自2013年起，江苏省高考作文的命题形式定在了“新材料作文”上。其实，所谓的“新材料作文”，较传统的材料作文而言，审题的难度降低了，写作的范围扩大了，让考生都有话可说了。但很多学生在作文材料面前仍然手足无措，在作文构思上焦头烂额，在作文课上无情可感，无理可言，如此，“听天由命”的为文策略也随之诞生。
　　让写作激情退去的，无非是难度和压力。新材料作文的审题难度让学生作文的兴趣止步阶前；高考作文70分的总分值又给了学生“一荣俱荣、一损俱损”的压力。因此，要想找回学生作文的激情，就得化解这些负面因素，让这些阻力变为学生创作的推动力。
　　一、唤醒激情，攻坚克难
　　想要成功地攻坚克难，首先得对症下药。学生怕什么？自然是怕出错。“在心为志，出言为诗”，学生在回答问题时惜字如金，就是惟恐出错。这种怕出错的习惯一旦碰上新材料作文审题，就发酵成消极、沮丧和排斥。面对新材料作文的审题困境，笔者的方法是：“频撞南墙”“自寻活路”。
　　1务求审题立意小题化
　　在日常的教学活动中，笔者注意到，学生钟爱小题，排斥大题难题。原因显而易见，小题的思维量相对小，解答时间较短，答案会让学生成就感十足。面对新材料作文这个“大块头”，笔者果断把审题立意这一部分拎出来，让它成为“每日一练”的组成部分，让学生高密度地接触审题。这里有几个注意点需要说明。
　　首先，每一次审题训练，都须要求学生既能口头表达对材料内容的理解，又能准确概括出核心立意。
　　其次，在训练的初始阶段，对材料的筛选应遵照由浅显到复杂的梯度进行，不宜随意进行。
　　再次，在训练时，需要及时总结材料的类型（生活叙事类、名言类、寓言类、自然类、人文类），根据不同的材料类型生成不同的阅读侧重点和立意的注意点。例如，生活叙事类的材料，学生在阅读时特别需要关注几点：材料中涉及的主要人物，主要人物的主要经历及其变化，变化的原因及其结果等等。
　　积跬步以至千里。通过这种精心设计的低起点、高频度的每日特训，学生在“频撞南墙”的过程中，不断反复，不断总结，规范的审题意识也就逐渐得以增强。
　　2力促审题时间、材料来源无序化
　　伴随着“每日一练”的开展，作文材料也不再需要拘泥于综合试卷。语文课堂上的任何一个语段，语病题中的一句话、语言文字运用里的一段文字、一篇文言传记、一段散文，无论是叙事性的、抒情性的还是议论性的，都可以成为学生的审题素材。学生做题、朗读的时间，都可以统筹为作文审题的时间。这样，学生在阅读积累时，不仅具备了审题的意识，同时也在思考和归纳中对素材的去向有了基本的把握。好处不一而足。
　　3确保审题过程对抗化
　　新课程理念下的作文教学，也应当努力形成“自主、合作、探究”的氛围。照本宣科地把结果“拷贝”给学生，尽管可能展现出教师的“十八般武艺”，但作为课堂主体的学生却很难得到“源头活水”。这里的“对抗”指的就是在交流审题结果时，学生之间的思维碰撞。学生的发言，应该像一颗颗能激起千层浪的石子，既要不惜“面红耳赤”，尽最大可能维护自己的思考成果，又要逐渐养成倾听他人思想的优良习惯。如此，在你争我辩中，在你讲我听中，缜密的思维日臻完备，积极的审题状态渐趋成熟。
　　撞到南墙，尚有教训可得；不撞南墙，却什么都不能收获。在挫折中变教训为经验，主动摸索，自寻活路，作文的激情也会在某一天审题的“惊喜”中悄然回温。
　　二、博学笃志，理性为文
　　宋玉说：“增之一分太长，减之一分太短；傅粉则太白，施朱则太赤。”陀斯妥耶夫斯基也说：“真正的艺术都懂得分寸。”由此可见，分寸的拿捏是极为重要的。考场作文既有时间限制，又有字数限制，写作起来更要讲“分寸”。这分寸，就是笔者要讲的“理性”。要想笑傲考场，除了有激情开道，更重要的就是为文的“理性”。
　　1明确高考作文评分标准
　　高考作文评分标准是高考作文阅卷最重要的依据。学生认真领会评分标准，才能客观地进行自评，明白自己目前的写作水平，明确自己的努力方向。研究高考作文评分标准，我们才能把握阅卷教师在工作中关注的重点，如“审题立意是否合理、材料是否丰富、表达是否晓畅”等，才能在日常写作中着意培养自己的“发展等级”，使文章深刻、丰富、有文采、能创新。
　　明确标准，绝不是要学生对评分标准死记硬背，而是告知现状，指明方向，也能遏制考场作文的“胡作非为”现象，增强高考作文的严肃性。
　　2他山之石，可以攻玉
　　“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河”，古老的智慧告诉我们，善于借鉴既能表现出谦卑，也能有不小的实际收获。成功的考场作文绝非一日之功。所以博学、审问、慎思、明辨的精神应贯彻学习写作的始终。在这里，我们强调的主要是如何树立学生的规范阅读和主动模仿的意识。
　　首先，化繁为简。学生在积累素材时，往往贪多却不务得。一目十行，走马观花，结果，再多的素材也只是浮光掠影。学生写作时还是两手空空，一脑子浆糊。因此，要让学生在读完素材后简要地复述素材，简要地点评素材。这样，才能避免博学而文穷的尴尬。
　　其次，既要临渊羡鱼，也能退而结网。优秀的作文，无论来自于陌生作家，还是来自于班级同学，都无非只是个例子，凭这个例子，学生要能够举一反三，练习阅读和写作技巧。因此，作文水平的提高，一方面与着意阅读是分不开的，另一方面和主动模仿也分不开。古往今来，名家模仿名作的例子数不胜数。曹操《观沧海》中的“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”就是模仿司马相如《上林赋》中：“视之无端，察之无涯。日出东沼，月出西陂”的句式。王实甫《西厢记》里的“碧云天，黄花地”就是化用了范仲淹《苏幕遮》中的“碧云天，黄叶地”。因此，要让学生在阅读时大胆模仿，因为敢于模仿的人是对作文有期待的人，这样的人一定不会止步于模仿，他也会勇于创新。
　　当然，理性为文绝不仅仅止于以上两点，锤炼文章的结构、注意段落内部的组成、如何写出精妙的语言，甚至怎样提高点题意识，都应属于理性为文的范畴，也是教师在作文教学中需要努力的方向。
　　作文在高考中的地位不必多说。学生在作文面前的无助不必多说。作为一线教师，我们在唤醒学生作文激情的同时，恐怕首先要唤醒自己作文教学的激情；在提倡学生理性为文的同时，更要提醒自己理性地开展作文教学。只有在这样的激情与理性的配合中，学生才能在高考考场上“满船载得明月归”。