班主任在班集体的建设、管理中起到领导者指导的作用，谈到班主任威信的树立，也许大多数人会片面地认为这只是班主任个人的事情。其实不然，班主任是否有威信对班集体的建设起着举足轻重的作用。影响班主任威信树立的因素有很多，总结我担任班主任工作期间的成败得失，我认为班主任威信的树立主要与下列因素有关。
　　一、班主任的权力
　　班主任是出现在班级管理特定位置上的领导人物，具有制订班级计划，组织班委会和班会活动，对学生进行操作评定，进行表扬和批评、奖励和惩罚等权力，它是一种控制力。学生对处在这一位置上的班主任，有一种特殊的“敬畏感”，班主任的每一句话都有可能成为他们的“圣旨”。也就是说班主任的威信首先来自于上级授予的权力。但班主任如果仅仅仗着法定的权威，以为自己在任何方面都高学生一等，发号施令，惟我独尊，甚至于动辄以威胁或强制的口吻要求学生，以个人的好恶牵制学生的看法，滥用了权力，则必然导致学生的反感与抗拒。即使学生表面服从了你，也正如前苏联著名教育家马卡连柯所说：“压服的威信是一种虚假的威信。”班主任只有把自己放在与学生平等的位置上，制定出符合班级具体情况的各项管理措施，审慎处事，合理地使用自己的各项权力，在班级制度、规则面前人人平等，这样才能使学生心悦诚服。
　　二、班主任的情感
　　有位教育家说过一句富有哲理的名言：“没有爱，就无所谓教育。”权力因素为班主任威信的树立奠定了基础，而沟通师生间的思想感情，建立和谐的师生关系也是树立班主任威信的重要因素之一。班主任如果能以一颗慈母般的心去从各方面关心体贴学生，帮助他们解决学习上的难题，摆事实，讲道理，帮助他们克服生活中的困难，公平地处理发生在他们中间的矛盾纠纷，举止言谈都给学生以亲近之感，学生以就愿意把心里话给班主任讲，从而师生关系和谐，那么必将赢得学生的尊重，成为权力所不能代替的教育力量。
　　三、个人魅力
　　班主任必须努力使自己具备多方面的才能修养。有学者认为：“教师既要有理论家分析综合、雄辩之才，又要有艺术家想象、概括、表现之才，既要有科学家观察、试验、推理之才，又要有语言家凝练、形象表达之才。”首先要具有上好自己所任专业课的才能，其次要具有管理好班级的组织才能，计划总结才能。还要具有透彻分析、准确判断、合理解决一切问题的才能。除此之外还应有广泛的兴趣爱好。一方面要献出自己的东西，另一方面要像海绵一样，从人民中、生活中吸收一切有益东西再献给学生。用出众的才能去征服学生的心灵，只有具备多方面才能的班主任，才能培养出多才能的学生。一个才学浅薄的班主任是绝对不可能在学生中产生崇高威信的。
　　四、道德品质
　　所谓：‘学高为师，身正为范，其身不正焉能正人’。车尔尼雪夫斯基说过：“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应该是这种人。” 品格因素包含着道德、品行、作风等方面的内容。班主任的品格对学生的心灵有着潜移默化的影响，学生往往会把教师的品德和举动奉为塑造自己灵魂的“本”。“其身不正焉能正人”，班主任应该以自己高尚的道德情操、严谨的治学态度、优良的工作作风为学生做出表率，凡要求学生做到的，自己必须首先做到。并通过对一些事情的评议来表达自己的爱憎，向学生展示自己美好的心灵，让他们从心底产生对自己的尊敬和爱戴，这不仅有利于树立威信，还有利于带动良好班风的形成。加里宁说过：“如果教师很有威信，那么这个教师的影响会在某些人身上永远留下痕迹。”
　　班主任的威信在班集体建设中占有重要的地位。任何一个班主任，只有当他有了较高的威信时班级工作才能顺利开展，学生才会紧密地团结在他的周围，才能形成良好的学习风气，促进正确舆论的形成，形成一种集体的向心力、凝聚力，最终化为激励和鼓舞学生奋发向上的强大动力。