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李子勋老师的新书《家庭成就孩子》出版之际，《父母必读》杂志对他进行了独家专访。着眼未来的养育理念令人振聋发聩，这些观点细致地渗透到这本书的文字中。
我们的孩子将以成年的方式生活在2030—2050年，那是属于他们的时代。
90后的孩子、2000年以后出生的孩子（今年已经2011年了），他们面对的将是2050年、2060年的中国。当他们成为社会主体时，中国要跨接近40年，40年后的中国社会将会是什么样？是否会跟今天的社会不同？需要什么样的人才？谁都不能确定。现在的社会与30年前相比有着巨大的差别，那时我们的要求似乎就是平安地活着，但是30年后的今天，我们需要成为精英。因此，可以设想40年以后中国也会有很大的不同，但我们不能确定那时将会是什么样子。正因为确定不了，我们就不要替孩子作决定，不要决定把孩子培养成某个类型的人，而应该由社会导向的方式来培养他们。
父母还是只相信用传统的方式才是成功的唯一途径，但是孩子们已经不相信了。
父母们生活在一个固化的社会认同的心理机制里面，可能会感觉不到今天的社会与过去的社会有多大区别。通常在父母们成长的那个时代，读书寻求成功是靠竞争和不懈的努力，成功的标准就是上大学，找个好工作。但是今天的社会正在拉近贫富的差别，减少竞争的压力，让每个人都能够安居或者自在地追求他想要的生活，成功的标准已经泛化和多元。可是在不少父母的心目中成功还只有一条路——上大学。现在很多的精英、明星，像80后的代表韩寒、台球王子丁俊晖，以及活跃在社会主体舞台上的很多优秀的年轻人，都不是按照传统的方式长大的。很多父母还是只相信用传统的方式才是成功的唯一途径，可是孩子们已经不相信了。因为孩子的认知是在现在的社会里建立起来的，所以他们对社会变化的理解和接受要比父母更鲜明，而且更贴近。
要给孩子留下空间，去发展他自己适应现实的能力，而不是我们包办代替，去帮他组建一个所谓的现实。
“未来取向”的理念，是我的新书中内涵的一种解释系统。“未来取向”是指根据对未来的设想来解释孩子的行为和亲子行为。我们需假定孩子对未来的适应力比父母强。所以，父母在教育孩子的时候，不要破坏了这个适应力。不少父母不能够接受孩子看起来不太像自己小时候的行为，这是因为父母在用他的成长经验去解释孩子行为。但是父母往往没有意识到孩子成长的时代和自己的很不同。所以我提醒家长：要学会节制，不要过度地教育孩子。因为过度地教育等于是家长内心价值观的一个体现，但这个价值观不一定是适合未来中国的价值观。不要把孩子教育得太顺从地接受父母的东西，而要给孩子留下空间来，不要过多去评判孩子的社会适应性行为，允许他自主发展适应未来的那些天赋的能力。
未来取向的教育，视野上是完全不同的。父母在日常实践中，把握起来会遇到很多困难和挫折。这时就更需要用未知的态度来面对。
父母需要经常提醒自己：我们并不了解未来，也不了解我们的孩子到底在哪方面有特长，所以我们就不要武断，不要因为孩子在主体教育里面不太成功而认为孩子一辈子就完了。我们要充满好奇心地观察和思考这个孩子的能力在哪儿？假如他不适应这种学习的方式，那么他适应哪一种？只要有这种念头，家长就会在面对孩子的学习时，不那么焦虑，就会发现孩子多重的可能性。在孩子可能的方向上给些帮助，说不定孩子就成功了。因为从心理学来讲，有些孩子天生智力就是与众不同的，是天才，但是我们用一种固化的方式教育他，就会让他成为庸才。
家长可以跟随社会的变化，给孩子一些未来取向的促进，那孩子就会很幸福。
孩子对社会的变化更敏感，他们会敏锐地察觉到这个社会正向着更和平、更人性化、更少竞争的方向发展，未来每个人都有可能找到自己需要的生活，发现自己能力水平上的那个机会，没有好坏，没有尊卑。今天的社会已经有了这种动向，但是家长如果还在用惯常的成功学、精英文化去强迫孩子，让他们的童年很痛苦，让他们不开心，让他们在主体教育里面受到压抑，就是帮了倒忙。
虽然教育改革很慢，但是家长可以跟随社会的变化，给孩子一些未来取向的促进，那孩子就会很幸福。孩子就不会因为在主体教育里面不优秀而在妈妈眼睛里面也变成糟糕的。孩子相信这个世界上，妈妈一直很信任他，关怀他，不管他怎么样，妈妈都鼓励他：“你生下来一定是一个VIP，你肯定有一个使命要完成，尽管现在还不知道你的那个使命是什么，但是妈妈相信你是一个对社会重要的人。”这样，孩子最终就会成为重要的人。只是他可能不一定在主体教育里成功，而是针对社会需求上做出他对社会的贡献。
在未来取向下，家长要完成培养孩子独特性的工作，而主体教育无法考虑到这一点。
从幼儿园开始，我们的主体教育就会按照一种固化的方式去培养孩子，约束他的独立性、独创性，因为社会的主体教育机制是按照普通人的标准建立的。例如决定一种运动器械的高矮时，不会因为邓亚萍这个选手个子比较矮、打球费劲，就把乒乓球台的高度从75厘米降到50厘米。因此家长需要给主体教育系统一个补充，找到更适合自己孩子的方法。但是这个方法不能够替代主体教育，也不能够否定主体教育或者与主体教育形成敌对，而应是去补充主体教育可能关注不到的孩子的独特性和创造性。
为此，父母要考虑：孩子的兴趣在哪？他怎么才能学习好？他有没有可能建立自己的有效学习方法(可能和学校的不同)？怎么来保护他的独创性？
我们要坚信未来是多元的，是需要多种人才的。家长要思考这些，这就是未来取向的教育。
我们的孩子将以成年的方式生活在2030—2050年，那是属于他们的时代。
90后的孩子、2000年以后出生的孩子（今年已经2011年了），他们面对的将是2050年、2060年的中国。当他们成为社会主体时，中国要跨接近40年，40年后的中国社会将会是什么样？是否会跟今天的社会不同？需要什么样的人才？谁都不能确定。现在的社会与30年前相比有着巨大的差别，那时我们的要求似乎就是平安地活着，但是30年后的今天，我们需要成为精英。因此，可以设想40年以后中国也会有很大的不同，但我们不能确定那时将会是什么样子。正因为确定不了，我们就不要替孩子作决定，不要决定把孩子培养成某个类型的人，而应该由社会导向的方式来培养他们。
父母还是只相信用传统的方式才是成功的唯一途径，但是孩子们已经不相信了。
父母们生活在一个固化的社会认同的心理机制里面，可能会感觉不到今天的社会与过去的社会有多大区别。通常在父母们成长的那个时代，读书寻求成功是靠竞争和不懈的努力，成功的标准就是上大学，找个好工作。但是今天的社会正在拉近贫富的差别，减少竞争的压力，让每个人都能够安居或者自在地追求他想要的生活，成功的标准已经泛化和多元。可是在不少父母的心目中成功还只有一条路——上大学。现在很多的精英、明星，像80后的代表韩寒、台球王子丁俊晖，以及活跃在社会主体舞台上的很多优秀的年轻人，都不是按照传统的方式长大的。很多父母还是只相信用传统的方式才是成功的唯一途径，可是孩子们已经不相信了。因为孩子的认知是在现在的社会里建立起来的，所以他们对社会变化的理解和接受要比父母更鲜明，而且更贴近。
要给孩子留下空间，去发展他自己适应现实的能力，而不是我们包办代替，去帮他组建一个所谓的现实。
“未来取向”的理念，是我的新书中内涵的一种解释系统。“未来取向”是指根据对未来的设想来解释孩子的行为和亲子行为。我们需假定孩子对未来的适应力比父母强。所以，父母在教育孩子的时候，不要破坏了这个适应力。不少父母不能够接受孩子看起来不太像自己小时候的行为，这是因为父母在用他的成长经验去解释孩子行为。但是父母往往没有意识到孩子成长的时代和自己的很不同。所以我提醒家长：要学会节制，不要过度地教育孩子。因为过度地教育等于是家长内心价值观的一个体现，但这个价值观不一定是适合未来中国的价值观。不要把孩子教育得太顺从地接受父母的东西，而要给孩子留下空间来，不要过多去评判孩子的社会适应性行为，允许他自主发展适应未来的那些天赋的能力。
未来取向的教育，视野上是完全不同的。父母在日常实践中，把握起来会遇到很多困难和挫折。这时就更需要用未知的态度来面对。
父母需要经常提醒自己：我们并不了解未来，也不了解我们的孩子到底在哪方面有特长，所以我们就不要武断，不要因为孩子在主体教育里面不太成功而认为孩子一辈子就完了。我们要充满好奇心地观察和思考这个孩子的能力在哪儿？假如他不适应这种学习的方式，那么他适应哪一种？只要有这种念头，家长就会在面对孩子的学习时，不那么焦虑，就会发现孩子多重的可能性。在孩子可能的方向上给些帮助，说不定孩子就成功了。因为从心理学来讲，有些孩子天生智力就是与众不同的，是天才，但是我们用一种固化的方式教育他，就会让他成为庸才。
家长可以跟随社会的变化，给孩子一些未来取向的促进，那孩子就会很幸福。
孩子对社会的变化更敏感，他们会敏锐地察觉到这个社会正向着更和平、更人性化、更少竞争的方向发展，未来每个人都有可能找到自己需要的生活，发现自己能力水平上的那个机会，没有好坏，没有尊卑。今天的社会已经有了这种动向，但是家长如果还在用惯常的成功学、精英文化去强迫孩子，让他们的童年很痛苦，让他们不开心，让他们在主体教育里面受到压抑，就是帮了倒忙。
虽然教育改革很慢，但是家长可以跟随社会的变化，给孩子一些未来取向的促进，那孩子就会很幸福。孩子就不会因为在主体教育里面不优秀而在妈妈眼睛里面也变成糟糕的。孩子相信这个世界上，妈妈一直很信任他，关怀他，不管他怎么样，妈妈都鼓励他：“你生下来一定是一个VIP，你肯定有一个使命要完成，尽管现在还不知道你的那个使命是什么，但是妈妈相信你是一个对社会重要的人。”这样，孩子最终就会成为重要的人。只是他可能不一定在主体教育里成功，而是针对社会需求上做出他对社会的贡献。
在未来取向下，家长要完成培养孩子独特性的工作，而主体教育无法考虑到这一点。
从幼儿园开始，我们的主体教育就会按照一种固化的方式去培养孩子，约束他的独立性、独创性，因为社会的主体教育机制是按照普通人的标准建立的。例如决定一种运动器械的高矮时，不会因为邓亚萍这个选手个子比较矮、打球费劲，就把乒乓球台的高度从75厘米降到50厘米。因此家长需要给主体教育系统一个补充，找到更适合自己孩子的方法。但是这个方法不能够替代主体教育，也不能够否定主体教育或者与主体教育形成敌对，而应是去补充主体教育可能关注不到的孩子的独特性和创造性。
为此，父母要考虑：孩子的兴趣在哪？他怎么才能学习好？他有没有可能建立自己的有效学习方法(可能和学校的不同)？怎么来保护他的独创性？
我们要坚信未来是多元的，是需要多种人才的。家长要思考这些，这就是未来取向的教育。