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摘要：兴趣是学生学习中最活跃的因素。本文就在小学数学自主学习课堂教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。
关键词：小学数学；自主学习；兴趣培养
古往今来，“天才出于勤奋”似乎是一条亘古不变的真理，但如果没有浓厚的兴趣为后盾，学习就是被动而枯燥的，造就不了人才。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反应也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。因此，我们应该尊重孩子的兴趣，并在孩子兴趣点上挖掘具有价值的内容，使学生获得有关经验，体验成功，树立自信心。
一、创设探索性问题，激发学习兴趣
钱梦龙曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主线，以教师创造性地教为主导。所以，在自主学习课堂教学中，教师应创造一个探索性的学习环境，应让学生从多种角度，从不同方面去思考问题，以激发起学生学习的动力，教会他们正确的学习方法，学生才能积极、主动和创造性地学习，变“要我学”为“我要学”。
二、创设竞争机制，引发学习兴趣
教育学家夸美纽斯曾说，“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的自主学习课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上创设竞争机制，让课堂既充满认真地思考、激烈地竞争，又有欢乐的氛围，吸引学生主动积极参与，利用学生活泼、好动的特点来掌握和巩固所学知识。如开展小组竞赛、男女生竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。采用这样的学习形式，学生的热情高涨，学习的主动性、自觉性增强，效率也大大提高，从而引发了学生的学习兴趣。
三、创设故事性情境，唤起学习兴趣
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我认为这正是教学的本质所在。我们在数学自主学习教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如：在教学“比的应用”一节内容时，在练习中我为同学们讲了一个故事：植树节到了，学校买来一批树苗共180棵，校长决定把这批树苗分给五、六两个年级来栽，并要求按人均分配。五年级学生小明为了显示自己聪明提出建议，“认为这批树苗共180棵，先分别分给六年级90棵，五年级90棵，然后每个年级在自行分配。”还没等五年级学生小明说完，六年级学生小刚急忙站起来说：“刚才五年级学生小明所说不公平，五年级现有学生50名，分90棵树苗，每人不足两棵，而六年级40人，分90棵树苗，每人不足三棵，这怎么能符合校长的人均数一样多。”校长听后点点头，“六年级小刚说得有理，那依小刚之见该如何分好？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替小刚说出方法。这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生的学习兴趣。
四、创设操作性情景，调动学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学自主学习课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。例如：在教学圆柱的侧面积时，让学生拿不同大小的圆柱形罐头，指出将外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状，有的学生沿着商标纸中缝剪开，展开后得到一个长方形；有的学生按斜线剪开，展开后得到一个平行四边形；有的学生把高瘦的圆柱体罐头盒商标纸沿高剪开，展开后是一个正方形。通过大家动手认识到：把圆柱的侧面展开，可以是一个长方形，也可以是一个平行四边形，当它们的长（或底）与圆柱底面周长相等时，侧面展开是一个正方形。在此基础上，导出圆柱体的侧面积等于底面的周长乘高，这样学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱的侧面积的概念，掌握了计算侧面积的方法，而且发展了学生的空间。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
五、创设自主性作业，提高学习兴趣
自主学习不应局限在课堂上，还应延伸到课外学习中，以培养学生的自学能力。如教学8的乘法口诀时，老师布置了画一幅有关8的乘法口诀的图画，并写出相关的算式。学生充分发挥自己的主观能动性，绘制出了一幅幅色彩艳丽的图画，有微笑的熟螃蟹，有八彩的气球，有红红的冰糖葫芦，有8条腿的蜈蚣等等，还有引来大家笑声的8星瓢虫，8点蝴蝶，有8个窟窿的大苹果……虽然这不符合实际，但学生在绘制过程中对要学的新知识有了比较正确的认识，而且这种“自主性作业”孩子也愿意做、爱做、想做，它为学生提供了一个自由发展的舞台，使学生的个性得到了发展，有力地提高了学生的学习兴趣。
总之，在数学自主学习课堂的教学活动中，教师要善于通过多种形式激发学生的学习兴趣，同时教师要利用高超的教学艺术，从而调动学生的学习积极性，使学生由被动变主动，由苦学变乐学，由“要我学”变“我要学”，从而激发学生的思维。通过学生的自主学习充分发挥各自的聪明才智，使他们真正成为高素质、高能力的一代新人。
关键词：小学数学；自主学习；兴趣培养
古往今来，“天才出于勤奋”似乎是一条亘古不变的真理，但如果没有浓厚的兴趣为后盾，学习就是被动而枯燥的，造就不了人才。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反应也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。因此，我们应该尊重孩子的兴趣，并在孩子兴趣点上挖掘具有价值的内容，使学生获得有关经验，体验成功，树立自信心。
一、创设探索性问题，激发学习兴趣
钱梦龙曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主线，以教师创造性地教为主导。所以，在自主学习课堂教学中，教师应创造一个探索性的学习环境，应让学生从多种角度，从不同方面去思考问题，以激发起学生学习的动力，教会他们正确的学习方法，学生才能积极、主动和创造性地学习，变“要我学”为“我要学”。
二、创设竞争机制，引发学习兴趣
教育学家夸美纽斯曾说，“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的自主学习课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上创设竞争机制，让课堂既充满认真地思考、激烈地竞争，又有欢乐的氛围，吸引学生主动积极参与，利用学生活泼、好动的特点来掌握和巩固所学知识。如开展小组竞赛、男女生竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。采用这样的学习形式，学生的热情高涨，学习的主动性、自觉性增强，效率也大大提高，从而引发了学生的学习兴趣。
三、创设故事性情境，唤起学习兴趣
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我认为这正是教学的本质所在。我们在数学自主学习教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如：在教学“比的应用”一节内容时，在练习中我为同学们讲了一个故事：植树节到了，学校买来一批树苗共180棵，校长决定把这批树苗分给五、六两个年级来栽，并要求按人均分配。五年级学生小明为了显示自己聪明提出建议，“认为这批树苗共180棵，先分别分给六年级90棵，五年级90棵，然后每个年级在自行分配。”还没等五年级学生小明说完，六年级学生小刚急忙站起来说：“刚才五年级学生小明所说不公平，五年级现有学生50名，分90棵树苗，每人不足两棵，而六年级40人，分90棵树苗，每人不足三棵，这怎么能符合校长的人均数一样多。”校长听后点点头，“六年级小刚说得有理，那依小刚之见该如何分好？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替小刚说出方法。这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生的学习兴趣。
四、创设操作性情景，调动学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学自主学习课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。例如：在教学圆柱的侧面积时，让学生拿不同大小的圆柱形罐头，指出将外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状，有的学生沿着商标纸中缝剪开，展开后得到一个长方形；有的学生按斜线剪开，展开后得到一个平行四边形；有的学生把高瘦的圆柱体罐头盒商标纸沿高剪开，展开后是一个正方形。通过大家动手认识到：把圆柱的侧面展开，可以是一个长方形，也可以是一个平行四边形，当它们的长（或底）与圆柱底面周长相等时，侧面展开是一个正方形。在此基础上，导出圆柱体的侧面积等于底面的周长乘高，这样学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱的侧面积的概念，掌握了计算侧面积的方法，而且发展了学生的空间。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
五、创设自主性作业，提高学习兴趣
自主学习不应局限在课堂上，还应延伸到课外学习中，以培养学生的自学能力。如教学8的乘法口诀时，老师布置了画一幅有关8的乘法口诀的图画，并写出相关的算式。学生充分发挥自己的主观能动性，绘制出了一幅幅色彩艳丽的图画，有微笑的熟螃蟹，有八彩的气球，有红红的冰糖葫芦，有8条腿的蜈蚣等等，还有引来大家笑声的8星瓢虫，8点蝴蝶，有8个窟窿的大苹果……虽然这不符合实际，但学生在绘制过程中对要学的新知识有了比较正确的认识，而且这种“自主性作业”孩子也愿意做、爱做、想做，它为学生提供了一个自由发展的舞台，使学生的个性得到了发展，有力地提高了学生的学习兴趣。
总之，在数学自主学习课堂的教学活动中，教师要善于通过多种形式激发学生的学习兴趣，同时教师要利用高超的教学艺术，从而调动学生的学习积极性，使学生由被动变主动，由苦学变乐学，由“要我学”变“我要学”，从而激发学生的思维。通过学生的自主学习充分发挥各自的聪明才智，使他们真正成为高素质、高能力的一代新人。