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数学，是一门抽象性与逻辑性很强的学科。对于许多学生来说，数学就是他们的噩梦。学生们普遍反映：数学知识乏味无聊，难以理解，学而生厌。其实这是他们对于数学学习的误解。在学习数学的过程当中，只要找对了方法，弄清了思路，数学问题就可以化抽象为具象，变乏味为趣味，解决数学问题不但轻而易举，而且还会从中得到无尽的乐趣。所以作为一名合格的教师，要根据实际情况引导学生们把数学知识融入到生活实践当中，激发学生们的学习乐趣，帮助学生们轻松快乐的学习。
一、提前备课，进行全面课前分析
学生学习新课前要提前预习，教师教授新课前应该提前备课。课前对于教材内容全面、透彻的分析是教师上好一堂课的必要前提。教师应该针对教材内容制定出适合自己学生的教学方法，详细的记录教学的过程，时间的安排。准备好教学当中可以帮助学生理解教学内容、提升学习兴趣的辅助工具，认真的写好教学设计和教案，做到堂堂课都可以胸有成竹，有“备”而来。课后应该及时的做好教学后记，根据学生的课堂反馈分析教学设计的优缺点，及时的做出调整和更改。除了对于教材的分析之外，对于学生的分析也十分重要。学生是课堂学习的主体，是新知识的接受者。教师应当根据自己学生的年龄特点、知识储备情况和新知识的接受与消化水平制定相应的教学计划，必要时可以酌情对教材做一些细微的调整使其更加适应学生们的学习习惯。
二、创设情境，动手操作，激发学习兴趣
数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。因此，一些概念和知识具有抽象化的特点，不易理解。但是数学知识来源于生活，其本身又具有实践性。所以，帮助学生理解、消化数学知识的一个简单有效的方法就是创设情境：把数学问题融入到生活实践当中，让数学知识生活化。此外，学生们的动手操作也不容忽视。新课程标准指出，数学教学要把直观教学和实际操作相结合，培养学生的动手能力和思维能力。所以在教学过程中，恰当的组织学生动手使用教学工具，开展实际操作活动，培养学生的动手实践能力十分重要。
在课堂教学过程中，我努力把数学知识与学生们日常生活中的点滴联系起来，使学生对新接触的知识产生好奇心与亲切感，激发学生的学习兴趣。同时，在讲解的过程当中，我配以相关的多媒体影像资料和教学用具，使得学生可以亲自动手参与到学习过程中，集中学生的注意力，发散学生的思维主动性，培养学生的创造力。学习数学知识的过程也变得更加生动，更加具有趣味性。
三、游戏练习，巩固知识
想要知识掌握的坚实牢固，只靠记忆理解远远不够，计算练习必不可少。但是题海练习枯燥乏味，学生们根本提不起兴趣，反而敬而远之。究竟怎样才可以使孩子们怀着愉悦的心情进行练习呢？答案就是变练习为游戏。常言道：兴趣就是最好的老师。只要引起了学生们的兴趣，学生们就会自然而然的喜欢上练习了。因此我会把游戏引入课堂，把一些学生们喜爱的小游戏，例如击鼓传花、丢手绢等与课堂练习相结合，提升学生们对于练习的兴趣，激发他们的积极性与自主性。使学生们在游戏当中不知不觉就完成了计算练习，寓教于乐。学生们不再受题海练习的折磨，不再把练习当成是一种负担，反而是当成一种娱乐。
课上的练习完成了，别忘了课下的练习——作业。布置作业也是有技巧，有学问的。作业在“精”不在“多”，完成质量最重要。课后作业就相当于对学生新学知识进行的查缺补漏。教师可以通过学生作业的完成情况了解到学生对于新知识的掌握水平和消化程度。对于学生不理解、难掌握的知识点可以再次进行讲解并配以针对性的练习进行辅助。另外，对于作业的内容也要谨慎对待。教师应该针对班内各档不同水平的学生对作业进行多层次的区分。作业内容应该照顾到不同水平学生的能力，使每一档的学生都能够通过课后作业进行有效的自我检测，了解到自己的学习情况。除此之外，教师应该鼓励学生勇敢的表达自己，在学生遇到自己不明白、不理解的问题时要大声的说出来，及时寻求老师的帮助。教师此时应该耐心指导学生，并适当的激励学生，帮助学生建立数学学习的信心与兴趣。
四、帮扶学困生，给予关怀鼓励
教育是一门难度很高的艺术，不但要求教师有爱心、责任心，还要有智慧、讲方法。“学困生”这个词并不陌生，每一位教师都会遇到。面对学困生，教师应该给予他们更多的理解，肯定他们的价值，保护他们的自尊。每一个学生都需要关怀与呵护，学困生也不例外。在帮扶学困生方面，我主要利用以下几个方法：
首先，教师可以对学困生在课余时间进行个别辅导，针对学生的个人学习情况制定专属的学习计划，为学生答疑解惑，让学生感受到来自教师的关心。其次，可以进行“一帮一”活动，一名学优生帮助一名学困生，这样就可以及时的帮助学困生克服学习当中的困难，让学困生身边随时随地都跟着一名“小老师”。最后，教师应该及时与学困生家长进行沟通，让家长充分了解学生在校的情况，帮助教师了解学生的心理活动，配合教师工作，为学生建立良好的学习环境。
在施予学习上的帮助的同时辅之奖励措施，往往会事半功倍。孩子都是喜欢夸奖的，而学困生则更需要别人对他的肯定。因为学困生首先在心中经常是自我否定的，潜意识的认为自己是“差生”。如果此时再对他们进行严厉的批评与否定，就会损伤他们的自尊心，打击他们的学习积极性，使学困生对于学习的心里态度“雪上加霜”。反之，如果在他们取得进步的时候给予他们赞赏与鼓励，就可以帮助他们慢慢的建立学习上的自信心，增强他们的学习自主性，进而产生良性循环，学习方面取得进步，心理状态也会有所转变。奖励机制主要以精神鼓励为主，在学困生取得巨大进步的同时也可以同家长商议，然后给予适当的物质鼓励，刺激学生的学习动力，调动学习积极性。
时光荏苒，挥手之间一去不返。回首我的执教之路，收获颇丰。教师这个职业带给我的不光是丰富的教学经验，还有无尽的欢乐与美好的回忆。只要用心，在平凡的位置上也可以成就一番不平凡的事业。在今后的职业道路上，我会像之前一样继续全心全意的投身于教育事业中去，再接再厉，成为一名优秀的人民教师。
一、提前备课，进行全面课前分析
学生学习新课前要提前预习，教师教授新课前应该提前备课。课前对于教材内容全面、透彻的分析是教师上好一堂课的必要前提。教师应该针对教材内容制定出适合自己学生的教学方法，详细的记录教学的过程，时间的安排。准备好教学当中可以帮助学生理解教学内容、提升学习兴趣的辅助工具，认真的写好教学设计和教案，做到堂堂课都可以胸有成竹，有“备”而来。课后应该及时的做好教学后记，根据学生的课堂反馈分析教学设计的优缺点，及时的做出调整和更改。除了对于教材的分析之外，对于学生的分析也十分重要。学生是课堂学习的主体，是新知识的接受者。教师应当根据自己学生的年龄特点、知识储备情况和新知识的接受与消化水平制定相应的教学计划，必要时可以酌情对教材做一些细微的调整使其更加适应学生们的学习习惯。
二、创设情境，动手操作，激发学习兴趣
数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。因此，一些概念和知识具有抽象化的特点，不易理解。但是数学知识来源于生活，其本身又具有实践性。所以，帮助学生理解、消化数学知识的一个简单有效的方法就是创设情境：把数学问题融入到生活实践当中，让数学知识生活化。此外，学生们的动手操作也不容忽视。新课程标准指出，数学教学要把直观教学和实际操作相结合，培养学生的动手能力和思维能力。所以在教学过程中，恰当的组织学生动手使用教学工具，开展实际操作活动，培养学生的动手实践能力十分重要。
在课堂教学过程中，我努力把数学知识与学生们日常生活中的点滴联系起来，使学生对新接触的知识产生好奇心与亲切感，激发学生的学习兴趣。同时，在讲解的过程当中，我配以相关的多媒体影像资料和教学用具，使得学生可以亲自动手参与到学习过程中，集中学生的注意力，发散学生的思维主动性，培养学生的创造力。学习数学知识的过程也变得更加生动，更加具有趣味性。
三、游戏练习，巩固知识
想要知识掌握的坚实牢固，只靠记忆理解远远不够，计算练习必不可少。但是题海练习枯燥乏味，学生们根本提不起兴趣，反而敬而远之。究竟怎样才可以使孩子们怀着愉悦的心情进行练习呢？答案就是变练习为游戏。常言道：兴趣就是最好的老师。只要引起了学生们的兴趣，学生们就会自然而然的喜欢上练习了。因此我会把游戏引入课堂，把一些学生们喜爱的小游戏，例如击鼓传花、丢手绢等与课堂练习相结合，提升学生们对于练习的兴趣，激发他们的积极性与自主性。使学生们在游戏当中不知不觉就完成了计算练习，寓教于乐。学生们不再受题海练习的折磨，不再把练习当成是一种负担，反而是当成一种娱乐。
课上的练习完成了，别忘了课下的练习——作业。布置作业也是有技巧，有学问的。作业在“精”不在“多”，完成质量最重要。课后作业就相当于对学生新学知识进行的查缺补漏。教师可以通过学生作业的完成情况了解到学生对于新知识的掌握水平和消化程度。对于学生不理解、难掌握的知识点可以再次进行讲解并配以针对性的练习进行辅助。另外，对于作业的内容也要谨慎对待。教师应该针对班内各档不同水平的学生对作业进行多层次的区分。作业内容应该照顾到不同水平学生的能力，使每一档的学生都能够通过课后作业进行有效的自我检测，了解到自己的学习情况。除此之外，教师应该鼓励学生勇敢的表达自己，在学生遇到自己不明白、不理解的问题时要大声的说出来，及时寻求老师的帮助。教师此时应该耐心指导学生，并适当的激励学生，帮助学生建立数学学习的信心与兴趣。
四、帮扶学困生，给予关怀鼓励
教育是一门难度很高的艺术，不但要求教师有爱心、责任心，还要有智慧、讲方法。“学困生”这个词并不陌生，每一位教师都会遇到。面对学困生，教师应该给予他们更多的理解，肯定他们的价值，保护他们的自尊。每一个学生都需要关怀与呵护，学困生也不例外。在帮扶学困生方面，我主要利用以下几个方法：
首先，教师可以对学困生在课余时间进行个别辅导，针对学生的个人学习情况制定专属的学习计划，为学生答疑解惑，让学生感受到来自教师的关心。其次，可以进行“一帮一”活动，一名学优生帮助一名学困生，这样就可以及时的帮助学困生克服学习当中的困难，让学困生身边随时随地都跟着一名“小老师”。最后，教师应该及时与学困生家长进行沟通，让家长充分了解学生在校的情况，帮助教师了解学生的心理活动，配合教师工作，为学生建立良好的学习环境。
在施予学习上的帮助的同时辅之奖励措施，往往会事半功倍。孩子都是喜欢夸奖的，而学困生则更需要别人对他的肯定。因为学困生首先在心中经常是自我否定的，潜意识的认为自己是“差生”。如果此时再对他们进行严厉的批评与否定，就会损伤他们的自尊心，打击他们的学习积极性，使学困生对于学习的心里态度“雪上加霜”。反之，如果在他们取得进步的时候给予他们赞赏与鼓励，就可以帮助他们慢慢的建立学习上的自信心，增强他们的学习自主性，进而产生良性循环，学习方面取得进步，心理状态也会有所转变。奖励机制主要以精神鼓励为主，在学困生取得巨大进步的同时也可以同家长商议，然后给予适当的物质鼓励，刺激学生的学习动力，调动学习积极性。
时光荏苒，挥手之间一去不返。回首我的执教之路，收获颇丰。教师这个职业带给我的不光是丰富的教学经验，还有无尽的欢乐与美好的回忆。只要用心，在平凡的位置上也可以成就一番不平凡的事业。在今后的职业道路上，我会像之前一样继续全心全意的投身于教育事业中去，再接再厉，成为一名优秀的人民教师。