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语文新课程标准提出，“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并明确规定九年的课外阅读总量应在400万字以上。其中，小学阶段的课外阅读量不少于145万字。“热爱读书，每天阅读，养成习惯，坚持终生。”这是我们指导中小学生课外阅读时提出的核心目标。因此，单单靠教材中的有限的阅读材料是远远不够的，我们采取“课外阅读指导三部曲”来达到这个核心目标：
第一部曲：兴趣养成，令其好之。
开展阅读指导的第一步必须要激发并学生阅读的欲望。教师可以采用以下方法：从学生进入小学开始，教师就天天给孩子读书，读《安徒生童话故事》《成语故事》《智慧树故事》……和孩子一起看书，看《卡梅拉》《神奇校车》……等孩子们对读书有了一定的兴趣后，教师加重“药量”，只讲故事片断，在故事精彩处戛然而止，并告诉孩子，故事情节复杂交错，想知接下去的故事情节和结局，可以自己去阅读原文，并趁机向他们推荐读物。孩子们自己找到原文读后，让孩子有表现自己的机会，毛遂自荐上台讲故事，这样，不但使孩子主动地阅读教师提供的好书目，慢慢地能把对“听”的兴趣转移到对“读”的兴趣上来。还让孩子在补充结尾中获得成功的体验，有了成功的体验。
第二部曲：方法明确，导其习之。
学生有了课外阅读的兴趣，只是粗略地浏览，或只追求情节，走马观花地读读，显然阅读的收效是甚微的。而且，课外读物可谓良莠不齐，读错书不如不读书。好的阅读方法是提高课外阅读质量的金钥匙，因此教师要“授之以渔。”教师教给学生明确的阅读方法，让学生模拟教师的方法进行阅读、记录，并逐步形成自己的一套方法，独立完成阅读。
1.指导学生选择读物。为了避免学生阅读的盲目性，教师根据本年级学生的年龄特点和阅读水平，向学生推荐应读书和可读书。
这个过程可分成三个阶段：自由阅读阶段，指定阅读阶段，自由阅读与指定阅读相结合阶段。自由阅读阶段安排3个月左右的时间，刚开始在内容上不作要求，阅读内容让学生根据自己的兴趣自定，不作统一要求。但在学生的阅读过程中有意识地点拨：“你读的这本书真有意思！”“你的眼光真好，选了这本书阅读，给其他小朋友推荐一下。”这样一来，教师在保护学生阅读积极性的同时已给了学生阅读的导向。等到学生有了兴趣以后，则开始明确要求学生所阅读的书要有所选择，这便到了指定阅读阶段。先让学生自己选择适合自己阅读的读物，一方面可以對所学的进行巩固，另一方面选择适合他们阅读的书籍，有利于获得指导具备良好行为习惯所必备的知识。这个阶段大约是两个月。紧接着，进入到自由阅读与指定阅读相结合阶段。我们分年段对学生所阅读的书籍作出要求。如三年级定推荐书目为：《爱的教育》《从小爱科学·有趣的物理》《窗边的小豆豆》《法布尔昆虫记》《百问百答》系列……内容丰富而有趣味性，非常适合中年级学生阅读。
指导学生读书会做记号。这是阅读过程中最基本的、也是最为重要的阅读方法和要求，每个学生都应当养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，做到每次读书时能够在文章的紧要处、精彩处、颇有感触处或疑难处圈圈点点、勾勾画画，做上不同的记号。如有疑难的地方画个小问号，精彩的地方画个五角星，好词下面点上小黑点，好句下面画上横线等等，同时在文章的行间或空白处写一些随感而发的简短的话语。
2.指导学生掌握读书的一般步骤。由于受文体、篇幅等因素的影响，读书的步骤不尽一致，就一般的读书通常有“通读、熟读、研读、美读”四个步骤。通读是与文章的初晤，接触的是文章的“肌肤”，要能把文章读正确、流利，把握文章的主要内容；熟读接触的是文章的“灵魂”，要能够理解和感悟文章的内容，以及由内容所表达的作者的思想感情；研读就是研究性的读，对文章中的好词好句、表现手法、结构层次等进行赏析和评价，这一步骤一般适用于高年级，对低中年级不作要求；美读是对文章的“反刍”，即把文章美美地读出来，不仅要读出文章的主旨，而且要读出自己的理解、自己的情感和自己的个性。
3.指导学生写读书笔记。从二年级开始，可以指导学生写简单的读书笔记。一开始要会记下读书的时间、书名、作者，摘抄好词好句；随着年级的升高，要会概括出文章的主要内容和思想感情；到了高年级，可让学生写一写读后感、读书心得，谈谈对文章看法，对文章中的人物、情节发表自己的见解，对文章的内容、形式、技巧等作出自己的评价。学生长期训练下去，定能发展能力，并且养成边读书边思考的读书习惯，让课外阅读真正收到效果。
4.指导学生学会精读、略读和浏览。在语文教学中，精读是主体，略读和浏览是补充。可是从应用的角度看，略读和浏览是最常用的阅读方法。教会学生略读和浏览关键是要训练学生的速度，要学会跳跃阅读，抓住文章的重点，把非重点的部分掠过去。快速阅读可以高效、省时地摄取更多的信息，提高学习效率，适应高速发展变化的世界。
第三部曲：活动拓展，让其乐之。
1.“课前热身”，让学生在每节语文课前3分进行阅读汇报。学生可以朗诵他们喜欢的诗歌、背诵他们在课外积累的优美语句、讲述他们看过的童话等，“寓检于乐”“寓教于乐”。
2.建立班级“亲子共读微信群”，举行“亲子共读”活动。鼓励家长们配合，在家里规划建立一个阅读的小空间，这个小空间由学生和家长自己商量设计布置，如包括书柜、花卉、贴图等等；并鼓励家长参与自己孩子的阅读计划，每天用半小时左右时间进行相互的听读、讲见闻、欣赏优美散文、分享阅读心得等。
3.建立“班级图书银行”。每个学生向“图书银行”存入自己看过的值得推荐的书籍，并把书籍扉页写下自己存书的理由，然后在书本贴上“借阅登记表”，期末统计谁存的书籍借阅的人最多，并给予表彰。这样一来，同学们存书、看书的热情就调动起来了，会自动自发地参与到阅读的行列，并乐在其中。
4.创设“阅读积分卡”，推行阅读加分制度。我们的评比激励从两个层面进行：一个层面评阅读的量，让学生每周商家阅读记录表，教师根据阅读量进行加分；另一个层面是评“作品”，即开展读书笔记、“采蜜集”等书面作品征集和“小小故事会”等口头作品比赛活动，选出优秀的作品进行加分奖励。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”引导学生从对阅读产生兴趣，到学会如何阅读，最终以阅读为乐。从而达成了我们指导中小学生课外阅读时提出的核心目标：“热爱读书，每天阅读，养成习惯，坚持终生。”
责任编辑韦英哲
第一部曲：兴趣养成，令其好之。
开展阅读指导的第一步必须要激发并学生阅读的欲望。教师可以采用以下方法：从学生进入小学开始，教师就天天给孩子读书，读《安徒生童话故事》《成语故事》《智慧树故事》……和孩子一起看书，看《卡梅拉》《神奇校车》……等孩子们对读书有了一定的兴趣后，教师加重“药量”，只讲故事片断，在故事精彩处戛然而止，并告诉孩子，故事情节复杂交错，想知接下去的故事情节和结局，可以自己去阅读原文，并趁机向他们推荐读物。孩子们自己找到原文读后，让孩子有表现自己的机会，毛遂自荐上台讲故事，这样，不但使孩子主动地阅读教师提供的好书目，慢慢地能把对“听”的兴趣转移到对“读”的兴趣上来。还让孩子在补充结尾中获得成功的体验，有了成功的体验。
第二部曲：方法明确，导其习之。
学生有了课外阅读的兴趣，只是粗略地浏览，或只追求情节，走马观花地读读，显然阅读的收效是甚微的。而且，课外读物可谓良莠不齐，读错书不如不读书。好的阅读方法是提高课外阅读质量的金钥匙，因此教师要“授之以渔。”教师教给学生明确的阅读方法，让学生模拟教师的方法进行阅读、记录，并逐步形成自己的一套方法，独立完成阅读。
1.指导学生选择读物。为了避免学生阅读的盲目性，教师根据本年级学生的年龄特点和阅读水平，向学生推荐应读书和可读书。
这个过程可分成三个阶段：自由阅读阶段，指定阅读阶段，自由阅读与指定阅读相结合阶段。自由阅读阶段安排3个月左右的时间，刚开始在内容上不作要求，阅读内容让学生根据自己的兴趣自定，不作统一要求。但在学生的阅读过程中有意识地点拨：“你读的这本书真有意思！”“你的眼光真好，选了这本书阅读，给其他小朋友推荐一下。”这样一来，教师在保护学生阅读积极性的同时已给了学生阅读的导向。等到学生有了兴趣以后，则开始明确要求学生所阅读的书要有所选择，这便到了指定阅读阶段。先让学生自己选择适合自己阅读的读物，一方面可以對所学的进行巩固，另一方面选择适合他们阅读的书籍，有利于获得指导具备良好行为习惯所必备的知识。这个阶段大约是两个月。紧接着，进入到自由阅读与指定阅读相结合阶段。我们分年段对学生所阅读的书籍作出要求。如三年级定推荐书目为：《爱的教育》《从小爱科学·有趣的物理》《窗边的小豆豆》《法布尔昆虫记》《百问百答》系列……内容丰富而有趣味性，非常适合中年级学生阅读。
指导学生读书会做记号。这是阅读过程中最基本的、也是最为重要的阅读方法和要求，每个学生都应当养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，做到每次读书时能够在文章的紧要处、精彩处、颇有感触处或疑难处圈圈点点、勾勾画画，做上不同的记号。如有疑难的地方画个小问号，精彩的地方画个五角星，好词下面点上小黑点，好句下面画上横线等等，同时在文章的行间或空白处写一些随感而发的简短的话语。
2.指导学生掌握读书的一般步骤。由于受文体、篇幅等因素的影响，读书的步骤不尽一致，就一般的读书通常有“通读、熟读、研读、美读”四个步骤。通读是与文章的初晤，接触的是文章的“肌肤”，要能把文章读正确、流利，把握文章的主要内容；熟读接触的是文章的“灵魂”，要能够理解和感悟文章的内容，以及由内容所表达的作者的思想感情；研读就是研究性的读，对文章中的好词好句、表现手法、结构层次等进行赏析和评价，这一步骤一般适用于高年级，对低中年级不作要求；美读是对文章的“反刍”，即把文章美美地读出来，不仅要读出文章的主旨，而且要读出自己的理解、自己的情感和自己的个性。
3.指导学生写读书笔记。从二年级开始，可以指导学生写简单的读书笔记。一开始要会记下读书的时间、书名、作者，摘抄好词好句；随着年级的升高，要会概括出文章的主要内容和思想感情；到了高年级，可让学生写一写读后感、读书心得，谈谈对文章看法，对文章中的人物、情节发表自己的见解，对文章的内容、形式、技巧等作出自己的评价。学生长期训练下去，定能发展能力，并且养成边读书边思考的读书习惯，让课外阅读真正收到效果。
4.指导学生学会精读、略读和浏览。在语文教学中，精读是主体，略读和浏览是补充。可是从应用的角度看，略读和浏览是最常用的阅读方法。教会学生略读和浏览关键是要训练学生的速度，要学会跳跃阅读，抓住文章的重点，把非重点的部分掠过去。快速阅读可以高效、省时地摄取更多的信息，提高学习效率，适应高速发展变化的世界。
第三部曲：活动拓展，让其乐之。
1.“课前热身”，让学生在每节语文课前3分进行阅读汇报。学生可以朗诵他们喜欢的诗歌、背诵他们在课外积累的优美语句、讲述他们看过的童话等，“寓检于乐”“寓教于乐”。
2.建立班级“亲子共读微信群”，举行“亲子共读”活动。鼓励家长们配合，在家里规划建立一个阅读的小空间，这个小空间由学生和家长自己商量设计布置，如包括书柜、花卉、贴图等等；并鼓励家长参与自己孩子的阅读计划，每天用半小时左右时间进行相互的听读、讲见闻、欣赏优美散文、分享阅读心得等。
3.建立“班级图书银行”。每个学生向“图书银行”存入自己看过的值得推荐的书籍，并把书籍扉页写下自己存书的理由，然后在书本贴上“借阅登记表”，期末统计谁存的书籍借阅的人最多，并给予表彰。这样一来，同学们存书、看书的热情就调动起来了，会自动自发地参与到阅读的行列，并乐在其中。
4.创设“阅读积分卡”，推行阅读加分制度。我们的评比激励从两个层面进行：一个层面评阅读的量，让学生每周商家阅读记录表，教师根据阅读量进行加分；另一个层面是评“作品”，即开展读书笔记、“采蜜集”等书面作品征集和“小小故事会”等口头作品比赛活动，选出优秀的作品进行加分奖励。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”引导学生从对阅读产生兴趣，到学会如何阅读，最终以阅读为乐。从而达成了我们指导中小学生课外阅读时提出的核心目标：“热爱读书，每天阅读，养成习惯，坚持终生。”
责任编辑韦英哲