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作业是反馈教学效果的重要手段之一,适当布置一些作业是有必要的。但长期以来,教师在作业的布置上,更多注重的是基础知识、基本技能的训练,忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法,情感态度和价值观”。《语文课程标准》指出:“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。”丰富多彩、形式多样的课外作业,是富有色彩、充满情趣的多元复合体,能让学生在愉悦的环境中获取知识,并积累大量的愉快而幸福的经历。笔者认为在小学阶段,布置语文课外作业应重点体现四个原则,即愉悦性原则、自主性原则、实践性原则、学科性原则。
一、愉悦性原则
我们在布置课外作业时,应首先考虑作业是否能激发学生的学习兴趣,调动其学习积极性。尤其在一年级,我们可根据教学内容和学生实践,设计形式多样的作业,如问一问,想一想,读一读,说一说,背一背,查一查,做一做,画一画,写一写。
一年级第一学期,为了能使学生既复习汉语拼音,又能记住所学生字,我们经常设计“猜字谜”的课外作业。教师将谜语用拼音和会认的字写出来,发给孩子们。如在学完《小小竹排画中游》这篇课文.教师出的一组字谜是:l.一zuòfáng,四miàn qiáng,只要说话用着它。2.huà时圆,xiě时fāng,dōng天duǎn,夏天cháng。
这样的作业,既轻松又有意义,让学生在看似玩中巩固了拼音,记住了生字,又培养了学生独立思考的能力。
另外,针对刚入学的孩子善于表现自己.可以设计“我来当老师”的活动。如让学生把当天所学的知识以小老师的形式教自己的爸爸妈妈学,爸爸、妈妈学会了,奖励一朵小红花。还可以布置其他内容的作业,然后利用晨读,在小组内或全班开展我教大家“背古诗,学儿歌”等活动。孩子们在自学、教别人读的过程中潜移默化地感受到了学习的快乐,体捡到了成功的喜悦。
二、自主性原则
课外作业应体现“自主性”原则,为学生养成良好的学习习惯奠定基础。而承认并尊重学生的差异,是学生主体作用发挥的前提。因此教师在布置作业时,要体现层次性,给学生选择作业内容、作业形式的自由。
每学完一课,我们可根据不同层次学生能力、兴趣爱好,设计多样作业,供学生自主选择,以发挥学生的主动性。例如在学习完《菜园里》一课后,教师布置了这样几项作业:1.读一读:①把儿歌读给家长听,让家长评一评读得怎样。②把你读的儿歌录下来,和家长一起听,一起评。2.说一说:①把课文中你认识的蔬菜瓜果的名字和它的样子说给小朋友听。③除了课文中写到的,你还认识哪些蔬菜、瓜果,学着课文的样子,说说它们的特点。3.认一认:到超市或菜市场去认识一些蔬菜、瓜果。这些由易到难,形式多样的作业,有利于调动各个层次学生学习的积极性。
再比如,我在教学二年级《葡萄沟》一课时,设计了这样的作业“超市”: 1、用你的巧手,画一幅葡萄沟丰收的景色图。2、查查资料,请用你自己的语言介绍一下葡萄沟。3、结合课文和所查的资料说一说葡萄干是怎样制成的。4、想象一下,当你来到吐鲁番时,热情好客的维吾尔族老乡会怎样招待你?也可以把自己当作是维吾尔族的老乡,当有外地的游客来参观时,你又会怎样招待人家?能干的小朋友可以把它写下来。 5、用几句话介绍家乡的一种水果,并试着用上表示颜色的词语。
三、实践性原则
(一)以“动眼”为主的实践性课外作业,培养学生观察能力。还以《菜园里》一课为例,课后我们除了布置学生到菜园里市场上去看一看,有什么蔬菜,它们叫什么名字,长什么样?还可以让学生跟爸爸妈妈到厨房去看一看,了解这些蔬菜水果各吃哪个部分,有哪些吃法,可以做出什么名字的精美菜肴。学习完《静夜思》后,可以让学生留心观察夜晚的天空,然后通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。这样一方面有利于培养学生的观察力,更重要的是让孩子走进生活,体验生活,走进大自然。
(二)以“动口”为主的实践性课外作业,培养学生的语言文字感受能力。课外可以布置“读、看、说、演”等形式为主的“交流”作业,让学生在实践中学习语言,感受语言,提高口头表达能力。根据不同文章的内容,布置不同类型的作业。适合朗读的,让学生回家给父母读一读;叙事性较强的,可以让孩子回家说一说;利于表演的,可以让孩子和家长一起演一演;还可以利用一些多媒体手段来辅助学习。如听录音故事,看电视。这样,不仅丰富了学生的语言。还可以让孩子学习说话、朗读方面的一些技巧,提高口语表达、交际能力。
(三)以“动手”为主的实践性课外作业,培养学生的创新意识和创新能力动手做,不仅符合小学生的年龄段特点,而且符合他们的思维特点,有利于培养学生的创新意识和创新能力。例如,学完《借生日》可布置学生动手做一份小礼物(一幅画、一件纸工等)送给父亲或母亲,并说一句祝福的话。学完《自己去吧》以“我学会了XX”为题,让学生学做一些力所能及的家务事,也可以是一种技能或本领,并说说是怎样学会的。
四、学科性原则
语文学科虽然综合性强,但它也有自己的特殊任务。因而,在布置作业时,我们应结合教材,考虑如何提高学生的语文素养,更多关注字词句篇的积累,语文学习的方法和习惯,识字、写字、阅读和口语交际的能力,像实验、游戏、作画、计算……这些作业形式都可以运用,但必须是为语文服务的一种手段,而不是目的。
总之,作业,可以不成为学生的负担,而是一种作为他们的享受。我们老师要敢于创新、敢于思考、敢于实践,从学生发展的角度出发,精心设计作业。让学生在丰富多彩的作业王国中自由驰骋,激活大脑的运转,享受成功的喜悦。“随风潜入夜,润物细无声”,相信只要坚持不懈,一定会取得良好的效果。