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【摘 要】 在初中思想品德作业设计中，我们一定要以新课标为航标，树立尊重学生的人格、张扬学生的个性得到张扬和陶冶学生的道德情操的作业设计理念，不仅要精心设计好作业，而且要激励学生创设原创性的作业，让思想品德改革洪流滚滚向前。本文作者牢固树立“轻负高质”的作业观念，想学生所需，给学生所求，畅谈了初中思想品德作业布置的有效途径，有待于大家进一步商榷。
【关键词】 趣味化；层次化；生活化；原创化；高效化
作业设计是新课程改革中的重要组成部分，凸显了教学的教学理念和教学风格，一定程度上影响了学生的发展。作业既是培养学生核心素养的重要途径，又是帮助学生逐步养成良好行为习惯的重要手段，培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径，也是构筑师生互动机制的桥梁，教师通过批改作业，能进一步了解学生的学习情况，为不断完善教学措施提供了充足的依据。作为一名初中思想品德教师一定要树立“轻负高质”的作业观念，想学生所需，给学生所求。笔者借此机会，浅谈设计初中思想品德作业时的点滴体会，期盼大家不吝赐教。
一、作业趣味化，激发学生的学习兴趣
教师不管设计理科类作业，还是文科类作业，都要尊重学生的天性，具有趣味性，尤其要求学生完成思想品德作业时，一定设计出符合学生的“口味”作业，否则就会酿成完成率低、质量差的后果。譬如，我在执教《多种分配方式并存》（苏教版，以下安排都是此版本）一课时，就布置了如下的预习作业：①请你调查摸底后说说自己的父母、祖父母和外祖父母的收入情况；②你晓得股票和银行存款利息所获得的利息、出租房屋收入等属于分配中的哪一种形式？③合法的非劳动收入和合法的劳动收入都受法律保护吗？请简要分析其原因。在传统教学模式形式下，老师布置的作业往往从课本到练习本，书面作业是惟一的形式，难得布置有创造性的活动形式，所谓的作业不是机械的背诵就是书面题海性作业，学生的学习兴趣荡然无存。因此，我们在布置作业时一定布置趣味浓厚的作业，让学生产生耳目一新的感觉，从而激励学生及时高质量地完成作业。
二、作业层次化，凸显“以生为本”的教学理念
“以学生的发展为本”是新课改的核心理念，而每一个学生的学习方式都蕴含其特殊性的一面，也就是指学生之间的差异性，不同层次的学生在学习同一内容时，由于认知水平和情感理念的差异，导致他们完成探究任务的速度以及所需的求知欲望也各不相同。因此，我们在设计作业或者提出问题时要特别注意层次性，以利各个层次的学生都有话说，都能完成各自的作业。譬如，我在引导学生学习《宪法是国家的根本大法》时，就设置了如下问题：①你能说出常见的国家法律名称？②我國现行宪法由哪四章构成？③我国法制宣传日是几月几号？④宪法和普通法律有何异同？学生面对上述问题，都开动脑筋去思索，各个层次的学生都能按部就班的解答这些问题。当然，随着师生互动的继续深入，我们可以提出更高要求的问题：①为什么说宪法是制定普通法律的依据和基础？②为什么说普通法律与宪法相抵触？为什么说宪法是一切组织和个人的根本活动准则？这些问题虽然有一定的难度，但是对于大部分学生来说还是可以解决的，从而有效调动了所有学生自主探究积极性和创造性，达到“人人能练习、人人能成功”的美妙境界，充分凸显学生“以生为本的”教学理念，课堂教学效率事半功倍。
三、作业生活化，提升学生的实践能力
在课堂教学中，我们应该联系生活和产生实际，不断提高学生的实践能力，让他们逐步感悟到学习文化知识的重要性和必要性，正如一位学者指出：传统教育最大的弊端就是学生蹲守在校园里不能获得校外的生活体验；同时，又不能把课堂上学到的理论知识应用于日常生活。因此，我们在在选择作业时，应紧密结合学生的家庭生活、学校生活和社会生活，积极引导他们获得个性的和谐发展，成为知识的实践者。譬如，我在执教《中华文化博大精深》时，没有选择过去抑制师生的填空题、单选题的作业形式，而是在《谁不说俺家乡好》的歌声中布置了如下习题：①请你说出课前收集到的南通地区著名的文化遗产、名胜古迹、革命历史和自然景观等方面的内容；②在师生互动中抢答：“南通民俗知多少？”③你作为南通地区的启东市小公民，将来怎样为构建美丽的海滨小城作出应有的贡献？上述系列问题的设计，不仅使学生感受到中华文化博大精深的事实，而且切身感悟到了丰富多彩的南通文化，初步体验到了思想品德在实际生活中的价值，从而发增强了对家乡的热爱之情，并把爱国教育落到实处，真正实现了知识与能力、情感态度价值观的有机统一。
四、作业原创化，发挥学生的主观能动性
新课改形势下的学生是课堂学习的主体和主人，教师是学生学习的合作者和引导者。作为一名初中思想品德教师，务必与时俱进，千方百计地充分发挥学生学习积极性和创造性。但是，部分教师还是受传统教学理念的影响，他们全方位、多角度设计好作业让学生被动完成，而学生只有处于应付状态。为了扭转这一局面，我在平时鼓励、引导学生自己设计作业后自己解答，或者自己确定完成作业的数量、时间和进度，让每一个学生在自行构建的作业空间里各展所思、各尽所能，逐步实现“要我做”向“我要做”转化的目标，真正成为自主探究的主动者和成功者。实践证明：大部分学生对自己“创造”出的作业倍感兴趣，甚至不再把课内外作业作为一种负担，都想尽办法努力完成作业。由于这些学生能设计原创作业独具匠心，层次合理，形式多样，从而给学生带来的是创新思维后的无比喜悦，减少了“题海”大战后的疲倦和心烦意乱的现象。
在初中思想品德作业设计中，我们一定要以新课标为航标，树立尊重学生的人格、张扬学生的个性和陶冶学生的道德情操的作业设计理念，不仅要精心设计好作业，而且要激励学生创设原创性的作业，让作业绽放出鲜艳夺目的光芒。
【关键词】 趣味化；层次化；生活化；原创化；高效化
作业设计是新课程改革中的重要组成部分，凸显了教学的教学理念和教学风格，一定程度上影响了学生的发展。作业既是培养学生核心素养的重要途径，又是帮助学生逐步养成良好行为习惯的重要手段，培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径，也是构筑师生互动机制的桥梁，教师通过批改作业，能进一步了解学生的学习情况，为不断完善教学措施提供了充足的依据。作为一名初中思想品德教师一定要树立“轻负高质”的作业观念，想学生所需，给学生所求。笔者借此机会，浅谈设计初中思想品德作业时的点滴体会，期盼大家不吝赐教。
一、作业趣味化，激发学生的学习兴趣
教师不管设计理科类作业，还是文科类作业，都要尊重学生的天性，具有趣味性，尤其要求学生完成思想品德作业时，一定设计出符合学生的“口味”作业，否则就会酿成完成率低、质量差的后果。譬如，我在执教《多种分配方式并存》（苏教版，以下安排都是此版本）一课时，就布置了如下的预习作业：①请你调查摸底后说说自己的父母、祖父母和外祖父母的收入情况；②你晓得股票和银行存款利息所获得的利息、出租房屋收入等属于分配中的哪一种形式？③合法的非劳动收入和合法的劳动收入都受法律保护吗？请简要分析其原因。在传统教学模式形式下，老师布置的作业往往从课本到练习本，书面作业是惟一的形式，难得布置有创造性的活动形式，所谓的作业不是机械的背诵就是书面题海性作业，学生的学习兴趣荡然无存。因此，我们在布置作业时一定布置趣味浓厚的作业，让学生产生耳目一新的感觉，从而激励学生及时高质量地完成作业。
二、作业层次化，凸显“以生为本”的教学理念
“以学生的发展为本”是新课改的核心理念，而每一个学生的学习方式都蕴含其特殊性的一面，也就是指学生之间的差异性，不同层次的学生在学习同一内容时，由于认知水平和情感理念的差异，导致他们完成探究任务的速度以及所需的求知欲望也各不相同。因此，我们在设计作业或者提出问题时要特别注意层次性，以利各个层次的学生都有话说，都能完成各自的作业。譬如，我在引导学生学习《宪法是国家的根本大法》时，就设置了如下问题：①你能说出常见的国家法律名称？②我國现行宪法由哪四章构成？③我国法制宣传日是几月几号？④宪法和普通法律有何异同？学生面对上述问题，都开动脑筋去思索，各个层次的学生都能按部就班的解答这些问题。当然，随着师生互动的继续深入，我们可以提出更高要求的问题：①为什么说宪法是制定普通法律的依据和基础？②为什么说普通法律与宪法相抵触？为什么说宪法是一切组织和个人的根本活动准则？这些问题虽然有一定的难度，但是对于大部分学生来说还是可以解决的，从而有效调动了所有学生自主探究积极性和创造性，达到“人人能练习、人人能成功”的美妙境界，充分凸显学生“以生为本的”教学理念，课堂教学效率事半功倍。
三、作业生活化，提升学生的实践能力
在课堂教学中，我们应该联系生活和产生实际，不断提高学生的实践能力，让他们逐步感悟到学习文化知识的重要性和必要性，正如一位学者指出：传统教育最大的弊端就是学生蹲守在校园里不能获得校外的生活体验；同时，又不能把课堂上学到的理论知识应用于日常生活。因此，我们在在选择作业时，应紧密结合学生的家庭生活、学校生活和社会生活，积极引导他们获得个性的和谐发展，成为知识的实践者。譬如，我在执教《中华文化博大精深》时，没有选择过去抑制师生的填空题、单选题的作业形式，而是在《谁不说俺家乡好》的歌声中布置了如下习题：①请你说出课前收集到的南通地区著名的文化遗产、名胜古迹、革命历史和自然景观等方面的内容；②在师生互动中抢答：“南通民俗知多少？”③你作为南通地区的启东市小公民，将来怎样为构建美丽的海滨小城作出应有的贡献？上述系列问题的设计，不仅使学生感受到中华文化博大精深的事实，而且切身感悟到了丰富多彩的南通文化，初步体验到了思想品德在实际生活中的价值，从而发增强了对家乡的热爱之情，并把爱国教育落到实处，真正实现了知识与能力、情感态度价值观的有机统一。
四、作业原创化，发挥学生的主观能动性
新课改形势下的学生是课堂学习的主体和主人，教师是学生学习的合作者和引导者。作为一名初中思想品德教师，务必与时俱进，千方百计地充分发挥学生学习积极性和创造性。但是，部分教师还是受传统教学理念的影响，他们全方位、多角度设计好作业让学生被动完成，而学生只有处于应付状态。为了扭转这一局面，我在平时鼓励、引导学生自己设计作业后自己解答，或者自己确定完成作业的数量、时间和进度，让每一个学生在自行构建的作业空间里各展所思、各尽所能，逐步实现“要我做”向“我要做”转化的目标，真正成为自主探究的主动者和成功者。实践证明：大部分学生对自己“创造”出的作业倍感兴趣，甚至不再把课内外作业作为一种负担，都想尽办法努力完成作业。由于这些学生能设计原创作业独具匠心，层次合理，形式多样，从而给学生带来的是创新思维后的无比喜悦，减少了“题海”大战后的疲倦和心烦意乱的现象。
在初中思想品德作业设计中，我们一定要以新课标为航标，树立尊重学生的人格、张扬学生的个性和陶冶学生的道德情操的作业设计理念，不仅要精心设计好作业，而且要激励学生创设原创性的作业，让作业绽放出鲜艳夺目的光芒。