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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）07-122-01
摘要 长期以来我国奉行应试教育，重智育、轻体育，其累积效应就是将大学生们一批批地生产成了高度近视、手无缚鸡之力，缺乏安全知识、自我保护意识薄弱、自我保护能力不足的书呆子。当代大学生亟待加强生命安全教育。在大学体育教学中有机地融入生命安全教育，可以极大增强高校在校生的应急自救互救能力与安全意识，让他们懂得如何保护自己的生命。
关键词 大学生 生命安全 体育教学
现在的80后～00后属于“捧在手里怕摔了，顶在头上怕晒了”的独生子女，家长和社会特别关注他们的人身安全。与此相应的是，今天儿童、中小学生的安全知识普及得非常广泛，中小学都开展了学生生命安全教育。尴尬的是：长期以来，从社会大众到莘莘学子，都想当然地以为高校是安全稳定的象牙塔，高校也往往忽视对在校生的安全教育，造成了当代大学生反而缺乏安全知识，缺乏自我保护能力，不如小朋友的怪现状。大学校园意外伤亡事故也频频发生。大学生生命安全教育是当前大学教育亟待补上的一块短板。造成大学生安全意识薄弱、自我保护能力低下的原因是多方面的，有家长十几年如一日的溺爱娇惯，造成孩子动手能力差，有高校多年来忽视素质教育，忘记了“文明其精神，野蛮其体魄”的教育宗旨，仅仅进行一些陈旧的生存训练敷衍。目前，锻炼大学生自我保护能力立竿见影的方法，莫过于利用现有的体育课，将生命安全教育融入体育课的内容中。
一、生命安全教育
1968年，美国学者杰·唐纳·华特士首创“生命安全教育”，1979年澳大利亚明确提出“生命教育”的概念。国际21世纪教育委员会提出未来教育有四大支柱：即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存和发展，其中“学会生存”为一切教育的基础，试问一个人如果不能生存，那么他如何学习、工作、生活呢？而且，“学会生存”还可以更充分的发展自己的人格，并能在生活的过程中不断增强自主性、判断力和个人责任感。著名心理学家马斯洛也在心理需求层次理论中指出：人最为基本的个体需求是生理需求和安全需求。
我国高校在校生生命安全现状不值得乐观，大学生自杀率已经超出全国自杀率一倍以上，广州某高校曾经在十天之内四人自杀，武汉大学也发生过博士生自杀的事件；同学、同寝之间的互相伤害、杀人斗殴亦屡见不鲜，甚至发生过震惊全国的马家爵事件，鲜血淋漓，触目惊心。这无疑反映了相当数量的当代大学生经不起压力和挫折，自卑消极，心理脆弱，意志薄弱，缺乏对生命的热爱、尊重和珍惜，对家庭和社会没有责任感，且缺乏自卫本领、缺乏应急自救与互救技能。此外，近年来高校学生体质逐年下降，视力、体能、肺活量一届不如一届，每年马拉松长跑中几乎都有几个大学生猝死。
二、将生命安全教育融入大学体育教学
在传统上，我国体育教学就带有封闭性军事化训练的色彩，宗旨就是“锻炼身体，保卫祖国”，为部队提供源源不断的后备生力军。体育教学，通过不断练习跑步、跳跃、攀登，增强学生的体力、速度、柔韧性、灵敏度，提高学生的身体素质，强健学生的体魄。更重要的是，通过集体性的吃苦锻炼，可以锻炼学生的意志品质，加强他们的生命体验，强化他们的生命意识，提高他们的心理素质，培养正确的生命观、人生观，世界观、价值观，树立起对自己、对同学、对家庭、对学校、对社会的责任感，走出封闭的内心，融入集体。体育不仅仅是体质发展的必要条件，也是智育和德育发展的重要条件。可以说体育课是教育的重要组成部分，又和生命安全教育有紧密的关系，是生命安全教育当之无愧的最佳载体。
（一）将生命安全教育与大学体育教学相结合，首先应该改革教学内容，丰富教学内容，向学生尤其是女生传授自卫术，使学生掌握实用的基本自卫本领。
（二）寓险于乐，寓教于乐，有意强化体育游戏的难度，增加攀岩的练习，让学生在“好玩”中掌握高楼发生火灾时的逃生技巧；在操场上组织“老鹰捉小鸡”之类的跑步比赛，让学生们在游戏中学会遇到坏人如何快速逃生；组织团体对抗性比赛，培养学生的集体意识。
（三）28年前，世界卫生组织就公开呼吁：全世界每个人都应该至少掌握一两种救生技能。所以有必要在体育课上定期举行防震、防火灾、防车祸、防紧急意外事件的演习，并安排课时，专门传授救生技能。
三、结束语
体育课兼有学科性和活动性特点，并以大量课外体育活动为其强大支撑，除了本身所具有的健身功能外，还能有效地提高人體的各种自救能力，避免机械外力的伤害和人身伤害。它能使大学生掌握自救、互救的知识和本领，具有灵敏的反应能力和应变能力，克服意外事故的良好体力，并给人以处变不惊的良好心理状态。有效发挥体育教学独有的特点和优势，可以帮助大学生加强自身安全修养，保持健康心理，养成良好的安全习惯，提高安全意识，掌握安全知识和防范技能，增强自我防范能力。
摘要 长期以来我国奉行应试教育，重智育、轻体育，其累积效应就是将大学生们一批批地生产成了高度近视、手无缚鸡之力，缺乏安全知识、自我保护意识薄弱、自我保护能力不足的书呆子。当代大学生亟待加强生命安全教育。在大学体育教学中有机地融入生命安全教育，可以极大增强高校在校生的应急自救互救能力与安全意识，让他们懂得如何保护自己的生命。
关键词 大学生 生命安全 体育教学
现在的80后～00后属于“捧在手里怕摔了，顶在头上怕晒了”的独生子女，家长和社会特别关注他们的人身安全。与此相应的是，今天儿童、中小学生的安全知识普及得非常广泛，中小学都开展了学生生命安全教育。尴尬的是：长期以来，从社会大众到莘莘学子，都想当然地以为高校是安全稳定的象牙塔，高校也往往忽视对在校生的安全教育，造成了当代大学生反而缺乏安全知识，缺乏自我保护能力，不如小朋友的怪现状。大学校园意外伤亡事故也频频发生。大学生生命安全教育是当前大学教育亟待补上的一块短板。造成大学生安全意识薄弱、自我保护能力低下的原因是多方面的，有家长十几年如一日的溺爱娇惯，造成孩子动手能力差，有高校多年来忽视素质教育，忘记了“文明其精神，野蛮其体魄”的教育宗旨，仅仅进行一些陈旧的生存训练敷衍。目前，锻炼大学生自我保护能力立竿见影的方法，莫过于利用现有的体育课，将生命安全教育融入体育课的内容中。
一、生命安全教育
1968年，美国学者杰·唐纳·华特士首创“生命安全教育”，1979年澳大利亚明确提出“生命教育”的概念。国际21世纪教育委员会提出未来教育有四大支柱：即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存和发展，其中“学会生存”为一切教育的基础，试问一个人如果不能生存，那么他如何学习、工作、生活呢？而且，“学会生存”还可以更充分的发展自己的人格，并能在生活的过程中不断增强自主性、判断力和个人责任感。著名心理学家马斯洛也在心理需求层次理论中指出：人最为基本的个体需求是生理需求和安全需求。
我国高校在校生生命安全现状不值得乐观，大学生自杀率已经超出全国自杀率一倍以上，广州某高校曾经在十天之内四人自杀，武汉大学也发生过博士生自杀的事件；同学、同寝之间的互相伤害、杀人斗殴亦屡见不鲜，甚至发生过震惊全国的马家爵事件，鲜血淋漓，触目惊心。这无疑反映了相当数量的当代大学生经不起压力和挫折，自卑消极，心理脆弱，意志薄弱，缺乏对生命的热爱、尊重和珍惜，对家庭和社会没有责任感，且缺乏自卫本领、缺乏应急自救与互救技能。此外，近年来高校学生体质逐年下降，视力、体能、肺活量一届不如一届，每年马拉松长跑中几乎都有几个大学生猝死。
二、将生命安全教育融入大学体育教学
在传统上，我国体育教学就带有封闭性军事化训练的色彩，宗旨就是“锻炼身体，保卫祖国”，为部队提供源源不断的后备生力军。体育教学，通过不断练习跑步、跳跃、攀登，增强学生的体力、速度、柔韧性、灵敏度，提高学生的身体素质，强健学生的体魄。更重要的是，通过集体性的吃苦锻炼，可以锻炼学生的意志品质，加强他们的生命体验，强化他们的生命意识，提高他们的心理素质，培养正确的生命观、人生观，世界观、价值观，树立起对自己、对同学、对家庭、对学校、对社会的责任感，走出封闭的内心，融入集体。体育不仅仅是体质发展的必要条件，也是智育和德育发展的重要条件。可以说体育课是教育的重要组成部分，又和生命安全教育有紧密的关系，是生命安全教育当之无愧的最佳载体。
（一）将生命安全教育与大学体育教学相结合，首先应该改革教学内容，丰富教学内容，向学生尤其是女生传授自卫术，使学生掌握实用的基本自卫本领。
（二）寓险于乐，寓教于乐，有意强化体育游戏的难度，增加攀岩的练习，让学生在“好玩”中掌握高楼发生火灾时的逃生技巧；在操场上组织“老鹰捉小鸡”之类的跑步比赛，让学生们在游戏中学会遇到坏人如何快速逃生；组织团体对抗性比赛，培养学生的集体意识。
（三）28年前，世界卫生组织就公开呼吁：全世界每个人都应该至少掌握一两种救生技能。所以有必要在体育课上定期举行防震、防火灾、防车祸、防紧急意外事件的演习，并安排课时，专门传授救生技能。
三、结束语
体育课兼有学科性和活动性特点，并以大量课外体育活动为其强大支撑，除了本身所具有的健身功能外，还能有效地提高人體的各种自救能力，避免机械外力的伤害和人身伤害。它能使大学生掌握自救、互救的知识和本领，具有灵敏的反应能力和应变能力，克服意外事故的良好体力，并给人以处变不惊的良好心理状态。有效发挥体育教学独有的特点和优势，可以帮助大学生加强自身安全修养，保持健康心理，养成良好的安全习惯，提高安全意识，掌握安全知识和防范技能，增强自我防范能力。