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【摘要】地方资源在幼儿园区域活动中的有效应用，要发挥本地资源的优势，通过各种方式的创新活动去激发幼儿的兴趣和积极性，达到知识能力和兴趣共同提升的目的，通过本区域的鞋材资源去丰富幼儿教育的内容。
【关键词】地方资源，区域活动，有效，应用
传统的教育内容是教育部和当地教育局统一规划的内容，同时带有地方特色的课程内容，在这个基础之上，我们更要发现当地的地方资源的独有优势，像当地的独有文化和资源。在我们的研究课题当中，我们将当地的鞋材资源纳入到幼儿园教育的系统当中去，通过各种创新活动提升教育内容和空间，促进幼儿在认知、态度和情感多方面的发展和转变，便于发挥我们的地方特色。
1.利用本地鞋材资源因地制宜，丰富幼儿体育区内容
1.1 户外活动中鞋材资源线轴材料的优势利用——锻炼幼儿的身体协调性。
线轴是制作鞋材资源的重要测量依据，在本地随处可见，线轴的灵活性和柔韧性，更为我们幼儿利用线轴活动提供了活动资源优势，使我们不需要依靠大机器就可以做到因地制宜，就地取材。
按照跳绳和少数民族竹排游戏的原理，我们可以将线轴进行有效的搭配和交错，让幼儿分组进行跳跃练习，锻炼幼儿的身体协调性。例如将线轴几个一组横向或纵向排开，几个幼儿各执线轴两端进行有节奏的移动，其余幼儿随着节奏进行方向的跳跃，可以左右移动跳跃，也可以上下移动跳跃。在此基础之上，也可以进行交错跳跃，达到充分利用线轴的目的，这是本地鞋材资源取材的一个好方法，达到锻炼幼儿身体协调性的目的。
1.2 鞋材资源线轴与布料边角料的运用——“跳房子”与“打敌人”的区域活动。
线轴资源和制作鞋材资源中的长布料，可以用来创新许多的活动，例如搭凑房子，可以将线轴与布料在地面拼凑成房子的形状，然后教师用一个毽子扔在房子的每一个小格子里，让幼儿单腿进行方格的跳跃，跳到扔毽子的那个格子里，看谁跳的准，看谁跳的速度快。
对于布料的边角料运用，教师可以让幼儿自己结成扣子，形成一条框架区域，让幼儿几个一组，在里面相互跑动，两边各有一个孩子，进行打敌人，幼儿不能跑出布料围住的区域，孩子在两边用毽子互相往来打，达到彻底“消灭敌人”的目的，然后被打出来的人，重新轮换在外边开始下一轮，毽子可以用棉花在里面包裹，做到安全有趣。
2.利用本地鞋材资源因地制宜，丰富幼儿数学区内容
2.1 鞋面扣纽扣，进行不同的布局与排列——分类比较与逻辑思维的锻炼。
有一些鞋材资源中的边角料是成系统的，例如一些不合尺寸的鞋面，还有用剩下的纽扣等，都可以拿来让幼儿进行二次的创造，教师也可以充分利用。
例如每个幼儿发几种不同样式的鞋面和大小不同的鞋样，让幼儿自己在上面粘贴或布置不同的形状和图案，进行钉纽扣比赛等，可以利用不同颜色和大小的纽扣进行自我的设计，最后进行评比，这种活动在有限的条件下就可以完成，而且图案多样，激发幼儿的想象力。
2.2 利用皮革和子母扣进行数学训练——直观形象，容易操作。
鞋材资源中的皮革比较柔软，子母扣可以用来计数，利用这种特性，教师可以让幼儿进行自主的学习和创造，教师带领幼儿进行数学的计算。
加减法和算术珠算都可以通过这种方式进行。教师让幼儿进行纽扣的大小变换，在皮革上定制不同数量的纽扣，减掉不同数量的纽扣，通过这种方式进行加减法，让幼儿自己用手操作，简单易行，而且有自己可以操作的物件，幼儿更加有兴趣，通过不同的计数方式，进行数学思维的锻炼和提升。
3.利用本地鞋材资源因地制宜，丰富幼儿美术区内容
利用本地的优势——鞋材资源的丰富性，我们可以进行有效的应用与创新。通过鞋材资源我们可以展开多种教育教学活动，也可以发挥我们的聪明才智去举行许多活动，进行幼儿园有效的区域教育。
3.1 带领幼儿进行有计划的参观访问——就地“眼看、耳听、手摸”。
教师可以展开参观学习，带着幼儿们走进制作鞋子的场所，让幼儿观摩鞋子的制作过程，让幼儿发现许多有意思的故事，让专业的人士进行讲解，然后让幼儿们复述每个部分的制作过程，进一步提升。如区域环境环境的创设我们利用了颜色鲜艳的皮革、材料的制作我们利用了大量的鞋扣让幼儿们点数、分类和排序等。此外，园内可以专门举办一次活动，这次活动就是准备材料，让幼儿开展手工制作，每人做一双鞋子，可以准备比较柔软的材料，像胶皮、布料等，也可以用彩纸去拼接自己心中的鞋子，进行折纸也可以。
3.2 设计应用“视觉之美”——利用材料的不同质感，达到不同的自我设计。
将鞋材资源引入课堂，通过课堂活动（这里建议使用手工操作），将幼儿们心里的美丽表达出来。使用不同的工具，合适的材料，展开想象，通过“看、想、画、做”等方法简单组合装饰，体验乐趣。让幼儿们通过观察、触摸等感官体验，渗透“对比和谐，对称均衡”等组合原理，进行简易创意和手工制作，用合适的媒材去拼摆，粘贴、堆积和组合等进行造型设计，或是单色和彩色纸，用“折、剪、撕、拼贴”等进行平面造型，感受材料特性，进行简单设计和装饰，获得视觉和触觉创新，通过这种方式来创造出新的鞋子样式。
4.利用本地鞋材资源因地制宜，丰富幼儿操作区内容
幼儿操作是训练动手和动脑的协调一致性，通过思维的多变性，来达到开发智力发散思维的目的，提升自己的动手能力和创新性。
4.1 纽扣的多重缠绕设计，训练幼儿发散思维。
根据本地鞋材资源，例如像纽扣这种材料，教师就可以让幼儿通过多种思维训练方式来进行有效发散，让幼儿找出多种方法。因为纽扣有大有小，孔眼有多有少，我们可以拿来不用的鞋面，让幼儿用不同的纽扣鞋面上进行纽扣的结系安排，通过插、扣和绕等多种方式进行动手训练。
例如我们让幼儿进行纽扣的扣和绕等方式，进行不同方式的环绕。扣是最简单的方式，为了安全，我们可以用胶带或双面胶进行粘扣，达到一个艺术性的不同搭配，通过各种颜色进行有效组合，组合成不同的形状，达到一个生动的效果。
4.2 穿鞋带的不同方式，训练幼儿的创新思维。
通过一个鞋面上的不同鞋带孔，让幼儿拿鞋带进行不同的穿插组合，看谁的方式多，看谁编织的好看，鞋带因为有不同的颜色，我们可以进行有效的穿插，让幼儿通过不同的方式进行环绕，组合成不同样式互相交流，提高幼儿的动手能力。这种方式可以训练幼儿的创新和发散思维。
幼儿地方资源的开发利用方式不是一成不变的，而是灵活多变的，并且随着幼儿园发展的需要不同，呈现出多种方式，其目的就是要为幼儿园的发展提供参考依据与经验意见，只要是适合和有利于幼儿当前及以后的发展，在这个前提下，去加强深层的开发利用，做好内在的联系，做到定期的学习与再利用，通过档案来规范决策的制定、实施和过程监督，强化检查考核，为我们的工作做好保障。
参考文献
[1] 许豆豆.《美式幼教实录》[M].河南人民出版社，2010-05：12-23.
[2] 小田丰.《幼教与家长》[J].中山大学出版社，2000-10：09-13.
[3] 李凤莲.《开心幼教》[M].湖北美术出版社，2011-09：15-16.
【关键词】地方资源，区域活动，有效，应用
传统的教育内容是教育部和当地教育局统一规划的内容，同时带有地方特色的课程内容，在这个基础之上，我们更要发现当地的地方资源的独有优势，像当地的独有文化和资源。在我们的研究课题当中，我们将当地的鞋材资源纳入到幼儿园教育的系统当中去，通过各种创新活动提升教育内容和空间，促进幼儿在认知、态度和情感多方面的发展和转变，便于发挥我们的地方特色。
1.利用本地鞋材资源因地制宜，丰富幼儿体育区内容
1.1 户外活动中鞋材资源线轴材料的优势利用——锻炼幼儿的身体协调性。
线轴是制作鞋材资源的重要测量依据，在本地随处可见，线轴的灵活性和柔韧性，更为我们幼儿利用线轴活动提供了活动资源优势，使我们不需要依靠大机器就可以做到因地制宜，就地取材。
按照跳绳和少数民族竹排游戏的原理，我们可以将线轴进行有效的搭配和交错，让幼儿分组进行跳跃练习，锻炼幼儿的身体协调性。例如将线轴几个一组横向或纵向排开，几个幼儿各执线轴两端进行有节奏的移动，其余幼儿随着节奏进行方向的跳跃，可以左右移动跳跃，也可以上下移动跳跃。在此基础之上，也可以进行交错跳跃，达到充分利用线轴的目的，这是本地鞋材资源取材的一个好方法，达到锻炼幼儿身体协调性的目的。
1.2 鞋材资源线轴与布料边角料的运用——“跳房子”与“打敌人”的区域活动。
线轴资源和制作鞋材资源中的长布料，可以用来创新许多的活动，例如搭凑房子，可以将线轴与布料在地面拼凑成房子的形状，然后教师用一个毽子扔在房子的每一个小格子里，让幼儿单腿进行方格的跳跃，跳到扔毽子的那个格子里，看谁跳的准，看谁跳的速度快。
对于布料的边角料运用，教师可以让幼儿自己结成扣子，形成一条框架区域，让幼儿几个一组，在里面相互跑动，两边各有一个孩子，进行打敌人，幼儿不能跑出布料围住的区域，孩子在两边用毽子互相往来打，达到彻底“消灭敌人”的目的，然后被打出来的人，重新轮换在外边开始下一轮，毽子可以用棉花在里面包裹，做到安全有趣。
2.利用本地鞋材资源因地制宜，丰富幼儿数学区内容
2.1 鞋面扣纽扣，进行不同的布局与排列——分类比较与逻辑思维的锻炼。
有一些鞋材资源中的边角料是成系统的，例如一些不合尺寸的鞋面，还有用剩下的纽扣等，都可以拿来让幼儿进行二次的创造，教师也可以充分利用。
例如每个幼儿发几种不同样式的鞋面和大小不同的鞋样，让幼儿自己在上面粘贴或布置不同的形状和图案，进行钉纽扣比赛等，可以利用不同颜色和大小的纽扣进行自我的设计，最后进行评比，这种活动在有限的条件下就可以完成，而且图案多样，激发幼儿的想象力。
2.2 利用皮革和子母扣进行数学训练——直观形象，容易操作。
鞋材资源中的皮革比较柔软，子母扣可以用来计数，利用这种特性，教师可以让幼儿进行自主的学习和创造，教师带领幼儿进行数学的计算。
加减法和算术珠算都可以通过这种方式进行。教师让幼儿进行纽扣的大小变换，在皮革上定制不同数量的纽扣，减掉不同数量的纽扣，通过这种方式进行加减法，让幼儿自己用手操作，简单易行，而且有自己可以操作的物件，幼儿更加有兴趣，通过不同的计数方式，进行数学思维的锻炼和提升。
3.利用本地鞋材资源因地制宜，丰富幼儿美术区内容
利用本地的优势——鞋材资源的丰富性，我们可以进行有效的应用与创新。通过鞋材资源我们可以展开多种教育教学活动，也可以发挥我们的聪明才智去举行许多活动，进行幼儿园有效的区域教育。
3.1 带领幼儿进行有计划的参观访问——就地“眼看、耳听、手摸”。
教师可以展开参观学习，带着幼儿们走进制作鞋子的场所，让幼儿观摩鞋子的制作过程，让幼儿发现许多有意思的故事，让专业的人士进行讲解，然后让幼儿们复述每个部分的制作过程，进一步提升。如区域环境环境的创设我们利用了颜色鲜艳的皮革、材料的制作我们利用了大量的鞋扣让幼儿们点数、分类和排序等。此外，园内可以专门举办一次活动，这次活动就是准备材料，让幼儿开展手工制作，每人做一双鞋子，可以准备比较柔软的材料，像胶皮、布料等，也可以用彩纸去拼接自己心中的鞋子，进行折纸也可以。
3.2 设计应用“视觉之美”——利用材料的不同质感，达到不同的自我设计。
将鞋材资源引入课堂，通过课堂活动（这里建议使用手工操作），将幼儿们心里的美丽表达出来。使用不同的工具，合适的材料，展开想象，通过“看、想、画、做”等方法简单组合装饰，体验乐趣。让幼儿们通过观察、触摸等感官体验，渗透“对比和谐，对称均衡”等组合原理，进行简易创意和手工制作，用合适的媒材去拼摆，粘贴、堆积和组合等进行造型设计，或是单色和彩色纸，用“折、剪、撕、拼贴”等进行平面造型，感受材料特性，进行简单设计和装饰，获得视觉和触觉创新，通过这种方式来创造出新的鞋子样式。
4.利用本地鞋材资源因地制宜，丰富幼儿操作区内容
幼儿操作是训练动手和动脑的协调一致性，通过思维的多变性，来达到开发智力发散思维的目的，提升自己的动手能力和创新性。
4.1 纽扣的多重缠绕设计，训练幼儿发散思维。
根据本地鞋材资源，例如像纽扣这种材料，教师就可以让幼儿通过多种思维训练方式来进行有效发散，让幼儿找出多种方法。因为纽扣有大有小，孔眼有多有少，我们可以拿来不用的鞋面，让幼儿用不同的纽扣鞋面上进行纽扣的结系安排，通过插、扣和绕等多种方式进行动手训练。
例如我们让幼儿进行纽扣的扣和绕等方式，进行不同方式的环绕。扣是最简单的方式，为了安全，我们可以用胶带或双面胶进行粘扣，达到一个艺术性的不同搭配，通过各种颜色进行有效组合，组合成不同的形状，达到一个生动的效果。
4.2 穿鞋带的不同方式，训练幼儿的创新思维。
通过一个鞋面上的不同鞋带孔，让幼儿拿鞋带进行不同的穿插组合，看谁的方式多，看谁编织的好看，鞋带因为有不同的颜色，我们可以进行有效的穿插，让幼儿通过不同的方式进行环绕，组合成不同样式互相交流，提高幼儿的动手能力。这种方式可以训练幼儿的创新和发散思维。
幼儿地方资源的开发利用方式不是一成不变的，而是灵活多变的，并且随着幼儿园发展的需要不同，呈现出多种方式，其目的就是要为幼儿园的发展提供参考依据与经验意见，只要是适合和有利于幼儿当前及以后的发展，在这个前提下，去加强深层的开发利用，做好内在的联系，做到定期的学习与再利用，通过档案来规范决策的制定、实施和过程监督，强化检查考核，为我们的工作做好保障。
参考文献
[1] 许豆豆.《美式幼教实录》[M].河南人民出版社，2010-05：12-23.
[2] 小田丰.《幼教与家长》[J].中山大学出版社，2000-10：09-13.
[3] 李凤莲.《开心幼教》[M].湖北美术出版社，2011-09：15-16.