阅读是语文教学的核心，现代文阅读是中考语文试卷的重要组成部分。但是现实的情况却不容乐观——“以考定教”，随意缩压课程;“以练定教”，使学生深陷题海战术。语文教学成了模块化的“死应试”！
　　 我们的现代文阅读评价到底是基于阅读素养的考查，还是基于答题技术能力的考查？值得深思，因为这是关系到我们要不要教真语文的问题。
　　 作为现代文阅读考查的核心——阅读素养，PISA（Programme for International Student Assessment国际学生评估项目）是这样定义的：“为了实现个人目标、增长知识、发展潜能、有效参与社会生活，对书面文本的理解、运用、反思和参与的能力。”也就是说，真正的现代文阅读评价应该是衡量学生适应现代社会生活的理解能力、思维能力、表达能力、鉴赏能力、审美能力等方面的重要标杆，绝不是一种答题技巧。
　　 本文以嘉兴市近几年的中考命题评价改革为例，从两个方面谈谈如何朝着教师教真语文、学生学真阅读的方向迈进。
　　 一、注重整体阅读与理解
　　 从“目标—教学—评价”一致性的角度审视，《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于第四学段现代文阅读教学与评价均共同指向于“整体感知，读懂文本”。因此，我们在命题中特别关注整体阅读，注重考查学生对阅读材料的整体把握、筛选、提取、整合等能力，在不肢解文章的前提下着重考查学生对内容的探究、语言的揣摩、文本形式的分析等能力，综合考查学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。
　　 因为有了对文本整体的感悟和把握，才有可能抓准需要深入分析的关键部;而局部的深入揣摩，反过来又会对整体的感悟有所补充、校正和深化，使之真正落实。整体感悟失去局部揣摩的支撑，容易陷入空泛;局部揣摩若没有建立在整体感悟和把握的基础上，就会变得琐碎，甚至“抓了芝麻，丢了西瓜”，造成误读与遮蔽。如2011年文学作品阅读试题：
　　 11.第二段说：“这是一棵不同寻常的树。”这棵树的“不同寻常”表现在哪些方面？
　　请根据文意简要回答。（6分）
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