学习方式的改革是课程改革的一个重要内容，而合作学习更是一种值得推广的学习方式。教师在教学中创造条件，引导学生参与合作学习活动，这样做不仅有利于学生之间的相互帮助，还有利于增强其集体意识，发挥其创新才能。
　　
　　一、明确合作学习中的个人责任
　　
　　合作学习要求学生在小组中和小组其他成员一起从事学习活动，共同完成学习任务。作为小组的一个成员，要积极承担个人责任，共同完成学习任务。由于成员的个性差异，往往是一些思维活跃、善于交流的同学积极主动，甚至在学习的过程中唱“独角戏”，这就造成了一些学习被动、不善于交际的学生无所事事。因此，在合作学习中要有明确的责任分工，使每个学生都明白自己的责任，都参与到学习活动中去。
　　每组都要选出纪律监督员。由于低年级学生年龄小，缺乏纪律意识，不会倾听别人的意见，纪律监督员可根据小组成员的学习情况进行监督。若讨论中因争执不下而发生争吵，就需要纪律监督员控制场面，以免影响其他小组的讨论。纪律监督员也实行周轮换制，使每个学生都能在合作中树立集体意识，增强责任感。
　　
　　二、用问题引导学生合作学习
　　
　　学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。问题的提出往往能激起学生强烈的好奇心和求知欲，而合作学习更能活跃学生的思维，增大思维强度。学生可从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，对问题的理解也就更加深刻、全面，从而促进思维的发展。如在教学《识字3》时，课文中的词语都是描写海边景色的，为了促进学生对词语的理解，我让学生在组内讨论交流：“你喜欢哪个词语？为什么？”通过讨论，学生对事物有了进一步的认识。如对“港湾”一词，学生各自说明了喜欢“港湾”的理由。学生在讨论中互相得到了启发，从而更愿意和别人合作。
　　
　　三、通过竞争提高合作能力
　　
　　小学生具有争强好胜的特点，根据这一特点，教师要注意营造一个竞争的氛围，引导学生积极发表意见，大胆竞争，在竞争中寻求解决问题的新思路、新方法。我在班里设立了小组评比树，有出色表现的学习小组，将“长出”更多的树叶，“结出”更多的果子。为了得到更多的成果，每个小组的成员都齐心协力，力争做到最好。
　　在教《家》一课时，我启发学生想象蓝天、树林、泥土、小河在自己头脑中是什么样子，然后鼓励各个小组用不同的形式朗读课文，要求边读、边想、边画，体会课文表达的感情。这时每个小组都积极准备，出谋划策，展现自己的风格。根据课文的结构特点，有的小组每人读一行，读出了家的温馨、幸福；有的小组开始每人各读一行，最后一句大家齐读，表达了少年儿童对祖国的热爱；还有一个小组，一边朗读一边表演。这种激烈的竞争，不仅强化了学生的记忆，培养了语感，而且提升了他们的创新能力和合作能力。
　　（责 编海宇）