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作为教师，不应该仅从旁观者的角度去观察课堂活动的表面现象，而是从课堂活动的设计者的角度去认识和思考课堂活动的本质，力求寻找并把握住课堂教学的趣味性与实效性的平衡。
一、课堂听说教学实践
1.坚持课前三分钟的Free talk。Free talk（自由谈）是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈及了校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和小故事等。此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，使学生Free talk达到预期的效果。
2.尽量用英语组织教学。中国学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。在开始阶段，授课时放慢讲英语的速度，而且重复所述内，用简易的同义词或短语解释词义，用不同的句型转换同一意思的句子，用简单的句子解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生听的能力。
3.利用电化教具，突出听说训练。使用电教手段教学，可以增强教学的直观性，色彩鲜艳的幻灯片和录相，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使他们不必借助翻译，通过视听，就通达到理解语言内容的目的。笔者在教《Titanic》一课时，根据课文改写录制了配乐录音，并制作了五张彩色幻灯片。形象生动有趣的彩色画面及优美的音乐配音，自然把学生带入课文的意境中，使学生在轻松愉快的气氛中学习，画面上的一系列动作使学生对课文已有了初步印象，学生不仅理解得快，上口也很快。在学生听懂录音的情况下，笔者就课文梗概提问。最后让学生上讲台，借助幻灯片简要地复述课文。这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生听其音，见其形，明其意。语言和形象两者同时作用于大脑，使逻辑思维和形象思维互相作用，从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能，提高了学习效率。
二、听说交际活动的模式
值得一提的是，语言活动和交际活动存在着密切的联系：我们认为语言活动是顺利开展交际活动的必要前提与基础。从这个意义上来说，结构与交际并不矛盾，必须引起同样的重视。而在具体的操作中，则宜遵循先模仿后应用，先机械后活用，先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动，具体归纳为以下四个步骤：呈现（Presentation），机械性训练（Mecanical Drills），有意义操练（Meaningful Drills），交际性练习（Communicative Drills）。
虽然有些老师可能会认为机械性训练稍显过时，但正如Littlewood所讲的：“我们对语言学习的基本过程了解太少，不能断言什么对语言学习有帮助，什么对语言学习没有帮助。”对于大多数学生来说，结构操练仍是一种不可或缺的学习手段，尤其是当教师希望把学生的注意力强烈地，毫不含糊地集中在结构体系中某一重要点的时候。当然，机械性训练一定要做到目的明确，运用恰当，为以后有意义的操练及交际性练习做准备。
有意义的操练是把“意义”介入到结构中去，是我们在语言和功能间所架设的桥梁。让我们用一个简单的例子来说明它与纯机械操练的不同之处：
（教师板书）I don’t feel like…（go to the cinema/have a swim）
Task 1：用所给词组完成句子
根据要求，学生会给出两个句子： I don’t feel like going to the cinema/I don’t feel like having a swim.
Task 2： 设计简短对话，假设某种原因，你拒绝了朋友的两个提议。学生经过讨论， 给出了下面的对话：
A： Shall wo go to the cinema？
B： Oh， no. I don’t feel like going to the cinema.
A： Then how about swimming？
B： Oh， no. I don’t feel like having a swim. I’m really tired.
通过对比，我们明显感受到后者的生动性。因此功能与意义的结合更接近于生活情景。特别需要指出的是：我们认为有意义操练的重要性就在于其“桥梁”功能。否则，功能与交际之间的距离是不会自动消失的。
在经过了一定的操练之后，学生对所学语言的掌握有了一定的基础。此时，交际练习的时机已经成熟，教师应设计练习帮助学生巩固其语言能力，开拓其交际能力。这种练习的特点是要求学生综合性和创造性地运用所学到的语言进行交流。
实践证明，在交际训练的初始阶段，教师设计与所教内容有直接或间接联系的情景，提供一些有用的词组和句型，能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的尴尬，从而迅速进入角色，更好的理解和适应交际训练。交际性练习是整个课堂的最高形式。设计得当，学生乐于参与，其语言交际能力的发挥达到高潮，课堂气氛的活跃达到顶点。学生在轻松的气氛中练习，这是最理想的学习环境。
一、课堂听说教学实践
1.坚持课前三分钟的Free talk。Free talk（自由谈）是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈及了校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和小故事等。此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，使学生Free talk达到预期的效果。
2.尽量用英语组织教学。中国学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。在开始阶段，授课时放慢讲英语的速度，而且重复所述内，用简易的同义词或短语解释词义，用不同的句型转换同一意思的句子，用简单的句子解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生听的能力。
3.利用电化教具，突出听说训练。使用电教手段教学，可以增强教学的直观性，色彩鲜艳的幻灯片和录相，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使他们不必借助翻译，通过视听，就通达到理解语言内容的目的。笔者在教《Titanic》一课时，根据课文改写录制了配乐录音，并制作了五张彩色幻灯片。形象生动有趣的彩色画面及优美的音乐配音，自然把学生带入课文的意境中，使学生在轻松愉快的气氛中学习，画面上的一系列动作使学生对课文已有了初步印象，学生不仅理解得快，上口也很快。在学生听懂录音的情况下，笔者就课文梗概提问。最后让学生上讲台，借助幻灯片简要地复述课文。这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生听其音，见其形，明其意。语言和形象两者同时作用于大脑，使逻辑思维和形象思维互相作用，从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能，提高了学习效率。
二、听说交际活动的模式
值得一提的是，语言活动和交际活动存在着密切的联系：我们认为语言活动是顺利开展交际活动的必要前提与基础。从这个意义上来说，结构与交际并不矛盾，必须引起同样的重视。而在具体的操作中，则宜遵循先模仿后应用，先机械后活用，先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动，具体归纳为以下四个步骤：呈现（Presentation），机械性训练（Mecanical Drills），有意义操练（Meaningful Drills），交际性练习（Communicative Drills）。
虽然有些老师可能会认为机械性训练稍显过时，但正如Littlewood所讲的：“我们对语言学习的基本过程了解太少，不能断言什么对语言学习有帮助，什么对语言学习没有帮助。”对于大多数学生来说，结构操练仍是一种不可或缺的学习手段，尤其是当教师希望把学生的注意力强烈地，毫不含糊地集中在结构体系中某一重要点的时候。当然，机械性训练一定要做到目的明确，运用恰当，为以后有意义的操练及交际性练习做准备。
有意义的操练是把“意义”介入到结构中去，是我们在语言和功能间所架设的桥梁。让我们用一个简单的例子来说明它与纯机械操练的不同之处：
（教师板书）I don’t feel like…（go to the cinema/have a swim）
Task 1：用所给词组完成句子
根据要求，学生会给出两个句子： I don’t feel like going to the cinema/I don’t feel like having a swim.
Task 2： 设计简短对话，假设某种原因，你拒绝了朋友的两个提议。学生经过讨论， 给出了下面的对话：
A： Shall wo go to the cinema？
B： Oh， no. I don’t feel like going to the cinema.
A： Then how about swimming？
B： Oh， no. I don’t feel like having a swim. I’m really tired.
通过对比，我们明显感受到后者的生动性。因此功能与意义的结合更接近于生活情景。特别需要指出的是：我们认为有意义操练的重要性就在于其“桥梁”功能。否则，功能与交际之间的距离是不会自动消失的。
在经过了一定的操练之后，学生对所学语言的掌握有了一定的基础。此时，交际练习的时机已经成熟，教师应设计练习帮助学生巩固其语言能力，开拓其交际能力。这种练习的特点是要求学生综合性和创造性地运用所学到的语言进行交流。
实践证明，在交际训练的初始阶段，教师设计与所教内容有直接或间接联系的情景，提供一些有用的词组和句型，能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的尴尬，从而迅速进入角色，更好的理解和适应交际训练。交际性练习是整个课堂的最高形式。设计得当，学生乐于参与，其语言交际能力的发挥达到高潮，课堂气氛的活跃达到顶点。学生在轻松的气氛中练习，这是最理想的学习环境。