论文部分内容阅读
一、多媒体教学在中学语文教学中的意义及作用
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学在课堂教学中开始普遍应用。多媒体教学与传统课堂相比，具有多样性、形象化、信息化等特点，为教学提供了便捷而有效的方法，能促进学生认知的发展及思维的改善，对于提高教育教学质量具有重要的意义。利用多媒体教学，可以拓宽学生的知识面，学生可以通过义字、像、声音、动画、视频等各种多媒体信息，在较短的时间内获取大量的信息。多媒体为学生提供了良好的学习环境，利于激发学生的学习兴趣，减轻学生的心理压力，使学生具有更强的自尊心、成就感和合作精神，有利于学生的全面发展。多媒体教学能开发有效的教学资源，创设情景，引导和帮助学生学习，促使学生在学习过程中探索创新，也为教师由“教师为主、学生为辅”的教学观念转变为“以学生为主体．教师为主导”的新观念提供了平台。促使教师转变教育观念，提高自身素质教师既要熟练掌握各种现代教学媒体的操作方法。又要利用多媒体课件呈现的信息，合理创设情境，激发学生的想象力。拓展学生的思维，把学生引入文章所描绘的意境．理解文章的主旨。
二、中学语文教学中多媒体的运用
1、多媒体的运用易于创设情境，激发情感
多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。中学语文教材中的许多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。
如在讲《敕勒歌》时，最开始学生觉得这首诗平白如话，没什么意思。于是我做了这样一个课件：一开始，在屏幕上出现一些静止的画面，分别对应诗中描绘的天山、草原、牛羊，学生看后基本上没有什么反应。接着屏幕上出现了与同学们想象一致的有关草原景色的录像，使他们真正看到了雄浑豪放的北国草原，从而共同感受到了诗的美。教师随后进一步启发学生的想象，牛羊是这幅草原图画的主体形象，是绿色锦缎上托出的明珠，是画中的诗。美妙的是作者不是把这个主体形象死板地画在那里，也不是一开始就让人看到，而是直到末了才时隐时现：风吹草低，现出了牛羊，言外之意，风吹草起，又隐没了牛羊。那么，草原深处还有多少牛羊，还有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白发苍苍的老人，是天真活泼的姑娘，还是踏着牧歌归去的小伙子?学生在教师的引导下，倘佯神游于这个广阔的审美空间，尽情地领略这首诗的神韵妙境，充分地品味这“诗中有画”的美景。
2、运用多媒体增大课堂教学的容量，开阔学生的视野
语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的環节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，笔者认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。如：讲授《真正的英雄》这一课时，教师也查找了人类在探索过程中的不幸遭遇。让学生更加深刻地认识科学道路上的艰辛，当然也是丰富了学生课外知识。再者还可将互联网引入课堂，通过网上浏览既可以弥补教学中的不足，还可以开阔学生的视野，更利于学生对课文内容的消化理解。
3、能够提高自主探索能力，条理思路
利用多媒体教学引导学生学习，可以布组织安排教学过程中，不把大量时间用于组织讲解教案上，而放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。学生通过课前预习初步了解知识要点，再从教师提供的多媒体教学课件中获取学习资源，培养了学生自主学习能力，让学生通过思考分析、结合实际来探究解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习能力。学习如何从书本理论中获取知识、理解学习的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，并发挥主体作用奠定了坚实的基础。
4、提升教师创新能力
利用多媒体辅助教学不仅具有录音机、幻灯机的教学功能，而且能利用教学软件制做教学课件。语文学科作为人文学科。是最能体现教师的才能和个性的，尤其是创新能力方面。因此，语文教师在情境教学时．在日常教学中注意积累素材如录像、图片、影碟片、图画等，而不是在课件设计时到处拼凑。这样，才能在教学设计中整合资源，使自己的课件紧扣语文教学要求，成为课堂教学中的有机组成部分。教师在长期的课件制作过程中，自然会不断提高现代教育技术，驾驭媒体的能力也就越娴熟，课堂教学的创新能力也就越强。在语文教学中，通过与教师的情感沟通和交流，使学生受到崇高品格、美德的熏陶。所以，作为语文教师，应树立对多媒体辅助教学的正确态度，在使用多媒体教学中，始终坚持以学生认知过程的需要、发挥学生主体作用和优化教学手段等为原则，适时、适量地运用。那样我们就能真正发挥其辅助语文教学的优点．服务于我们教师教学、学生学习。在中学语文教学中恰当运用多媒体辅助教学，对促进学生知识的理解和掌握，培养和提高学生的创新能力和思维能力，提高教育教学质量，具有重要意义。
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学在课堂教学中开始普遍应用。多媒体教学与传统课堂相比，具有多样性、形象化、信息化等特点，为教学提供了便捷而有效的方法，能促进学生认知的发展及思维的改善，对于提高教育教学质量具有重要的意义。利用多媒体教学，可以拓宽学生的知识面，学生可以通过义字、像、声音、动画、视频等各种多媒体信息，在较短的时间内获取大量的信息。多媒体为学生提供了良好的学习环境，利于激发学生的学习兴趣，减轻学生的心理压力，使学生具有更强的自尊心、成就感和合作精神，有利于学生的全面发展。多媒体教学能开发有效的教学资源，创设情景，引导和帮助学生学习，促使学生在学习过程中探索创新，也为教师由“教师为主、学生为辅”的教学观念转变为“以学生为主体．教师为主导”的新观念提供了平台。促使教师转变教育观念，提高自身素质教师既要熟练掌握各种现代教学媒体的操作方法。又要利用多媒体课件呈现的信息，合理创设情境，激发学生的想象力。拓展学生的思维，把学生引入文章所描绘的意境．理解文章的主旨。
二、中学语文教学中多媒体的运用
1、多媒体的运用易于创设情境，激发情感
多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。中学语文教材中的许多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。
如在讲《敕勒歌》时，最开始学生觉得这首诗平白如话，没什么意思。于是我做了这样一个课件：一开始，在屏幕上出现一些静止的画面，分别对应诗中描绘的天山、草原、牛羊，学生看后基本上没有什么反应。接着屏幕上出现了与同学们想象一致的有关草原景色的录像，使他们真正看到了雄浑豪放的北国草原，从而共同感受到了诗的美。教师随后进一步启发学生的想象，牛羊是这幅草原图画的主体形象，是绿色锦缎上托出的明珠，是画中的诗。美妙的是作者不是把这个主体形象死板地画在那里，也不是一开始就让人看到，而是直到末了才时隐时现：风吹草低，现出了牛羊，言外之意，风吹草起，又隐没了牛羊。那么，草原深处还有多少牛羊，还有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白发苍苍的老人，是天真活泼的姑娘，还是踏着牧歌归去的小伙子?学生在教师的引导下，倘佯神游于这个广阔的审美空间，尽情地领略这首诗的神韵妙境，充分地品味这“诗中有画”的美景。
2、运用多媒体增大课堂教学的容量，开阔学生的视野
语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的環节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，笔者认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。如：讲授《真正的英雄》这一课时，教师也查找了人类在探索过程中的不幸遭遇。让学生更加深刻地认识科学道路上的艰辛，当然也是丰富了学生课外知识。再者还可将互联网引入课堂，通过网上浏览既可以弥补教学中的不足，还可以开阔学生的视野，更利于学生对课文内容的消化理解。
3、能够提高自主探索能力，条理思路
利用多媒体教学引导学生学习，可以布组织安排教学过程中，不把大量时间用于组织讲解教案上，而放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。学生通过课前预习初步了解知识要点，再从教师提供的多媒体教学课件中获取学习资源，培养了学生自主学习能力，让学生通过思考分析、结合实际来探究解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习能力。学习如何从书本理论中获取知识、理解学习的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，并发挥主体作用奠定了坚实的基础。
4、提升教师创新能力
利用多媒体辅助教学不仅具有录音机、幻灯机的教学功能，而且能利用教学软件制做教学课件。语文学科作为人文学科。是最能体现教师的才能和个性的，尤其是创新能力方面。因此，语文教师在情境教学时．在日常教学中注意积累素材如录像、图片、影碟片、图画等，而不是在课件设计时到处拼凑。这样，才能在教学设计中整合资源，使自己的课件紧扣语文教学要求，成为课堂教学中的有机组成部分。教师在长期的课件制作过程中，自然会不断提高现代教育技术，驾驭媒体的能力也就越娴熟，课堂教学的创新能力也就越强。在语文教学中，通过与教师的情感沟通和交流，使学生受到崇高品格、美德的熏陶。所以，作为语文教师，应树立对多媒体辅助教学的正确态度，在使用多媒体教学中，始终坚持以学生认知过程的需要、发挥学生主体作用和优化教学手段等为原则，适时、适量地运用。那样我们就能真正发挥其辅助语文教学的优点．服务于我们教师教学、学生学习。在中学语文教学中恰当运用多媒体辅助教学，对促进学生知识的理解和掌握，培养和提高学生的创新能力和思维能力，提高教育教学质量，具有重要意义。