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【摘要】作业对于教学来说是极为重要的，其能够很好地帮助学生复习课堂所学内容。教师可以依照学生作业完成的具体情况来了解学生对于知识的接纳，了解不同学生的具体需求。小学生的作业更是学生自主学习的重要表现，也能够很好地看出教师的教学目标。因此在对留守儿童进行作业布置时，也应当要创新思维，合理布置作业，要突出重点，让学生能够主动学习并加以创新。
【关键词】留守儿童 作业辅导 策略
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0116-01
新课程标准提出教学需要利用真实情景来设计教学，要利用真实的情境来引导学生进行思考，驱使留守儿童能够在既有环境之下实现创新。此外真实的环境教学能够帮助学生更好地理解课堂知识，能够将学习者转变成主体。因此在布置作业时，教师更应当进行多元化的设计，让留守学生能够产生更多的学习兴趣，从而实现知识的巩固。
一、作业完成较差原因
留守儿童由于家庭原因相对特殊，因此大多数学生在完成作业时缺乏家人指导和监督，因此学习习惯相对较差，没有完成家庭作业家长也没有及时指正，因此学生的学习态度相对懒散。此外，该部分学生的书写相对较差，知识也存在一定的漏洞。但是需要认清的是留守儿童的进步空间极大，教师需要多加关注该类学生，帮助其成长。
二、留守儿童的个性类型
1.溺爱型。该种类型的留守儿童尽管父母不在身边，但是爷爷奶奶会对其进行溺爱，该种溺爱看似在弥补父母关爱，实际上是助长了学生的自我中心意识，不仅会对生活产生影响，同时也会对学习产生影响。学生在作业难以独立完成的情况之下会产生逃避心理，并且用自我中心意识来掩盖不努力的事实。
2.缺乏自信型。部分家庭由于父母一方或双方外出打工，而监护人对其的关爱也相对较少就会产生一定的自卑心理，具体表现为缺乏自信，不相信自己能够很好地掌握知识，认为自己能力有限，不能够学到最好。因此对待学习的态度也是得过且过，面对作业也喜欢和教师进行“讨价还价”。此外，缺乏自信还会导致学生在课堂上讲话、捣乱的情况，实际上该种表现也是为了引起教师的注意。该种类型的留守儿童并不存在智力问题，只是因为上进心还处于缺乏的状态，其学习习惯仍旧存在问题。因此教师要特别关注该类学生，及时扭转学生的学习态度。
三、具体教学策略
在对留守儿童进行教育时，应当要因材施教，要了解学生的根本状态，并将该种状态转换成教育，家庭作业的布置也一样。
1.以人为本，从学生出发
教师需要了解学生的具体情况，再针对学生提出相关要求：第一，要求学生必须完成任务内的作业，先不论学生的准确率，但是需要首先培养学生良好的学习习惯；第二，要时常和学生进行沟通，要让留守孩童感受到教师的关怀；第三，要进行记录。针对孩子的点滴进步都进行相关记录，让孩子以及家长都能够看到孩子的提升；第四，要和家长进行配合，要家长撰写学生完成作业情况的表格，一旦出现问题就要及时和教师进行沟通，从而帮助留守孩童能够更好地完成作业，巩固知识。
2.增加作业色彩，防止单一
作业应当是综合知识的体现，其是学生运用、巩固知识的重要依托，其需要具有激发学生学习的作用，要能够很好地培育学生的学习能力，给学生带来良好的知识运用体验。留守孩童的作业也应当如此，应当要让留守孩童能够更好地感受到作业的魅力。教师可以让学生自主选择自己喜爱的形式来完成作业，将其放置在教学的中心位置。教师也应当依照学生的层次将作业进行层级划分，不同的层级适应不同学生的学习需求。但是不管何种层级，都应当具有延展性。
3.教师引导学生设计作业，激发学生兴趣
现今的作业多是教师布置，因此难度以及数量都是由教师决定的，但是为了更好地调动留守儿童的积极性，教师可以将作业进行下放，让学生自己讨论作业的形式以及多少，学生讨论出的作业更符合学生的自身心理特征，能够很好地满足学生自身的需求。此外，教师也应当要求留守学生设置个别创新性题目，让学生能够更好地发散自己的思维。由于作业是自己设计布置的，学生的写题热情会飞速高涨，不再认为作业是负担。
4.因材施教，重视作业
教师应当要进行作业登记，同时也要求学生记录好各科作业，此外，教师也要有意识地训练留守学生的自我学习能力。在诸多作业之中，教师应当首先关注基本作业，帮助学生打好基础。学生的基础打好了，那么其他问题也就变得极为简单了。
5.夸赞学生，帮助学生树立自信
要幫助学生获得学习兴趣，就需要肯定学生的每一点进步，要给学生自信，让其获得极大的成就感。教师的夸赞对于学生来说是极大的鼓励，能够很好地帮助学生树立自信。但是教师也需要注意策略，在留守学生写家庭作业时，碰到部分难题也要鼓励学生自主探讨。假设发现学生未写作业，可以把学生单独叫出来询问原因，不要当众大声斥责，这会导致学生积极性降低。
四、积极反思，寻求进步
留守兒童是一个特殊的学生群体，这部分学生更可能出现教育问题，因此需要教师用更多的爱心去对待他们，在布置作业时也应当考虑学生的水平，要因材施教，努力教学，利用有效的家庭作业更好地帮助学生提升自我。
总之，在对留守儿童进行教学时，也要用新课标的方法来帮助学生成长，但是教师也要注重对学生积极性、自主性的培养。在布置作业时，应当首先要考虑提升学生的能力，因此更需要结合实际来进行教学，教师也可以尝试让学生自己布置作业，让学生能够从中产生兴趣，从而更好地完成作业。
参考文献：
[1]田景正.关于农村“留守儿童”教育问题的思考[J].当代教育论坛.2006（10）
[2]徐珊珊.提高农村小学语文家庭作业质量的策略研究[J].学周刊2014年35期
[3]吴霓.农村留守儿童问题调研报告[J].教育研究.2004（10）
【关键词】留守儿童 作业辅导 策略
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0116-01
新课程标准提出教学需要利用真实情景来设计教学，要利用真实的情境来引导学生进行思考，驱使留守儿童能够在既有环境之下实现创新。此外真实的环境教学能够帮助学生更好地理解课堂知识，能够将学习者转变成主体。因此在布置作业时，教师更应当进行多元化的设计，让留守学生能够产生更多的学习兴趣，从而实现知识的巩固。
一、作业完成较差原因
留守儿童由于家庭原因相对特殊，因此大多数学生在完成作业时缺乏家人指导和监督，因此学习习惯相对较差，没有完成家庭作业家长也没有及时指正，因此学生的学习态度相对懒散。此外，该部分学生的书写相对较差，知识也存在一定的漏洞。但是需要认清的是留守儿童的进步空间极大，教师需要多加关注该类学生，帮助其成长。
二、留守儿童的个性类型
1.溺爱型。该种类型的留守儿童尽管父母不在身边，但是爷爷奶奶会对其进行溺爱，该种溺爱看似在弥补父母关爱，实际上是助长了学生的自我中心意识，不仅会对生活产生影响，同时也会对学习产生影响。学生在作业难以独立完成的情况之下会产生逃避心理，并且用自我中心意识来掩盖不努力的事实。
2.缺乏自信型。部分家庭由于父母一方或双方外出打工，而监护人对其的关爱也相对较少就会产生一定的自卑心理，具体表现为缺乏自信，不相信自己能够很好地掌握知识，认为自己能力有限，不能够学到最好。因此对待学习的态度也是得过且过，面对作业也喜欢和教师进行“讨价还价”。此外，缺乏自信还会导致学生在课堂上讲话、捣乱的情况，实际上该种表现也是为了引起教师的注意。该种类型的留守儿童并不存在智力问题，只是因为上进心还处于缺乏的状态，其学习习惯仍旧存在问题。因此教师要特别关注该类学生，及时扭转学生的学习态度。
三、具体教学策略
在对留守儿童进行教育时，应当要因材施教，要了解学生的根本状态，并将该种状态转换成教育，家庭作业的布置也一样。
1.以人为本，从学生出发
教师需要了解学生的具体情况，再针对学生提出相关要求：第一，要求学生必须完成任务内的作业，先不论学生的准确率，但是需要首先培养学生良好的学习习惯；第二，要时常和学生进行沟通，要让留守孩童感受到教师的关怀；第三，要进行记录。针对孩子的点滴进步都进行相关记录，让孩子以及家长都能够看到孩子的提升；第四，要和家长进行配合，要家长撰写学生完成作业情况的表格，一旦出现问题就要及时和教师进行沟通，从而帮助留守孩童能够更好地完成作业，巩固知识。
2.增加作业色彩，防止单一
作业应当是综合知识的体现，其是学生运用、巩固知识的重要依托，其需要具有激发学生学习的作用，要能够很好地培育学生的学习能力，给学生带来良好的知识运用体验。留守孩童的作业也应当如此，应当要让留守孩童能够更好地感受到作业的魅力。教师可以让学生自主选择自己喜爱的形式来完成作业，将其放置在教学的中心位置。教师也应当依照学生的层次将作业进行层级划分，不同的层级适应不同学生的学习需求。但是不管何种层级，都应当具有延展性。
3.教师引导学生设计作业，激发学生兴趣
现今的作业多是教师布置，因此难度以及数量都是由教师决定的，但是为了更好地调动留守儿童的积极性，教师可以将作业进行下放，让学生自己讨论作业的形式以及多少，学生讨论出的作业更符合学生的自身心理特征，能够很好地满足学生自身的需求。此外，教师也应当要求留守学生设置个别创新性题目，让学生能够更好地发散自己的思维。由于作业是自己设计布置的，学生的写题热情会飞速高涨，不再认为作业是负担。
4.因材施教，重视作业
教师应当要进行作业登记，同时也要求学生记录好各科作业，此外，教师也要有意识地训练留守学生的自我学习能力。在诸多作业之中，教师应当首先关注基本作业，帮助学生打好基础。学生的基础打好了，那么其他问题也就变得极为简单了。
5.夸赞学生，帮助学生树立自信
要幫助学生获得学习兴趣，就需要肯定学生的每一点进步，要给学生自信，让其获得极大的成就感。教师的夸赞对于学生来说是极大的鼓励，能够很好地帮助学生树立自信。但是教师也需要注意策略，在留守学生写家庭作业时，碰到部分难题也要鼓励学生自主探讨。假设发现学生未写作业，可以把学生单独叫出来询问原因，不要当众大声斥责，这会导致学生积极性降低。
四、积极反思，寻求进步
留守兒童是一个特殊的学生群体，这部分学生更可能出现教育问题，因此需要教师用更多的爱心去对待他们，在布置作业时也应当考虑学生的水平，要因材施教，努力教学，利用有效的家庭作业更好地帮助学生提升自我。
总之，在对留守儿童进行教学时，也要用新课标的方法来帮助学生成长，但是教师也要注重对学生积极性、自主性的培养。在布置作业时，应当首先要考虑提升学生的能力，因此更需要结合实际来进行教学，教师也可以尝试让学生自己布置作业，让学生能够从中产生兴趣，从而更好地完成作业。
参考文献：
[1]田景正.关于农村“留守儿童”教育问题的思考[J].当代教育论坛.2006（10）
[2]徐珊珊.提高农村小学语文家庭作业质量的策略研究[J].学周刊2014年35期
[3]吴霓.农村留守儿童问题调研报告[J].教育研究.2004（10）