惯；这样的课堂，才可能使学生真正走进新课程。这也正如叶圣陶所说“从小学教师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯。”这种习惯不是一朝一夕能够养成的，它需要一个历练过程；这种习惯也不是一个两个人的努力能够奏效的，它需要一个遍地春风的氛围。我们今天实施的新课改正是这种精神的深化，或许也是回答“钱学森之问”的最好途径。
其三，课堂教学还宛如一个游乐场。我们之所以把课堂视为游乐场，是因为这是一个历史命题，也是促进学生主动学习，让学生保持不间断的学习渴望的一种需求，更是促进学生个性发展需要。“寓教于乐”是我们许多教育家倡导一个传统的教学原则，也是我们教学上追求的最高境界。两千多年前的孔子就说过，“知之者不如好知者；好之者不如乐之者”。在这一思想指导下，就要求我们把枯燥的课堂演绎成一个妙趣横生的乐场，把生难的知识化解为韵味无穷的节目，调动学生学习的积极性和新奇感，学生自然就会积极的参与到我们的教学中来，新课标的精神就在其乐融融中得到实现。这是我们新课程所期待课堂效果。虽然“寓教于乐”的做法多种多样，笔者在实际工作中有以下两点体会。
１．在教学中，教师应尽量淡化眼前的目标意识，科学的设计和编排好课堂学习内容，着力减轻学生的精神压力，让学生轻装上阵，释放他们青春的能量，使之在不知不觉中完成学习任务，实现学习目标。
２．课堂上，多采用科学的、艺术的手段丰富课堂内容，激活课堂气氛，最大限度的调动学生参与学习的积极性。第一，设计好每课的导入，使之科学化、艺术化、趣味化、生活化。第二，让学生参与备课，吸纳学生的上课建议；与学生共同上课，共享课堂资源和乐趣，更多的体现合作精神。第三，教者要美化课堂语言，这语言要形象，生动，艺术，科学，还要具有时代感。
课堂教学是教与学，学与用的核心环节，是学生能力和素质提高与发展的源头。知识的掌握，能力的培养在课堂；知识的拓展，能力的迁移在课外，做好了课堂，就为学生在课外发展奠定了基础。所以，在实施新课程的过程中，我们要充分认识课堂教学的重要性，要抓好课堂教学这一关键环节，要最大限度的发挥课堂教学功能和作用，让新课程与我们的课堂改革同行，让新课程精神从课堂拓展到整个社会，为培养创新型、实践型人才发挥作用。