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【摘 要】信息技术课是一门以操作和实践为基础的新兴学科，是一门融合了知识性与技术性为一体的基础教育学科，用传统的教学方法学生不爱听、不爱学，老师上课也觉着累，而且教学效果也不太好。信息技术课堂教学，一方面是让学生掌握更多基本操作技能，但更重要的是通过信息技术课堂学习让学生多方面的素质得到共同提高。
【关键词】计算机 教学 新理念
如何有效激发学生学习计算机的兴趣，使学生主动地参加到学习计算机的课堂氛围中去，更多更全面地接受多方面教育。笔者在几年的教学实践中，曾运用了一些不同的教学方法，在实际教学中收到了较为理想的效果。现总结出来，真诚的希望同行们针对这些方法提出自己的真知灼见，以达到相互切磋、共同提高的目的。
一、现阶段中学信息技术教学现状
1.中学学生学习现状
中学学校中，特别是高中学校中的学生有来自乡镇、市区的学生。因为所处的环境不同，学校重视程度不同、学校办学条件各有差异，使得信息技术教育工作呈现地区化差异比较明显，学生对计算机操作掌握情况出现明显的层次性。市里的学生在日程生活中大部分接触过电脑，对电脑知识有一定的了解，而乡镇的学生接触电脑的机会和学习电脑知识机会相对城市中学生较少，因此老师在讲课过程中，全体学生接受情况会有很大差异，在这种情况下会影响老师的授课效果，假如不认真处理会影响一部分学生学习信息技术课的积极性。面对这个不同的群体，在教学中学校要下很大功夫，尽量为全体学生提供更加优质的教育资源，我们教师要多关注学生个体差异，平衡好自己的课堂，让不同层次的学生都能听、能学、能动手。
2.在教学中使用教材方面
新教材比旧教材变革比较大，新教材注重学生在信息技术课上的应用而旧教材更加突出理论知识研究，这是一个时代发展进步的比人结果。现在既要让学生学习书面知识、理论方法等，同时还要对学生进行实际拓展训练，起到举一反三的效果。这样一来就增加了老师备课、上课、控课上面的整体难度。如果一味讲解书面知识会是学生感觉到课堂枯燥无味，降低学生学习的积极性。如果一味讲解应用步骤，就会使学生不知道所学科目的意义，不知所措。因此这就要求老师在课前备好课，上课期间还要根据自己学生的实际情况灵活变换课堂教学模式。这既是考验老师的时候，但也是老师自我提高的一种方法。
二、提高信息技术教学效果的方法
信息技术教学内容具有很强的实用性和应用性，不能生搬硬套教学大纲进行教学。要根据自身学校实际计算机硬件情况来确定，同时在教学中要根据学生自身情况的差异。因人而异，因材施教，不能对每个学生照搬教学大纲。所以教师在信息技术教学时要做到教学内容新颖化、 教学内容应用化、教学内容过程化、教学内容整合化。激发学生学习兴趣 加强学生参与性。很多学生上信息技术课时不认真，主要是一部分学生认为信息技术课可有可无，不够重视。现在大部分学生虽然对网络游戏和电脑聊天比较热情，但是对信息技术课缺少必要的重视，感觉信息技术课枯燥无味。由于种种原因学生对信息技术课的不重视也直接影响到了老师教学的积极性。使老师在教学中缺少激情，造成教学效果不太理想。因此只有引起学生学习信息技术课的积极性，和教师的教学热情才可以使教学过程良性的发展。在这过程中在课堂上有效地设置情景，吸引学生注意力，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣显得尤为关键。
第一，激励教学法，就是教师为激发学生的学习动机，调动其积极性和创造性，是其朝着所期望的目标努力前进的过程。在全国普及中小学信息技术教育的大环境下，信息技术学科得到了长足的发展，但教学效果还不容乐观。由于信息技术教学存在软硬件发展不协调、教材与信息技术发展不同步等原因，导致不少学生学习信息技术的兴趣不高。因此在信息技术教学中采用激励的教学方法可有效提高学生的学习兴趣。
第二，分层教学是有效减小学生之间差异的一种教学方法。学生之间的差异是客观存在的，在信息技术课堂上，基础好、能力强的学生感觉“吃不饱”，觉得上课没意思：基础差、能力弱的学生又感觉“吃不了”，越学越吃力，渐渐失去学习兴趣。分层教学的方法，可以让不同层次的学生最大限度地得到发展。
第三，案例学习法，最早出现于法律和医学的教学活动中。师生通过分析和讨论法律、医学中的典型案例和疑难问题，从中得出规律性认识，并且提出解决这些疑难问题的过程和方法。信息技术教学内容中有许多基本知识，包括信息学的一般概念与原理等，涉及到一些比较艰深的理论和先进技术。目前的教材处理这些基本知识的方法多以教师讲授为主。基本流程是：概念（或者原理）--阐述--举例--练习（主要是记忆与识别）。如果只是从概念到概念的讲解，学生只能记忆一些名词，难以内化为自己的知识。信息技术课程目标中的情感意识与价值观的培育也不能只依赖说教式的灌输。所以笔者认为，在信息技术课程中教授基本知识、基本概念以及情感意识的培养，可以尝试采取人文社会学科中经常使用的案例学习法。
为了更加踏实有效的提高信息技术课堂效果，教师应该掌握这些惯用的教学方法和手段，明确各个教学环节，做好课前准备工作，做到备课、备学生、备课堂的三备工作，将这些常用的教学方法进行整合、改进和创新，寻求更加适合自己、适合学生的有效课堂教学模式。
信息技术课程的内容非常丰富，由于内容的不同，学生情况的不同，可采用的教学方式也会非常丰富。笔者认为，即使某种教学方式十分优秀，信息技术的教学活动也不能拘泥于一种教学方式，这样容易使学生限于一种固定的套路，限制了学生自主学习的积极性。而是应该根据教学内容、学生特点采用不同的教学方式。使学生的到全面发展。
【关键词】计算机 教学 新理念
如何有效激发学生学习计算机的兴趣，使学生主动地参加到学习计算机的课堂氛围中去，更多更全面地接受多方面教育。笔者在几年的教学实践中，曾运用了一些不同的教学方法，在实际教学中收到了较为理想的效果。现总结出来，真诚的希望同行们针对这些方法提出自己的真知灼见，以达到相互切磋、共同提高的目的。
一、现阶段中学信息技术教学现状
1.中学学生学习现状
中学学校中，特别是高中学校中的学生有来自乡镇、市区的学生。因为所处的环境不同，学校重视程度不同、学校办学条件各有差异，使得信息技术教育工作呈现地区化差异比较明显，学生对计算机操作掌握情况出现明显的层次性。市里的学生在日程生活中大部分接触过电脑，对电脑知识有一定的了解，而乡镇的学生接触电脑的机会和学习电脑知识机会相对城市中学生较少，因此老师在讲课过程中，全体学生接受情况会有很大差异，在这种情况下会影响老师的授课效果，假如不认真处理会影响一部分学生学习信息技术课的积极性。面对这个不同的群体，在教学中学校要下很大功夫，尽量为全体学生提供更加优质的教育资源，我们教师要多关注学生个体差异，平衡好自己的课堂，让不同层次的学生都能听、能学、能动手。
2.在教学中使用教材方面
新教材比旧教材变革比较大，新教材注重学生在信息技术课上的应用而旧教材更加突出理论知识研究，这是一个时代发展进步的比人结果。现在既要让学生学习书面知识、理论方法等，同时还要对学生进行实际拓展训练，起到举一反三的效果。这样一来就增加了老师备课、上课、控课上面的整体难度。如果一味讲解书面知识会是学生感觉到课堂枯燥无味，降低学生学习的积极性。如果一味讲解应用步骤，就会使学生不知道所学科目的意义，不知所措。因此这就要求老师在课前备好课，上课期间还要根据自己学生的实际情况灵活变换课堂教学模式。这既是考验老师的时候，但也是老师自我提高的一种方法。
二、提高信息技术教学效果的方法
信息技术教学内容具有很强的实用性和应用性，不能生搬硬套教学大纲进行教学。要根据自身学校实际计算机硬件情况来确定，同时在教学中要根据学生自身情况的差异。因人而异，因材施教，不能对每个学生照搬教学大纲。所以教师在信息技术教学时要做到教学内容新颖化、 教学内容应用化、教学内容过程化、教学内容整合化。激发学生学习兴趣 加强学生参与性。很多学生上信息技术课时不认真，主要是一部分学生认为信息技术课可有可无，不够重视。现在大部分学生虽然对网络游戏和电脑聊天比较热情，但是对信息技术课缺少必要的重视，感觉信息技术课枯燥无味。由于种种原因学生对信息技术课的不重视也直接影响到了老师教学的积极性。使老师在教学中缺少激情，造成教学效果不太理想。因此只有引起学生学习信息技术课的积极性，和教师的教学热情才可以使教学过程良性的发展。在这过程中在课堂上有效地设置情景，吸引学生注意力，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣显得尤为关键。
第一，激励教学法，就是教师为激发学生的学习动机，调动其积极性和创造性，是其朝着所期望的目标努力前进的过程。在全国普及中小学信息技术教育的大环境下，信息技术学科得到了长足的发展，但教学效果还不容乐观。由于信息技术教学存在软硬件发展不协调、教材与信息技术发展不同步等原因，导致不少学生学习信息技术的兴趣不高。因此在信息技术教学中采用激励的教学方法可有效提高学生的学习兴趣。
第二，分层教学是有效减小学生之间差异的一种教学方法。学生之间的差异是客观存在的，在信息技术课堂上，基础好、能力强的学生感觉“吃不饱”，觉得上课没意思：基础差、能力弱的学生又感觉“吃不了”，越学越吃力，渐渐失去学习兴趣。分层教学的方法，可以让不同层次的学生最大限度地得到发展。
第三，案例学习法，最早出现于法律和医学的教学活动中。师生通过分析和讨论法律、医学中的典型案例和疑难问题，从中得出规律性认识，并且提出解决这些疑难问题的过程和方法。信息技术教学内容中有许多基本知识，包括信息学的一般概念与原理等，涉及到一些比较艰深的理论和先进技术。目前的教材处理这些基本知识的方法多以教师讲授为主。基本流程是：概念（或者原理）--阐述--举例--练习（主要是记忆与识别）。如果只是从概念到概念的讲解，学生只能记忆一些名词，难以内化为自己的知识。信息技术课程目标中的情感意识与价值观的培育也不能只依赖说教式的灌输。所以笔者认为，在信息技术课程中教授基本知识、基本概念以及情感意识的培养，可以尝试采取人文社会学科中经常使用的案例学习法。
为了更加踏实有效的提高信息技术课堂效果，教师应该掌握这些惯用的教学方法和手段，明确各个教学环节，做好课前准备工作，做到备课、备学生、备课堂的三备工作，将这些常用的教学方法进行整合、改进和创新，寻求更加适合自己、适合学生的有效课堂教学模式。
信息技术课程的内容非常丰富，由于内容的不同，学生情况的不同，可采用的教学方式也会非常丰富。笔者认为，即使某种教学方式十分优秀，信息技术的教学活动也不能拘泥于一种教学方式，这样容易使学生限于一种固定的套路，限制了学生自主学习的积极性。而是应该根据教学内容、学生特点采用不同的教学方式。使学生的到全面发展。