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传统的教师演示实验基本上按物质的性质展开，大部分的学生实验则按相关的实验原理、方法、步骤，按部就班地对物质进行制取、检验、鉴别，造成学生的实验思维狭隘，实验操作循规蹈矩，缺乏创造性、突破性、开放性，不利于培养学生的综合素质。
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多媒体实验展示与传统实验的整合
【摘 要】
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传统的教师演示实验基本上按物质的性质展开，大部分的学生实验则按相关的实验原理、方法、步骤，按部就班地对物质进行制取、检验、鉴别，造成学生的实验思维狭隘，实验操作循规蹈矩，缺乏创造性、突破性、开放性，不利于培养学生的综合素质。 在实验条件有限的情况下，如何才能开拓学生的实验思维、实验方法，又能很好地开展学生的素质教育呢？笔者在多年的教学中总结了这样的方法——利用多媒体技术将实验展示与传统实验进行整
【出 处】
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中学教学参考·理科版
【发表日期】
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2013年8期
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关键词：独立生活；锻炼；参与；权利 上个世纪80年代以来，独生子女家庭成为我国新型的家庭结构，父母心甘情愿让孩子们成为家中的“龙蛋或掌上明珠”，他们毫无怨言地用自己的“羽翼”庇护着下一代，结果是让孩子养尊处优、心理脆弱、独立生活能力差，解决困难的能力和承受挫折的勇气缺乏。这一点，从我们的生活中并不难找到例子：一些青少年为一点点小事打人或自杀；一些大学生把不会洗的衣服用包裹寄回家；有的青少年自
F1就是Formula One的缩写，中文称之为“一级方程式赛车”。 但它为什么叫做“一级方程式赛车”呢?这需要从赛车运动的起源谈起。赛车运动起源于1894年，1900年以前这项运动对参赛车辆没有任何限制，这在现在看起来是不可思议的，你如何想象拖拉机和宝马车在同一赛道比赛?100年前国际汽联的前身组织已经开始为这个问题头疼了，于是它开始尝试对参赛车辆进行分类和限制。早期的分类从各种角度进行过尝试
课型：新授课 授课年级：高一 教学目标 ： 一、 知识目标 1. 掌握在文档中设置不同的字体，以及字体效果 2. 掌握在文档中插入一些特定环境下使用的符号 3. 熟练掌握智能ABC输入法的使用 二、 能力目标 通过实际操作，着重培养学生的动手能力、探究能力 三、 情感目标 通过师生间的学习交流，给学生以方法、胆量、鼓励、成功，让学生享受成就感，树立自信心、养成乐于学习的好习惯，
有人把学生的“学习”明确解释为“学生如何学习”.显然，掌握学法是现代社会教育科研的新潮流，是当今世界教学改革的新趋势，也是现代教学论的新思想.现代教学论认为，“教学”的真正含义是教师“教”学生如何“学”.教师只有让学生学会读书，学会学习的方法，才有可能受益终身.下面就职业中学数学教学中，如何教会学生学习谈谈自己的粗浅看法.
在课程改革中，义务教育阶段的物理课程是以提高全体学生的科学素质为主要目标的。以此为依据，提出了物理课程的基本理念。本课通过优化实验教学环节，重视培养学生的探索精神、实践能力和创新意识。下面结合“摩擦力”的教学设计作些分析探导。 本课主要内容是通过实验探究“影响滑动摩擦力大小的因素”，让学生亲历“问题—猜想—设计—实施—分析—评估”，体验科学探究的过程与方法，深刻理解物理规律的来龙去脉。在教师的精
数学解题方法论的开拓者乔治·波利亚提出，数学是一种组合。波利亚提出“货源充足和组织良好的知识仓库是一个解题者的重要资本”。2007年宁波市中考试题第27题是： 四边形一条对角线所在直线上的点，如果到这条对角线的两端点的距离不相等，但到另一对角线的两个端点的距离相等，则称这点为这个四边形的准等距点。如图1，点P为四边形ABCD对角线AC所在直线上的一点，PD=PB，PA≠PC，则点P为四边形ABC
2012年高考理综（大纲卷）物理第25题计算题和2012年高考理综（新课标）物理第21题选择题不约而同地考查了同样背景的题目，考查内容：天体运动；知识点：均匀球体内部某处重力加速度问题。下面先回顾2012年高考理综（大纲卷）物理第25题的题目和解答过程，再进一步剖析。 【题目】一单摆在地面的摆动周期与在某矿井底部的摆动周期之比为k，设地球的半径为R，假设地球的密度均匀，已知质量分布均匀的球壳对壳
第一轮复习虽然是以基础知识为主，但这绝不只是以前所学知识的简单重复，而是站在更高的角度，是一个“温故知新”的重要过程.因为老师传授新知识的过程是以知识点为线索，按教材的顺序进行传授讲解的.由于当时后面的相关知识还没学到，不能进行纵向联系，所以，学生得到的往往是零碎的、散乱的知识点.而在第一轮复习的过程中，老师主要目的就是进行知识间的纵向联系与横向联系，以章节（数学主干知识）为单位，将那些零碎的、散
一、提出问题 在物理教学过程中，我们经常有这样的苦恼，就是学生在学习中所犯的错误，教师反复讲解或学生订正后，往往屡屡再犯。稍加分析，我们不难得出结论，学生屡做屡错有多方面的原因，如：对所学内容未理解、不熟悉或遗忘率太高等，其中有一个重要原因是思维定势带来的负效应。 心理学认为，所谓思维定势，就是按照积累的思维活动经验和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程