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摘要：多媒体具有画面呈现、音频播放、资料拓展等多种功能。在初中英语教学中，广泛运用多媒体技术，能够让学生充分发挥想象力和联想能力，提高对词汇的记忆;能够让学生在音频的引导下学习词汇与句子的发音，提高表达能力;能够让学生根据疑难问题展开广泛的探究，提升英语学习的深度。因此，教师要将多媒体技术与英语教学进行充分融合，全面提升学生的英语学习效果。
关键词：多媒体;初中;英语;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着科技的不断发展，越来越多的学校配备了多媒体教学资源，很多教师也对多媒体用于英语教学的方法进行了广泛的研究。从英语学习的内容和学生的实际学习状况来看，多媒体教学能够广泛应用于词汇记忆、口语交际、语法理解和文本阅读等环节中，帮助学生消除学习的枯燥感，获得丰富的学习趣味，培养学生强烈的英语学习动力。下面，笔者就具体谈一谈多媒体在初中英语教学中的运用策略。
一、进行画面播放，生动理解课堂知识
多媒体具有画面播放的功能。在课堂教学中，教师一方面可以利用这一功能呈现出常见的事物，让学生借助相应的画，面对词汇的含义进行准确的理解和明确的辨析，减轻学习的压力;另一方面可以在阅读教学中根据文本内容进行画面的播放，加深学生对文本含义的理解，帮助学生顺畅阅读。
例如，在学习《Where did you go on vacation？》一单元时，教师可以利用多媒体进行画面播放，帮助学生进行词汇记忆和文本阅读。比如，教师可以播放出母鸡、小鸟、小猪等动物的图片，然后与学生交流“这些动物的名称应当用英语怎样来表达呢？”学生能够依次说出hen、bird、pig等词汇，并根据这些动物的形象特点对这些词汇的含义进行明确辨析。又比如，教师可以播放出一个小孩在下雨天打着雨伞的图片。然后让学生抓住关键部分，说出相应的词汇。学生借助这一畫面能够对wet、umbrella等词汇进行生动记忆。其次，教师可以通过画面播放帮助学生对《Monday， July 1Sth》这篇课文进行生动阅读。比如教师可以在多媒体上播放出两个小孩吃黄色面条的图片。然后引导学生思考“主人公是怎样享用午餐的呢？”学生能够对文本中的“For lunch， we had something very specialMalaysian yellow noodles. Ihey were delicious！ ”等句子进行生动理解。同时，教师还可以播放出与文本内容有关的其他图片，让学生选择原文中的句子对作者的经历进行叙述。在这样的教学中，教师能够运用多媒体进行画面播放，帮助学生生动理解课堂知识，提高学习效率。
二、进行音频播放，提高听力与口语表达
听力与口语表达是英语教学的重要组成部分。而从目前来看，学生在这一环节中主要存在着发音不够标准，听力内容听取不够全面的问题。因此，教师一方面可以运用多媒体反复播放听力内容，提高学生的听力效果;另一方面可以引导学生学习音频中的英语发音方法，提高表达信息的能力。
例如，在学习《Can you play the guitar？》一单元时，教师可以利用多媒体提高学生的口语交际效果。首先，在进行“Lisa wants to join the chess club， but she can’t play chess.”等内容的听力活动时，教师可以反复播放听力内容，并减慢听力播放的速度，帮助学生提高对听力内容的理解能力。学生能够理解这部分听力表达的是“丽莎想参加象棋社团，但是她不会下象棋。”之后，教师可以引导学生对这些听力内容进行自由运用，展开口语交际。比如，在学生表达“We need you to help with sports for English-speaking students.”这一句之后，教师可以让学生听取听力原文，对照听力内容，寻找出自己在发音中存在不足的词汇，进行针对性的提升。学生可以对sports、English-speaking等词汇的发音方法进行更为精准的学习。在这样的过程中，教师能够利用多媒体进行恰当的音频播放，提高学生的听力与口语表达能力。
三、进行资料拓展，深化语法学习效果
初中阶段的语法知识比较复杂而繁多。学生往往不能够获得深入的理解。因此，教师可以利用多媒体所具有的资料拓展功能，对相应的语法知识进行全方位的呈现，给出大量的例句，让学生进行对比分析与灵活运用，充分提高学生的语法素养，增强学生的英语学习信心。
例如，在学习《I’ll help to clean up the city parks.》一单元时，教师可以运用多媒体进行资料拓展，提高学生的语法学习效果。比如，在学习与help有关的语法知识时，教师可以在多媒体上呈现出help sb. （to） do;help sb. with sth.等句型结构，并给出Can you help me to learn English ？以及Can you help him with this work ？等例句，让学生对这两种句型的实际含义与具体差别进行明确的认识。又比如，在学习join和take part in这两个词汇和短语时，教师可以在多媒体上呈现出join 参加 （指参加团体、组织）;take part in 参加 （指参加活动）等知识，让学生对与“参加”有关的词汇和短语进行深入理解。之后，教师还可以将这些资料以课件的形式对学生进行打印，供学生进行反复学习。在这样的教学中，教师能够运用多媒体进行丰富的资料拓展，帮助学生明确辨析语法知识，提高英语素养。
综上所述：在初中英语教学中，教师可以利用多媒体教学进行情景设置、听力播放、资料拓展，帮助学生有效提高词汇记忆能力，口语表达能力和语法学习能力，不断丰富学生的英语学习方式，促进学生英语素养获得全方面的提高。
参考文献
[1]刘晨希. 多媒体在初中英语情景教学中的应用[D].四川师范大学，2015.
[2]刘慧. 初中英语词汇教学中多媒体应用情况的调查研究[D].延安大学，2016.
[3]潘改霞. 浅析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J]. 英语广场，2018（06）：136-137.
关键词：多媒体;初中;英语;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着科技的不断发展，越来越多的学校配备了多媒体教学资源，很多教师也对多媒体用于英语教学的方法进行了广泛的研究。从英语学习的内容和学生的实际学习状况来看，多媒体教学能够广泛应用于词汇记忆、口语交际、语法理解和文本阅读等环节中，帮助学生消除学习的枯燥感，获得丰富的学习趣味，培养学生强烈的英语学习动力。下面，笔者就具体谈一谈多媒体在初中英语教学中的运用策略。
一、进行画面播放，生动理解课堂知识
多媒体具有画面播放的功能。在课堂教学中，教师一方面可以利用这一功能呈现出常见的事物，让学生借助相应的画，面对词汇的含义进行准确的理解和明确的辨析，减轻学习的压力;另一方面可以在阅读教学中根据文本内容进行画面的播放，加深学生对文本含义的理解，帮助学生顺畅阅读。
例如，在学习《Where did you go on vacation？》一单元时，教师可以利用多媒体进行画面播放，帮助学生进行词汇记忆和文本阅读。比如，教师可以播放出母鸡、小鸟、小猪等动物的图片，然后与学生交流“这些动物的名称应当用英语怎样来表达呢？”学生能够依次说出hen、bird、pig等词汇，并根据这些动物的形象特点对这些词汇的含义进行明确辨析。又比如，教师可以播放出一个小孩在下雨天打着雨伞的图片。然后让学生抓住关键部分，说出相应的词汇。学生借助这一畫面能够对wet、umbrella等词汇进行生动记忆。其次，教师可以通过画面播放帮助学生对《Monday， July 1Sth》这篇课文进行生动阅读。比如教师可以在多媒体上播放出两个小孩吃黄色面条的图片。然后引导学生思考“主人公是怎样享用午餐的呢？”学生能够对文本中的“For lunch， we had something very specialMalaysian yellow noodles. Ihey were delicious！ ”等句子进行生动理解。同时，教师还可以播放出与文本内容有关的其他图片，让学生选择原文中的句子对作者的经历进行叙述。在这样的教学中，教师能够运用多媒体进行画面播放，帮助学生生动理解课堂知识，提高学习效率。
二、进行音频播放，提高听力与口语表达
听力与口语表达是英语教学的重要组成部分。而从目前来看，学生在这一环节中主要存在着发音不够标准，听力内容听取不够全面的问题。因此，教师一方面可以运用多媒体反复播放听力内容，提高学生的听力效果;另一方面可以引导学生学习音频中的英语发音方法，提高表达信息的能力。
例如，在学习《Can you play the guitar？》一单元时，教师可以利用多媒体提高学生的口语交际效果。首先，在进行“Lisa wants to join the chess club， but she can’t play chess.”等内容的听力活动时，教师可以反复播放听力内容，并减慢听力播放的速度，帮助学生提高对听力内容的理解能力。学生能够理解这部分听力表达的是“丽莎想参加象棋社团，但是她不会下象棋。”之后，教师可以引导学生对这些听力内容进行自由运用，展开口语交际。比如，在学生表达“We need you to help with sports for English-speaking students.”这一句之后，教师可以让学生听取听力原文，对照听力内容，寻找出自己在发音中存在不足的词汇，进行针对性的提升。学生可以对sports、English-speaking等词汇的发音方法进行更为精准的学习。在这样的过程中，教师能够利用多媒体进行恰当的音频播放，提高学生的听力与口语表达能力。
三、进行资料拓展，深化语法学习效果
初中阶段的语法知识比较复杂而繁多。学生往往不能够获得深入的理解。因此，教师可以利用多媒体所具有的资料拓展功能，对相应的语法知识进行全方位的呈现，给出大量的例句，让学生进行对比分析与灵活运用，充分提高学生的语法素养，增强学生的英语学习信心。
例如，在学习《I’ll help to clean up the city parks.》一单元时，教师可以运用多媒体进行资料拓展，提高学生的语法学习效果。比如，在学习与help有关的语法知识时，教师可以在多媒体上呈现出help sb. （to） do;help sb. with sth.等句型结构，并给出Can you help me to learn English ？以及Can you help him with this work ？等例句，让学生对这两种句型的实际含义与具体差别进行明确的认识。又比如，在学习join和take part in这两个词汇和短语时，教师可以在多媒体上呈现出join 参加 （指参加团体、组织）;take part in 参加 （指参加活动）等知识，让学生对与“参加”有关的词汇和短语进行深入理解。之后，教师还可以将这些资料以课件的形式对学生进行打印，供学生进行反复学习。在这样的教学中，教师能够运用多媒体进行丰富的资料拓展，帮助学生明确辨析语法知识，提高英语素养。
综上所述：在初中英语教学中，教师可以利用多媒体教学进行情景设置、听力播放、资料拓展，帮助学生有效提高词汇记忆能力，口语表达能力和语法学习能力，不断丰富学生的英语学习方式，促进学生英语素养获得全方面的提高。
参考文献
[1]刘晨希. 多媒体在初中英语情景教学中的应用[D].四川师范大学，2015.
[2]刘慧. 初中英语词汇教学中多媒体应用情况的调查研究[D].延安大学，2016.
[3]潘改霞. 浅析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J]. 英语广场，2018（06）：136-137.