我们必须把握住45分钟的课堂教学时间，精心设计有效的教学活动方案并组织有序的教学活动，使得课堂充满生机与活力的同时，更加高效。正确的指导思想为教育提供了理论依据，而课堂就是实践的主阵地。那么，如何营造和谐英语课堂、高效英语课堂呢？我在教学实践中总结出以下几点。
　　一、发挥教材优势，基础拓展面广
　　牛津英语课本里面的每一个板块设计的都比较好，扩大了学生的词汇量和句型、对话的输入量。举一反三，点面结合，是我们常用的方法。比如在讲解重点句型“This is ...”，我就与介绍家庭成员相结合，引出“This is my father.”等句型，丰富了学生的语言。牛津英语7A中出现了日期的表达方法，在上课的时候，我将日历展示出来，告诉他们：“My birthday is on Monday.”然后问：“When is your birthday?”学生马上就发现回答生日的时候用星期表示是不方便的，所以就会用日期来表达。这样就不仅复习了星期的表达方法，而且很自然地引入了日期的表达方式。
　　二、体现课改理念，巧妙创设情境
　　在掌握教材的基础上，我们要灵活运用教材，积极发挥想象力，创设各种情境，让学生在真实的语言环境中学习。这就需要老师在教会学生理解吸收教材内容之后，引导学生进行联想，把学过的语言知识加工整合，让学生能够“温故而知新”，更能“举一反三”。
　　比如：新授各种“水果”单词的时候，可以利用水果的实物，询问学生各种水果的颜色，让学生联系实际进行回答或者根据想象来回答。把颜色和水果教学结合在一起，不仅复习了之前学过的颜色单词，更使学生感受到了物品的真实性。
　　在教学“There is/there are ...”句型中，我板书“A small village”，一边播放乡村背景音乐，一边启发学生绘画，他们把脑海中的乡村活灵活现地展现在自己的作品里:绿色的草地上鲜花盛开，潺潺的小河边垂柳依依，孩子们在绿树下游戏，鱼鸭在水里嬉戏，而远处的小山若隐若现。在这声色交融的图画里，启发学生想象：“If you are from the village，please describe your hometown.”每个学生都描绘得很美。句型不是通过机械性的单句操练进行教学的，而是融入在为教学而创设的情境之中，哪怕是一张小小的插图都会有效激发学生丰富的想象力。
　　三、突出学生主体地位，在合作中探求
　　中学英语教学以中学生综合语言运用能力的发展水平和语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识作为目标内容，培养学生对英语学习的积极性和初步的自信心。而合作学习的主要目的正是帮助学生，尤其是初中生学会和同伴协作，互相交流想法，倾听别人的意见，开始懂得和别人一起工作的乐趣，知道大家一起做事有时可以做得更快，学习起来也更容易，从而建立对英语学习的自信心。在交通工具的教学中，老师让各个小组抽签，签上写有：by bus，by train，by ship，by bike ...一组抽到by bus，他们就会很乐意地学习有关乘公共汽车的知识，并依据所学到的词汇来完成由等车—上车—买票—下车的表演，自编一段较为真实而又有趣的对话，达到了预期的教学目的，尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流、彼此争论、互教互学、共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助性与竞赛性。这种面向全体的学习方式给每一个学生提供了公平学习英语的机会。
　　四、优化师生关系，提高教学水平
　　建立和谐的师生关系具有十分重要的意义。有位教育名师曾说：“如果你不从心的深处热爱着你的学生，你便教不好你的学生。”教师对学生的爱会使学生产生一种幸福感、满足感和愉悦感，这是高效课堂的情感基础，是老师与学生情感沟通的纽带，是学生成功的推动力。教师要“将心比心”，多站在学生这个角度来考虑学生的需要，注意学生的心理状态。教师要想赢得学生的信赖，让自己的课深受学生欢迎，就要与他们交朋友，不搞“师道尊严”;要关心、爱护和帮助他们，尊重他们。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，英语教师要以热爱学生的情感来影响学生。我们常常看到，有些英语成绩中等甚至偏差的学生，因为老师的关心、鼓励和帮助，增强了学好英语的信心，主动参与课堂活动，成绩有明显提高。
　　五、尊重学生差异，适当因材施教
　　一个班级里的几十个学生个性特征、学习能力、家庭环境各不相同，因而学习兴趣、学习效果也参差不齐。这就要求我们对不同层次的学生进行不同要求、不同方式的教学，针对各种问题对症下药。
　　比如：因粗心造成错误的学生必须对其进行认真细致的专项训练；因学习能力造成跟不上的就应该对其进行个别补课，还要耐心反复讲解知识要点，更要不断训练提高其学习能力；如果是因为家庭的疏忽或不够重视造成错误的学生应给予适当的指导，就必须加强与其父母的沟通，使其得到正确引导。
　　对成绩好的同学，我们要充分鼓励，让他们的能力能够得到发挥。在平时，我们不仅在练习题的难度上要给这些学生拔优提高，而且要重视对他们的英语阅读和英语口语的训练。一个学年下来，我班的王晓慧同学在县举行的“双语”阅读比赛中获得二等奖；刘娟同学在“双语”阅读比赛中获得县级一等奖、市级一等奖；杨贵伶等8位同学表演的课本剧“The tortoise and the hare”（龟兔赛跑）获得县级一等奖；叶天慧同学在县举行的“新星杯”演讲比赛中荣获二等奖。
　　在英语教学中，营造一个宽松、和谐的课堂氛围十分重要。它有助于减少学生的紧张和焦虑，有助于学生积极地参与课堂教学活动，收到良好的教育效果，提高学习效率。高效英语课堂是英语教学的主要部分，是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。作为英语教师，我们应从构建高效英语课堂入手，努力营造一个引发学生兴趣、激发学生活力创造性的课堂，让和谐的音符飘洒英语课堂，进而构建高效的英语教育环境。