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摘要：化学是高中的基本学科之一，是教学的主要重点，随着新课改的不断推进，教育越发重视对学生核心素养的培养，尤其是针对缺乏素质教育普及的农村教学。重视素质教育就要求教师要了解并创建出完善的核心素养体系，清楚核心素养培养的主要构成，采取合理有效的核心素养教学方法，以此来提高学生的学科核心素养，本文就针对农村的高中化学对核心素养体系建设与教学评价方法作简要探究。
关键词：核心素养体系;教学评价;高中化学
我国经济在迅猛发展，随着人们生活水平的提高，也提高了对教育事业的关注程度。教育越发重视对学生道德品质、核心素养的增强，高中化学也顺应教育改革，采取化学课程教学的相应改善模式，以培养学生化学学科素养为教学理念，采取更加有效的教学方法，不仅向学生传授化学的基础知识与基础能力，也在化学教学过程中积极引导学生建立知识体系，提高化学运用能力，增强整体的化学水平。
一、高中化学核心素养体系构成
1.1化学素养的培养
对化学学科素养的培养而言，对学生化学素养的培养当然是第一位，对学生化学能力的培养也是化学教育的主要教学目的之一。首先，教师要教给学生对于宏观与微观的辨析能力。在化学教学过程中，通过让学生观察事物宏观与微观的变化情况，让学生辨析出物质不同形态转变过程的原因，学生可以掌握到化学物质的本质与特点，更好地将物质进行分类，提高学生对物质的认识。例如，对人教版高中化学选修6的学习，教师指导学生分别在宏观和微观进行物质的分析，从微观寻找物质的构成与形成规律，从宏观观察物质的特性，增强学生对微观与宏观的辨析。
其次，就是要引导学生形成正确的化学物质变化理念及物质反应平衡理念。在教学过程中学生探索学习化学知识的同时，也应该明白物质都是在不停地运动、不停地发生变化。教师要让学生寻找物质发生变化的原因，增强学生物质变化理念，揭示化学反应所蕴藏的本质，展现给学生不同的变化规律，寻找不同的反应特征。可以明确化学反应过程中能量是守恒，建立平衡观念，推动学生继续化学的探索。最后是对于模型的建设以及推理的证明。化学核心素养最主要之一就是证实推理与建立模型。如，在人教版高中化学对选修5有机化合物等物质的认识学习时，由于有机化合物比较抽象，教师就可以利用模型建立法来让学生生动的认识到有机化合物的组成与形状，通过建立模型为学生提供化学物质研究的基础方法，指导学生通过多种多样的方式来收集化学依据，勇敢地对化学反应提出假设与猜想，并进行研究与验证，找到最终物质发展的结论，进而更加深刻理解化学知识，提高化学学科素养。
1.2激发学生实践创新能力
高中化学教学过程中，教师要提高学生的化学核心素养，提升学生实践动手创新能力是必不可少的。教师需要在平时教学中积极引导学生走进实验室，亲自动手完成化学实验，这样可以使学生在动手过程中切身体会到化学反应的劇烈程度以及真实情况。学生可以自主完成对化学物质的探究与学习，增强他们的自主学习、自主探究和自主动手能力。在这一过程中，教师也应该积极引导学生进行自主创新，对化学反应进行改造与拓展，鼓励学生大胆进行假设与实践，通过不同的方法、不同的理论，来得出相同的实验结果，以此来激发学生自主创新能力，提高创新意识，为以后的发展打下良好基础。
1.3增强学生科学严谨的态度和社会意识
在高中化学教学过程中，重在教育学生的化学素养与化学能力。教师要指导学生培养科学严谨的化学精神与终身学习的化学意识，为今后的学习与工作打下良好基础。在化学实验的教授过程中，教师要培养学生自主探索的精神、实事求是、认真严谨，并且指导学生多多关注时事，了解社会动态，增强社会意识，关于化学学科的拓展与延伸知识，也可以有效地帮助学生深刻了解化学知识，并且将所学习到的化学知识与能力应用在社会中，造福社会。
二、教学评价体系应用
2.1制定教学评价体系，提升化学学科素养
实行合理的化学教学评价体系，可以帮助学生培养化学学科素养。以往的教学评价体系内容都过于单一，教师只根据学生最终考试成绩作为整个学期对学生的评价，未免太过片面，无法立体全面地评价一名学生。制定新的教学评价体系，教师根据学生在课堂上的表现、知识的掌握情况以及化学实践过程中展现出来的化学能力与化学素养等方面进行全面的教学评价，既可以鼓励学生积极表现自己，提高学生对化学知识的自主性，也可以增强他们对知识的学习与化学能力的掌握，积极取得更大的进步。教学过程中，教师可以采用新型的、多样化的教学方式，比如，教师在教学过程中抽查学生对化学知识与能力的掌握情况，随时了解学生的学习动态，在提问过程中，可以了解学生对本知识的掌握情况，以此来进行评价，增强教学评价的合理性，提高教学的效率与质量。
2.2完善教学评价体系，发展学生化学综合能力
对于教学评价体系的建立，教师需要制定出一个完整的评价标准。首先，教学每阶段的目标要具有层次性，逐级递增，由简单到困难，展现层次化、具深度的教学目标要求。其次，教师在教学过程中只是起到引导和协助作用，学生才是教学的主体，不能只是教师的一言堂，而忽略学生在学习过程中的自主能动性，这样会降低学生对化学的学习积极性，同样不利于知识与能力的学习与掌握。并且，在教学过程中，教师要容忍学生的差异性，为学生创设良好的教学环境，增加化学实践过程，学生通过自主动手全面提高对化学知识的掌握。最后，教师要在教学过程中采用多样化教学，可以激起学生的学习兴趣，使化学知识生动化，提高学生掌握程度，及时对学生学习情况进行反馈作出评价，增强学生综合化学能力，提升教学质量与效率。
结束语
总而言之，提升学生的化学学科素养是高中教学的主要目的。随着教育改革，这也成为人们最为关注的问题，教师要清楚核心素养的构成，培养学生化学主要精神和社会意识，建立并完善评价体系，全面对学生进行评价，提高学生的化学学习积极性，增加学生实践机会，全面提高化学知识及能力的掌握，培养学生化学综合能力及化学学科素养，为现代社会输出更多知识、品德兼能力的全能型人才。
参考文献
[1]黄亚伟.基于学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中学生数理化（教与学），2020（11）：9.
[2]尹莉娜.浅谈高中化学课堂怎样落实学科核心素养[J].新课程，2020（42）：26.
关键词：核心素养体系;教学评价;高中化学
我国经济在迅猛发展，随着人们生活水平的提高，也提高了对教育事业的关注程度。教育越发重视对学生道德品质、核心素养的增强，高中化学也顺应教育改革，采取化学课程教学的相应改善模式，以培养学生化学学科素养为教学理念，采取更加有效的教学方法，不仅向学生传授化学的基础知识与基础能力，也在化学教学过程中积极引导学生建立知识体系，提高化学运用能力，增强整体的化学水平。
一、高中化学核心素养体系构成
1.1化学素养的培养
对化学学科素养的培养而言，对学生化学素养的培养当然是第一位，对学生化学能力的培养也是化学教育的主要教学目的之一。首先，教师要教给学生对于宏观与微观的辨析能力。在化学教学过程中，通过让学生观察事物宏观与微观的变化情况，让学生辨析出物质不同形态转变过程的原因，学生可以掌握到化学物质的本质与特点，更好地将物质进行分类，提高学生对物质的认识。例如，对人教版高中化学选修6的学习，教师指导学生分别在宏观和微观进行物质的分析，从微观寻找物质的构成与形成规律，从宏观观察物质的特性，增强学生对微观与宏观的辨析。
其次，就是要引导学生形成正确的化学物质变化理念及物质反应平衡理念。在教学过程中学生探索学习化学知识的同时，也应该明白物质都是在不停地运动、不停地发生变化。教师要让学生寻找物质发生变化的原因，增强学生物质变化理念，揭示化学反应所蕴藏的本质，展现给学生不同的变化规律，寻找不同的反应特征。可以明确化学反应过程中能量是守恒，建立平衡观念，推动学生继续化学的探索。最后是对于模型的建设以及推理的证明。化学核心素养最主要之一就是证实推理与建立模型。如，在人教版高中化学对选修5有机化合物等物质的认识学习时，由于有机化合物比较抽象，教师就可以利用模型建立法来让学生生动的认识到有机化合物的组成与形状，通过建立模型为学生提供化学物质研究的基础方法，指导学生通过多种多样的方式来收集化学依据，勇敢地对化学反应提出假设与猜想，并进行研究与验证，找到最终物质发展的结论，进而更加深刻理解化学知识，提高化学学科素养。
1.2激发学生实践创新能力
高中化学教学过程中，教师要提高学生的化学核心素养，提升学生实践动手创新能力是必不可少的。教师需要在平时教学中积极引导学生走进实验室，亲自动手完成化学实验，这样可以使学生在动手过程中切身体会到化学反应的劇烈程度以及真实情况。学生可以自主完成对化学物质的探究与学习，增强他们的自主学习、自主探究和自主动手能力。在这一过程中，教师也应该积极引导学生进行自主创新，对化学反应进行改造与拓展，鼓励学生大胆进行假设与实践，通过不同的方法、不同的理论，来得出相同的实验结果，以此来激发学生自主创新能力，提高创新意识，为以后的发展打下良好基础。
1.3增强学生科学严谨的态度和社会意识
在高中化学教学过程中，重在教育学生的化学素养与化学能力。教师要指导学生培养科学严谨的化学精神与终身学习的化学意识，为今后的学习与工作打下良好基础。在化学实验的教授过程中，教师要培养学生自主探索的精神、实事求是、认真严谨，并且指导学生多多关注时事，了解社会动态，增强社会意识，关于化学学科的拓展与延伸知识，也可以有效地帮助学生深刻了解化学知识，并且将所学习到的化学知识与能力应用在社会中，造福社会。
二、教学评价体系应用
2.1制定教学评价体系，提升化学学科素养
实行合理的化学教学评价体系，可以帮助学生培养化学学科素养。以往的教学评价体系内容都过于单一，教师只根据学生最终考试成绩作为整个学期对学生的评价，未免太过片面，无法立体全面地评价一名学生。制定新的教学评价体系，教师根据学生在课堂上的表现、知识的掌握情况以及化学实践过程中展现出来的化学能力与化学素养等方面进行全面的教学评价，既可以鼓励学生积极表现自己，提高学生对化学知识的自主性，也可以增强他们对知识的学习与化学能力的掌握，积极取得更大的进步。教学过程中，教师可以采用新型的、多样化的教学方式，比如，教师在教学过程中抽查学生对化学知识与能力的掌握情况，随时了解学生的学习动态，在提问过程中，可以了解学生对本知识的掌握情况，以此来进行评价，增强教学评价的合理性，提高教学的效率与质量。
2.2完善教学评价体系，发展学生化学综合能力
对于教学评价体系的建立，教师需要制定出一个完整的评价标准。首先，教学每阶段的目标要具有层次性，逐级递增，由简单到困难，展现层次化、具深度的教学目标要求。其次，教师在教学过程中只是起到引导和协助作用，学生才是教学的主体，不能只是教师的一言堂，而忽略学生在学习过程中的自主能动性，这样会降低学生对化学的学习积极性，同样不利于知识与能力的学习与掌握。并且，在教学过程中，教师要容忍学生的差异性，为学生创设良好的教学环境，增加化学实践过程，学生通过自主动手全面提高对化学知识的掌握。最后，教师要在教学过程中采用多样化教学，可以激起学生的学习兴趣，使化学知识生动化，提高学生掌握程度，及时对学生学习情况进行反馈作出评价，增强学生综合化学能力，提升教学质量与效率。
结束语
总而言之，提升学生的化学学科素养是高中教学的主要目的。随着教育改革，这也成为人们最为关注的问题，教师要清楚核心素养的构成，培养学生化学主要精神和社会意识，建立并完善评价体系，全面对学生进行评价，提高学生的化学学习积极性，增加学生实践机会，全面提高化学知识及能力的掌握，培养学生化学综合能力及化学学科素养，为现代社会输出更多知识、品德兼能力的全能型人才。
参考文献
[1]黄亚伟.基于学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中学生数理化（教与学），2020（11）：9.
[2]尹莉娜.浅谈高中化学课堂怎样落实学科核心素养[J].新课程，2020（42）：26.