新课程标准强调，要建立新的教学方式，让学生能够在合作中相互学习，既提高学习效率，也促进其心理的健康发展。我们知道，如今的教育还存在很多不尽如人意的地方，也是众多教育工作者面临的一个长期的问题，要解决这个问题，我们还有很长的路要走。在这条探索的路上，众多教育工作者经过长期的实践，探索出了一种教学方式——合作学习，并取得了良好的效果，得到了社会的一致好评，给了我们极大的鼓舞。在此，本文就合作学习的理念进行阐述。
　　一、提高教学的全面性
　　1.学生们能够及时反馈，让老师有效地把握教学情况
　　以往的教学，以教师的讲解为主，学生则在下面听。至于学生有没有听进心里，到底学到了多少，吸收了多少，每个学生的吸收程度是不是一样，有没有达到教学目标，我们全然不知。如果能很好地利用合作学习的教学方法，学生就可以自己学了，而且在合作学习中，学生更能放开自己的思维，充分地利用同龄人之间便于沟通的优势，达到传统教学难以企及的教学效果。所以，教育工作者需要和学生建立一个良好的回馈通道，提高教学的牢固性。
　　2.引发头脑风暴，让教学更全面
　　如果仅仅让老师在讲台上讲，学生们在下面听，那么学生获得的知识，要么等于老师讲的内容，要么少于老师讲的内容，大大局限了教学的全面性，不利于学生的全面发展、思维的拓展和想象能力的培养。如果让每个学生都参与进来，将会引发学生的头脑风暴。学生之间进行知识的互换，能让教学开放起来，让知识积累起来，能建立知识和方法的共享机制，在一定程度上强化教学的效果，使学生能在短暂的时间内学到更多的从老师身上学不到的知识，使教学更全面，使学生的视野更开阔。
　　二、减轻教学的负担
　　在平时的教学工作中，备课、教学、收集学生反馈的信息等是教师的教学安排。完成教学后，教师会根据反馈的信息进行综合处理，作出下一步的安排，看要不要进行重复教学，或进行补充，或延伸知识。在整个教学过程中，“教学”和“反馈”所占用的时间最长。如果教师能很好地利用合作学习的教学方式，就可以有效节省教学的时间，减轻教师的负担，还激发学生浓厚的兴趣，促进教学质量的提高。
　　如在准备教学某一篇课文时，教师往往会把部分教学信息提前告诉学生，让学生在课前进行分组预习，然后进行小组讨论，发现问题，提出疑问，解决问题。学生可以把预习过程中，无法解决的问题反馈给教师，教师可根据学生的提问，设计教学过程，为学生答疑解惑。在预习中，不管是作者的个人信息，还是文章的时代信息，让学生分组寻找答案和信息，可以缩短教学时间，同时锻炼了学生质疑的能力和查找信息的能力。
　　三、提高教学效率
　　利用合作学习这一教育方法，我们就可以把众多的教学目标放到教学主体——学生中间去了，这不是为了偷懒，而是为了减轻教学的负担，给教师更多的空余时间，以便进行更好的教学方式的创新和开展其他的教学工作，在教育领域形成良性循环。
　　我们相信，在教师的谆谆教导下，学生组成小组，利用智囊团，利用他们平时的储备，能够更好地、更快地接受信息和运用信息，而从中学到的知识肯定比从课堂上学到的多。所以，我们要大胆地放开学生，充分地信任他们，让他们自己组织小组，充分发挥潜力，用他们自己的智慧和知识储备进行探索与追求。这样，不仅锻炼了他们自主学习的能力，还为以后的学习奠定了良好的技能基础，从而达成教学的目标。教书是为了育人，“授之以鱼，不如授之渔”，合作学习的教学方式使学生从被动接受的学习状态向主动探索的学习状态转变，所谓“临渊羡鱼，不如退而结网”。
　　这样的教学方式，在缩短了教学时间的同时，增加了教学的效果，何乐而不为？教育工作者要与时俱进，充分发挥主观能动性，进行教育的改革与创新，不断为教育事业的发展进行有益的创造，将教育事业推上一个新的台阶。
　　当然，合作学习的教学方式还存在着很多大大小小的问题，比如学生的合作意识不强，知识储备有限，语言表达能力有问题，有的老师还不能很好地适应这一教学方式等。在使用合作学习的教学方式时，教师刚开始可能会有些不适应，不知道如何安排学生进行合作交流教学。有些老师因为不适应这种教学方式，对学生不放心，不敢放手让学生自己探索。这些都是亟须解决的问题，只有解决了这些问题，合作学习的教学方式才能彰显出更多的优点，才能让学生在知识的海洋里徜徉，尽情地享受学习的乐趣，发挥他们的主观能动性，真正达成教学的最终目的，做到教书育人，为他们以后的学习打下良好的基础。
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