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摘要：新课程标准强调：“数学课程应当从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”初中数学生活化教学是非常必要的，这样可以消除传统教学只重理论，不重实践的弊端，不仅可以提高学生数学学习的主动性、积极性和趣味性，而且可以增强学生的数学应用意识，对提高初中数学课堂教学效率具有重要的意义。
关键词：初中数学；生活化；教学；探究
当前教育发展的大趋势强调确立一种新的课程生态观，使教育重返生活世界，寻找失落的主体意识，倡导在真实、纯粹的工作环境中紧密联系学生的个体生活世界，重视学校之外的学习活动的价值。这必然要求数学开放课堂，把合作与交流有效地融入数学教学之中，对教学进行“生活化”的提升。
一、初中数学生活化教学的提出
新课程标准强调：“数学课程应当从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”数学教学应紧密联系学生的生活实际，让学生感受数学与生活的密切联系，对数学产生亲切感，并能初步用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考生活，从而感受数学的魅力。数学教学的“生活化”，不仅可以提高学生数学学习的主动性、积极性和趣味性，而且可以增强学生的数学应用意识。但是在很多情况下和学生生活相联系的情景设置得不尽合理。反而在数学课堂上涣散了学生注意力。究其原因，是因为很多教师对数学教学联系怎样的生活、数学教学怎样联系生活和数学教学联系生活的限度等问题没有清晰的认识。这些问题的解决无疑对当下的数学教学有着重要的意义。
二、初中数学生活化教学策略
1、巧妙举例，生活化地引入。从生活情境中引入新知是生活化教学的首要环节。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”生动良好的生活情境对学生具有巨大的感染力和感召力。生活化导入，将数学问题与学生生活中的现实问题联系起来，形成真实的教学情境，这种富有趣味、灵活巧妙、恰如其分的导入方式，具有先声夺势的效果，然后抓住时机，及时转入正题，往往能起到事半功倍的教学效果。
2、设计趣味性任务，让学生在“乐”中求知。教学心理学认为，教师教学时应设法为学生刨设逼真的问题情境，唤起学生的思考欲望。数学生活化教学力求体现的就是“现实性”。教师应努力从学生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，并设置好一个个具体任务，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学，使学生感到数学就在我们身边，培养学生应用数学的能力。学生如果置身于逼真的问题情境，就能体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，也能认识到现实中的情境问题与数学问题之间的联系与区别。
3、课内外三段结合，使学习活动生活化。即课前的生活化自我探究、课堂上的共同探究、课后的生活化作业延伸。课前根据生活中已有的知识自我尝试寻求更多的解决问题的方法，并作初步条理分析和质疑，为课堂学习打下基础；课堂上学生自主地去交流、去研究、去质疑、辩论，进一步丰富深化了学生已有的生活认识；课后去解决实际问题和创作。使学习活动流动于学生整个生活过程之中，大大提高了课堂教学效率。这样使学生的学习活动和生活融为一体，实现在生活中学习，在学习中解决生活中的问题。
4、让课堂数学回归生活。生活空间是数学活动最大的实践基地。让数学回归生活，使学生运用已学过的知识解决自己生活中的问题，不仅可以感受到数学的应用价值，还可以提高学生运用数学的观点看实际问题的能力，培养学生的应用意识。
5、以生活实践的回归，解决数学问题。“学以致用”是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》中也明确指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。因此，我在数学生活化的教学过程中注重引导学生领悟数学源于生活又应用于生活的道理。把有些数学知识完全让学生在生活实践中感知、学会从生活实践中解决数学问题。
三、数学生活化的意义
数学来源于生活，又服务于生活。数学教学应当以生活实践为基础，让数学与生活联系起来，培养学生的实践能力和创新精神。促进学生全面、持续、和谐地发展。数学教育生活化的意义有：
1、数学教育生活化有助于实现数学学科的课程价值：数学教育生活化，有利于陶冶学生的情操，激发学生学习数学的兴趣，提高其数学学习的积极性；数学教育生活化，从人本主义出发，有利于尊重学生的人格尊严和个性特长，促进师生关系的和諧发展；数学教育生活化，有利于学生自主合作探究性学习，提高学生动手动脑的能力和培养学生的创新意识。
2、数学教育生活化，对教师的教育教学的推动作用：数学教育生活化的开展可以督促教师更加专心的关心社会生活，研究教材和学生，提高自身的教学技能和对学科教材的把握程度。
总之，社会的高速发展对新时代人才提出了更高的要求，那么学校作为培养人才的摇篮，如何改进教学手段，使学生掌握的知识技能能够满足社会的需求，就成了所有学校必须面对的问题。作为一名初中数学老师，学会数学生活化教学是非常必要的，这样可以消除传统教学只重理论，不重实践的弊端，对提高初中数学课堂教学效率具有重要的意义。
关键词：初中数学；生活化；教学；探究
当前教育发展的大趋势强调确立一种新的课程生态观，使教育重返生活世界，寻找失落的主体意识，倡导在真实、纯粹的工作环境中紧密联系学生的个体生活世界，重视学校之外的学习活动的价值。这必然要求数学开放课堂，把合作与交流有效地融入数学教学之中，对教学进行“生活化”的提升。
一、初中数学生活化教学的提出
新课程标准强调：“数学课程应当从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”数学教学应紧密联系学生的生活实际，让学生感受数学与生活的密切联系，对数学产生亲切感，并能初步用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考生活，从而感受数学的魅力。数学教学的“生活化”，不仅可以提高学生数学学习的主动性、积极性和趣味性，而且可以增强学生的数学应用意识。但是在很多情况下和学生生活相联系的情景设置得不尽合理。反而在数学课堂上涣散了学生注意力。究其原因，是因为很多教师对数学教学联系怎样的生活、数学教学怎样联系生活和数学教学联系生活的限度等问题没有清晰的认识。这些问题的解决无疑对当下的数学教学有着重要的意义。
二、初中数学生活化教学策略
1、巧妙举例，生活化地引入。从生活情境中引入新知是生活化教学的首要环节。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”生动良好的生活情境对学生具有巨大的感染力和感召力。生活化导入，将数学问题与学生生活中的现实问题联系起来，形成真实的教学情境，这种富有趣味、灵活巧妙、恰如其分的导入方式，具有先声夺势的效果，然后抓住时机，及时转入正题，往往能起到事半功倍的教学效果。
2、设计趣味性任务，让学生在“乐”中求知。教学心理学认为，教师教学时应设法为学生刨设逼真的问题情境，唤起学生的思考欲望。数学生活化教学力求体现的就是“现实性”。教师应努力从学生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，并设置好一个个具体任务，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学，使学生感到数学就在我们身边，培养学生应用数学的能力。学生如果置身于逼真的问题情境，就能体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，也能认识到现实中的情境问题与数学问题之间的联系与区别。
3、课内外三段结合，使学习活动生活化。即课前的生活化自我探究、课堂上的共同探究、课后的生活化作业延伸。课前根据生活中已有的知识自我尝试寻求更多的解决问题的方法，并作初步条理分析和质疑，为课堂学习打下基础；课堂上学生自主地去交流、去研究、去质疑、辩论，进一步丰富深化了学生已有的生活认识；课后去解决实际问题和创作。使学习活动流动于学生整个生活过程之中，大大提高了课堂教学效率。这样使学生的学习活动和生活融为一体，实现在生活中学习，在学习中解决生活中的问题。
4、让课堂数学回归生活。生活空间是数学活动最大的实践基地。让数学回归生活，使学生运用已学过的知识解决自己生活中的问题，不仅可以感受到数学的应用价值，还可以提高学生运用数学的观点看实际问题的能力，培养学生的应用意识。
5、以生活实践的回归，解决数学问题。“学以致用”是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》中也明确指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。因此，我在数学生活化的教学过程中注重引导学生领悟数学源于生活又应用于生活的道理。把有些数学知识完全让学生在生活实践中感知、学会从生活实践中解决数学问题。
三、数学生活化的意义
数学来源于生活，又服务于生活。数学教学应当以生活实践为基础，让数学与生活联系起来，培养学生的实践能力和创新精神。促进学生全面、持续、和谐地发展。数学教育生活化的意义有：
1、数学教育生活化有助于实现数学学科的课程价值：数学教育生活化，有利于陶冶学生的情操，激发学生学习数学的兴趣，提高其数学学习的积极性；数学教育生活化，从人本主义出发，有利于尊重学生的人格尊严和个性特长，促进师生关系的和諧发展；数学教育生活化，有利于学生自主合作探究性学习，提高学生动手动脑的能力和培养学生的创新意识。
2、数学教育生活化，对教师的教育教学的推动作用：数学教育生活化的开展可以督促教师更加专心的关心社会生活，研究教材和学生，提高自身的教学技能和对学科教材的把握程度。
总之，社会的高速发展对新时代人才提出了更高的要求，那么学校作为培养人才的摇篮，如何改进教学手段，使学生掌握的知识技能能够满足社会的需求，就成了所有学校必须面对的问题。作为一名初中数学老师，学会数学生活化教学是非常必要的，这样可以消除传统教学只重理论，不重实践的弊端，对提高初中数学课堂教学效率具有重要的意义。