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学生喜欢动态的教学资源，多媒体等教学设备恰能为学生提供这样的教学手段，在英语环境中呈现新知。学生通过观看视频动画，初步感知英语信息。教师选择适合多媒体播放的英语素材，通过声音、图片、动画、歌曲等方式，让学生听到或者看到相关内容，使学生联想到教师布置的学习任务，从而分析、判断、理解英语素材的大概意思，培养学生的自学能力，为今后的进一步学习提供知识储备。
一、利用多媒体创设教材情境，激发学生自主学习的积极性，降低学生理解的难度
兴趣是行为的动力。作为初中英语教师，我们必须想办法让学生对英语产生浓厚的学习兴趣，学生才会积极主动，热情高涨，才能成为学习的主人，成为课堂的主体。现行英语教材和生活实际联系十分紧密，英语教师要勤于探索多媒体的优势所在，利用现代教育技术装备手段，为学生提供形象生动的英语学习环境。
比如，在“What were you doing when the UFO arrived？”教学中，笔者是这样导入的：利用多媒体课件动态模拟UFO的图像和动态运动轨迹，跨越时空界限，给学生创设真实的“UFO arrived”场景，使学生真切感受到UFO的神奇。课件有效激发了学生的学习兴趣，降低了学生理解的难度，使学生产生提问的欲望。这是对本节课教学内容进行深化的过程，也是信息技术与本节课整合的一个亮点。
二、利用多媒体优化教学环节，提高学生对文章的理解能力，提高英语学科素养
初中学生对英语语法、句型的理解有一定的基础，为提高学生对文本的理解能力，我们可利用多媒体优化教学环节，加强方法指导。尤其是在进行课文阅读理解方面，可以教给学生科学的猜词方法，其中大量阅读就是很有效的方法。还可以利用网络平台让学生进行自主学习，教师为学生筛选可读性强的网站，指导学生利用网络进行电子阅读。在那里学生可以读到自己喜欢的文章，还能结合教材学到很多语法、句式等新知识，为提高学生的英语素养做好积淀。
比如，在进行“When is your birthday ？”的教学设计时，本单元是围绕“birthday”展开的话题，重点是学习用“when is”句式的一般疑问句询问并应答。“when is”句型是让学生重点掌握的句型。这个单元的话题与学生的实际生活密切相关，所以词汇对于学生来讲是直观的、具体的，大多数学生能准确应用“when is”句型描述某人的“birthday”。但准确掌握肯定句与一般疑问句的转换，并能在实际情境中运用句型“It’s November 12th.”进行应答时有困难。这也是本节课要借助于信息技术来突破的难点所在。
为了解决教学难点，提高学生的自主学习意识和能力，可在网络环境下进行本节课的教学，让学生根据自身情况有选择地寻找并接受信息，学生能够在生日蛋糕图片的帮助下了解单词“birthday”，在网络环境下自主选择相应的活动进行句型的巩固操练。“Warming up”中有三首“when is”句型的歌曲及复习环节的“birthday”图片。 “Presentation”中包括“listening”和“self learning”两部分，其中有课本的对话Flash课件及听力练习与答案，课文新词的读音与意义呈现，句型转化的思考。“Homework”呈现了分层作业设计思路，学生自主选择作业，要求学生通过E-mail的方式交作业，体现了网络环境下师生互动的优势。
三、利用多媒体辅助语言教学，提高学生的英语语言表达能力，落实学生英语课堂的主体地位
英语是一门语言工具学科。因此，英语教师应注重培养学生的语言表达和应用能力，提高学生的英语素养。一种新型教学平台讯飞语音云的问世，可以帮助学生规范发音，大大提高了学生的英语口语表达能力。另外，利用网络进行语言表达能力的训练，可以落实学生的自主学习地位。
比如，在讲“I like music that I can dance to.”时，传统教学方式可能会直接解释词义，现在可以利用信息技术让学生不出教室就能领略不同城市的特点，从而归纳出词义。
笔者利用讯飞语音云和语音教具系统进行授课，通过规范、准确的发音示范，优美动听的泛读、带读，有声教学卡片的制作，在课上利用点读设备播放“I like music that ……”等核心句型，强化训练重点难点知识，激发学生自主学习的积极性。此外，还把本节课涉及的新单词通过卡通人物的会话加以练习掌握，并通过人机会话训练核心句型，便于学生掌握句式。这样的教学方式落实了课堂教学中学生主体性的教学原则，教学效果极佳。
四、利用多媒体优化教学方法，减轻教师工作量，提高课堂效率
“learning”部分是英语教学的重要环节，也是多媒体技术应用的重要环节。教师通过多媒体播放MP3文件，学生进行跟读训练。“Dialogue”环节也是信息技术与英语课堂教学整合的精华所在，在减轻教师语言教学工作量的同时，提高了课堂教学效率。传统教学中我们通常会利用言语或是在黑板上板书进行转换，学生的注意力不能集中。在信息技术背景下的英语教学，利用动画呈现转换过程会收到很好的教学效果，这是传统教学方式所不能及的。
比如，在进行“What would you do？”的教学时，笔者利用电子教室上课，当把主要的知识点讲解完后，为巩固提高学生对新知识点的掌握，笔者将课前制作的网页课件通过网络平台发给学生，让学生在自己的客户端进行人机互动练习。学生可以通过课件进行发音训练、句型转换等，课件会自动给分进行评价，不足之处，教师和其他学生可以给予指导。学生还可以利用网页课件上的标准读音或者是答案比对，进行自我评价，大大提高了学习的主动性，减轻了教师的课上工作量。这种教学方式学生喜欢，效果好，符合新课改的教学理念，大幅度提高了教学效率。
五、结束语
多媒体不能全部代替课堂教学的其他手段和方式，不能使多媒体教学走进一个误区，我们应科学合理地应用多媒体手段，让它确实为提高学生英语学科素养服务，为打造高效务实的英语课堂服务。
参考文献
[1] 王敬华.初中英语教学中如何实施素质教育[J].学周刊，2013（6）：177.
一、利用多媒体创设教材情境，激发学生自主学习的积极性，降低学生理解的难度
兴趣是行为的动力。作为初中英语教师，我们必须想办法让学生对英语产生浓厚的学习兴趣，学生才会积极主动，热情高涨，才能成为学习的主人，成为课堂的主体。现行英语教材和生活实际联系十分紧密，英语教师要勤于探索多媒体的优势所在，利用现代教育技术装备手段，为学生提供形象生动的英语学习环境。
比如，在“What were you doing when the UFO arrived？”教学中，笔者是这样导入的：利用多媒体课件动态模拟UFO的图像和动态运动轨迹，跨越时空界限，给学生创设真实的“UFO arrived”场景，使学生真切感受到UFO的神奇。课件有效激发了学生的学习兴趣，降低了学生理解的难度，使学生产生提问的欲望。这是对本节课教学内容进行深化的过程，也是信息技术与本节课整合的一个亮点。
二、利用多媒体优化教学环节，提高学生对文章的理解能力，提高英语学科素养
初中学生对英语语法、句型的理解有一定的基础，为提高学生对文本的理解能力，我们可利用多媒体优化教学环节，加强方法指导。尤其是在进行课文阅读理解方面，可以教给学生科学的猜词方法，其中大量阅读就是很有效的方法。还可以利用网络平台让学生进行自主学习，教师为学生筛选可读性强的网站，指导学生利用网络进行电子阅读。在那里学生可以读到自己喜欢的文章，还能结合教材学到很多语法、句式等新知识，为提高学生的英语素养做好积淀。
比如，在进行“When is your birthday ？”的教学设计时，本单元是围绕“birthday”展开的话题，重点是学习用“when is”句式的一般疑问句询问并应答。“when is”句型是让学生重点掌握的句型。这个单元的话题与学生的实际生活密切相关，所以词汇对于学生来讲是直观的、具体的，大多数学生能准确应用“when is”句型描述某人的“birthday”。但准确掌握肯定句与一般疑问句的转换，并能在实际情境中运用句型“It’s November 12th.”进行应答时有困难。这也是本节课要借助于信息技术来突破的难点所在。
为了解决教学难点，提高学生的自主学习意识和能力，可在网络环境下进行本节课的教学，让学生根据自身情况有选择地寻找并接受信息，学生能够在生日蛋糕图片的帮助下了解单词“birthday”，在网络环境下自主选择相应的活动进行句型的巩固操练。“Warming up”中有三首“when is”句型的歌曲及复习环节的“birthday”图片。 “Presentation”中包括“listening”和“self learning”两部分，其中有课本的对话Flash课件及听力练习与答案，课文新词的读音与意义呈现，句型转化的思考。“Homework”呈现了分层作业设计思路，学生自主选择作业，要求学生通过E-mail的方式交作业，体现了网络环境下师生互动的优势。
三、利用多媒体辅助语言教学，提高学生的英语语言表达能力，落实学生英语课堂的主体地位
英语是一门语言工具学科。因此，英语教师应注重培养学生的语言表达和应用能力，提高学生的英语素养。一种新型教学平台讯飞语音云的问世，可以帮助学生规范发音，大大提高了学生的英语口语表达能力。另外，利用网络进行语言表达能力的训练，可以落实学生的自主学习地位。
比如，在讲“I like music that I can dance to.”时，传统教学方式可能会直接解释词义，现在可以利用信息技术让学生不出教室就能领略不同城市的特点，从而归纳出词义。
笔者利用讯飞语音云和语音教具系统进行授课，通过规范、准确的发音示范，优美动听的泛读、带读，有声教学卡片的制作，在课上利用点读设备播放“I like music that ……”等核心句型，强化训练重点难点知识，激发学生自主学习的积极性。此外，还把本节课涉及的新单词通过卡通人物的会话加以练习掌握，并通过人机会话训练核心句型，便于学生掌握句式。这样的教学方式落实了课堂教学中学生主体性的教学原则，教学效果极佳。
四、利用多媒体优化教学方法，减轻教师工作量，提高课堂效率
“learning”部分是英语教学的重要环节，也是多媒体技术应用的重要环节。教师通过多媒体播放MP3文件，学生进行跟读训练。“Dialogue”环节也是信息技术与英语课堂教学整合的精华所在，在减轻教师语言教学工作量的同时，提高了课堂教学效率。传统教学中我们通常会利用言语或是在黑板上板书进行转换，学生的注意力不能集中。在信息技术背景下的英语教学，利用动画呈现转换过程会收到很好的教学效果，这是传统教学方式所不能及的。
比如，在进行“What would you do？”的教学时，笔者利用电子教室上课，当把主要的知识点讲解完后，为巩固提高学生对新知识点的掌握，笔者将课前制作的网页课件通过网络平台发给学生，让学生在自己的客户端进行人机互动练习。学生可以通过课件进行发音训练、句型转换等，课件会自动给分进行评价，不足之处，教师和其他学生可以给予指导。学生还可以利用网页课件上的标准读音或者是答案比对，进行自我评价，大大提高了学习的主动性，减轻了教师的课上工作量。这种教学方式学生喜欢，效果好，符合新课改的教学理念，大幅度提高了教学效率。
五、结束语
多媒体不能全部代替课堂教学的其他手段和方式，不能使多媒体教学走进一个误区，我们应科学合理地应用多媒体手段，让它确实为提高学生英语学科素养服务，为打造高效务实的英语课堂服务。
参考文献
[1] 王敬华.初中英语教学中如何实施素质教育[J].学周刊，2013（6）：177.