中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)03-111-01
　　兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要主观原因,良好的兴趣是学习活动中的重要作用｡由此可见,寓教于乐,激发学生的学习兴趣,调动学生的情绪是教学之法首先要解决问题｡新课标下如何激发学生学习语文的兴趣呢?下面我就谈谈自己在实际教学中形成的一些浅见｡
　　
　　一､更新观念,让学生成为课堂的主人
　　
　　长期以来,语文教学是以“教师､教材”为中心｡其着眼点集中在课程的知识教学目标上,而忽视学生能力和创新精神的培养,加之,教师都是传统教育培养的合格人才,让学生“按部就班”,引导学生“辐合思维”是我们的强项､轻车熟路,对发散思维的首创性､灵活性理解运用很不精通,对创造性思维的培养也缺少勇气｡所以,语文课变成了字词､语法体系教学,一篇篇声情并茂的美文被分析得支离破碎,使最具情趣和人文精神的语文变成了枯燥乏味的技巧之学和应试的工具｡
　　观念是行动的先导｡要改变语文教学的尴尬书面,当务之急是要转变教师观念｡教学中教师要把握好自己的心态,摆正自己的位置,做好角色的转变,做到以学生为主体｡课堂上教师少讲､精讲,把大部分时间留给学生,让他们去读书去思考､去感悟去讨论｡还可以根据需要改变课型,课堂上让学生或读或说或写或演,尊重学生的自主性和独创性｡把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人｡总之,作为教师应立足于现在,着眼于将来,在新理念支配下,实现由“师道尊严”向师生民主平等的转变,语文课便会“活”起来｡
　　
　　二､挖掘引进,拓宽教学的内容
　　
　　语文教材荟萃了中外名家名篇,可读性很强,但由于时空的局限,学生理解困难｡笔者采用的方法是“挖掘”和“引进”｡所谓“挖掘”,就是根据课文内容进行深化,从“旧文”中挖出“新意”,从“本意”中掘出“新精神”｡所谓“引进”,就是把与教材相关的内容或具有强烈时代气息的人､物或事､理引入课堂,变封闭为开放的教材｡如教完蒲松龄的《狼》三则后,便让学生们谈谈对狼的认识,他们大多认为狼是“凶残”､“奸诈”､“可怕”的代名词｡看其意见比较统一,我引出了古今中外文学作品中的狼形象及传说中的狼,并让他们欣赏狼的十大处世哲学,然后让学生自己去感受去体味,再看看“狼”这一特定事物,这样,一个立体的､全方位的狼形象便进入了同学们的心里｡
　　
　　三､活用形式,活跃课堂的气氛
　　
　　学生天性活泼好动,好奇心强,单一的教学形式会让学生生厌｡因此,在具体语文教学中教师应根据课文的不同内容确定不同的教学形式,或让学生编课本剧,如学《羚羊木雕》时:或让学生画一画,如学古诗《钱塘湖春行》时;或进行朗读比赛,如学《春》时;或进行课文内容表演｡同时,可借助现代化教学手段,直观形象,创设出愉快的学习空间,有利于活跃课堂的气氛,发展学生思维｡这样的教学形式不拘一格､灵活多样､生动活泼,学生不会产生厌倦情绪而无精打彩,他们如同在玩中学,在乐中学｡实践证明,灵活多样的教学形式有利于提高学生学习语文的兴趣｡正如俗话所说:“教学有法无定法｡”只有不断激发学生的兴趣,才能使他们始终保持新鲜感和好奇心｡
　　
　　四､热情激励,拨动愉悦的琴弦
　　
　　马洛斯关于人的需要的学说告诉我们:每个人都有被人爱和被人尊重的愿望｡因此,在教学中不失时机地对学生加以鼓励和表扬,能拨动学生心灵深处愉悦的琴弦,使他们产生学的情趣｡在实际生活中,学生因老师一次真诚的教诲鼓励而永志不忘的事不胜枚举,学生因受老师一次错误批评､责备而一蹶不振的事例也屡见不鲜｡我们平时一定要多留意学生,要像呵护幼苗一样呵护他们的自尊心､好奇心､探究心｡
　　
　　五､积极诱导,在合作竞争中掌握知识
　　
　　叶圣陶曾说:“教师之教,不在全盘授予,而在相机诱导｡”教学中教师要善于积累资料,善于运用语言,善于设计灵活新颖难易适度的问题｡将引人入胜的寓言故事､脍炙人口的诗歌､幽默风趣的歇后语等融入到课堂中,并在课堂中开展评一评､比一比等带有竞争意识的活动,这有利于激发学生学习语文的兴趣｡如在综合性活动时,我经常采用分工合作､小组竞赛的方法,通过查找资料积累相关知识后,再进行小组比赛,这样学生的学习积极性非常高,竞争意识强烈,知识掌握得也非常扎实｡
　　总之,兴趣是创造的潜力,成功的先导｡我认为,在新课标下,一个成功的教师就是要做学生头脑里火把的点燃者,教师如果能把学生学习语文的兴趣和求知欲激发出来,让学生在轻松的学习中,在合作竞争的气氛中获得新知识,那我们的教学就成功了一大半｡