摘要：“厌学”即“厌烦学习”，这一现象在当前小学生语文学习中普遍存在，主要表现为学习不专心、效率低、易健忘、成绩差、畏惧教师、没有耐心、作业拖拉、字迹潦草、作业错误率高等，严重时甚至还会出现说谎、逃学、离家出走等现象。“厌学”是学生学习活动中的一种“病症”，对学生的健康成长具有极大的危害。因此，教师应及时分析与研究学生出现厌学心理的根源，采取快乐教学的方法，使其爱上语文课堂，愿意学，喜欢学。
　　关键词：小学语文；快乐教学；策略
　　一、小学语文快乐教学的意义
　　将这种快乐教学方法应用在小学语文教学中，就会使得本身是枯燥无味的语言学习变成一种轻松和快乐的语言学习了，就会使得小学生能够在轻松和快乐的气氛中接受知识，就会增加他们学习的主动性和积极性，培养他们各方面的兴趣，使其爱上语文课堂。教育教学是快乐的，“快乐教学”就是教师乐教，学生乐学和谐的教育思想。但冰冻三尺，非一日之寒。一种教学方法的掌握并不是一说就行的，它需要大家不断实践，探索，不断去思考，不断去创新，才能做到游刃有余。将快乐教学法运用到课堂教学中，可以活跃课堂的氛围，转变学生的学习地位，凸出学生的主体性。此外，采用快乐教学法还可以提高学生的学习热情，增强学生的思维能力与创新意识，促使学生可以更好地理解语文知识，实现思想素养与文化素养的双提升。
　　二、应用快乐教学法的有效策略
　　1.进行师生情感交流教与学的过程是情感交流过程，情感具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更敏捷，更卓有成效。老师要善于用自己的言行，热情传递给学生以亲切，鼓励和尊重信息。当智能与美好情感经验相融时，可爆发出驱动力。因此，师生关系和谐是以情感为纽带的。真情交融，能使双方同时感受到教与学的无穷趣味，师生情感及时沟通，营造一种师生间平等，亲切融洽的教学氛围，在师生对话中，交流中，沟通中，达到了从真情交融进入心智交融，形成教与学相互推进。我们在传授知识同时，关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞！是其乐融融还是愁眉苦脸。伴随着科学知识获得，学生对学科的态度是越来越好，还是越来越消极。要充分了解学生的学习兴趣和学习能力，使学生在关怀中得到知识。
　　2.多种教学模式激发学生兴趣小学生的心理还处于不成熟的状态，对任何事物都充满好奇心，有很强的求知欲。那么，作为教师，应该抓住学生的心理，制订不同的教学方法，设计出引发学生好奇心和兴趣的导教学方案。那么我们可以用学生感兴趣和喜闻乐见的方式来引入课堂教学。（1）在上《蝙蝠和雷达》一课时，上课伊始，老师就用电脑演示点燃学生的兴趣之火，通过配音朗读并设置悬念：晴朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声。这是一架飞机在夜航。在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。蝙蝠就是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没見它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？学生边看边听，提出的问题就如同导火线，点燃了思维的火花，激起了他们求知的欲望。（2）以一年级上册《小小的船》这一课为例，教师可以开发新的教学模式，将黑板装饰成一面黑幕，并附有星星和月亮，同时播放儿歌《小小的船》，让小学生有种身临其境的感觉，并想象自己坐在月亮上玩耍的情景，提高小学生学习语文知识的积极性和热情，并培养学生对知识的探索能力，就能让学生感到新奇、有悬念、好奇、有意思、喜欢听。有这样一句古话：学起于思，思源于疑。只有激发出学生的质疑和求知欲望，学生才会想要去学，那么教师就应顺水推舟，将学生引入知识的海洋，让学生在知识的海洋里无限地遨游。
　　3.巧妙设疑解难，寓教于乐在教学中，某些教师为了追求高分，不惜牺牲自己的休息时间和学生的健康，搜集各种复习资料，抄题，复印，中午、晚上、节假日从不肯“浪费”，把学生淹没在题海中。长此以往，学生就会对这种枯燥乏味的练习失去兴趣，甚至对学业失去信心。因此，教师要根据学生的实际情况，采取灵活多样的方式，巧设疑难问题，真正做到寓教于乐，必能收到事半功倍的效果。在学生“愤”“悱”之时设疑，在“愤”“悱”之时帮助解难，促使学生以浓厚的兴趣去思索问题，探究知识的真谛，从而收到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的奇效。如在教学《新型玻璃》一课时，学生读题后，笔者启发道：“通过读课题，你能提出哪些问题？”学生围绕课题提出了这样一些问题：课文中的新型玻璃有哪些特点？新型玻璃有哪些作用？然后，笔者再把学生提出的与课文内容有关的问题板书在黑板上，让他们带着问题去自学课文。
　　4.竞赛激励法小学生表现欲强，并且具有好胜心。教师可以适当运用竞赛激励法，为学生创造学习动机，激发学生学习兴趣。语文中的很多知识都可以作为竞赛内容，如：朗读、写作、生字识记、以及词语积累等。同样竞赛的方式也有很多，如分组竞赛、男女竞赛、同桌竞赛等。同时，分组竞赛还可以培养学生团结合作的精神，使学生成为德智体美劳全面发展的高品质人才。
　　5.多元评价，激发学生自身的创造性评价没有统一标准，既要评价学生的学业成绩，更要评估学生多方面的潜能，只有多元评价才能实现对一个学生的综合评价，也才是最客观的评价。如：一位同学，平时自卑胆小，成绩一般，偶然因为在课堂上说出了一个鲜为人知的典故，得到师生称赞，这件事竟然激发出了他学习语文的极大兴趣。 对于学生问题，教师都要给出积极的回应，学生作业也是如此。教师在学生作业的后面根据作业情况回应一首小诗，或把资料改成 “名片”，或把故事说成一则漫画，或把语文作业布置成“美术作业”“音乐作业”“自然作业”，这本身就是創造，学生有权力享受自己创造的乐趣。
　　小学语文是打好基础知识的重要阶段，在素质教育理念下，教学人员对传统的语文课堂模式进行了全面的创新。改变传统语文课堂沉闷的气氛，使用快乐教学的方法，营造轻松、愉快的课堂氛围，使学生爱上语文课堂，是提高学生学习兴趣的重要途径。
　　参考文献：
　　[1]《小学语文教学中的快乐教学法》；[j]；速读；2014年09期
　　[2]《快乐教学法在小学语文教学中的应用》；[j]；新课程；2014年05期
　　[3]《快乐教学法在小学语文课堂教学中的运用初探》；[j]；教育观察；2014年07期