古典诗歌是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝，它们琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，但是，由于古诗词讲究平仄、押韵，语言凝炼，再加上中学生古文化素养差，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的当时社会时代、人物思想、风土人情感到陌生，给中学生学习理解古诗、体会诗的意境和思想感情等带来了一定的困难。多媒体的运用为古诗词教学提供了极大的便利，运用得当可以使古诗词教学如虎添翼、锦上添花，能收到事半功倍的效果。
　　一、创设诗境，感知意境美
　　古人说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是求知的先导。多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣，它集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，唤起强烈的探索欲望。学习古诗词便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。
　　1.画面展示法
　　诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象才能构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学就找到最佳切入点。如制作《观沧海》多媒体投影图画，在图画中，茫茫大海辽阔无边、汹涌澎湃，配以登山远眺，雄心勃勃的诗人，强烈的海风吹拂着他的战袍和须发，使人身临其境，领悟到曹操海涵天下的博大胸怀和统一中原的宏伟抱负。
　　2.音乐烘托法
　　音乐是开启人们感情闸门的钥匙，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。如教学温庭筠的《望江南》，这是一首闺怨词，因爱人远行而身处闺中的女子登楼远眺、盼望归人的情景及其失望、怅惘、孤独落寞之情，完全寓于水天一色的景色之中。在教学中我选用了与所教古诗的诗意相协调的乐曲《月满西楼》，那舒缓轻悠、凄婉哀绝的旋律拔动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境，仿佛看到主人公失望与希望交替的过程，在失而复得中创造出含蓄蕴藉的意境。
　　二、音画朗读，体会情韵美
　　古代诗歌最适合吟唱，形象直观的映像，旋律优美的音乐，韵律悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言，有助于学生身临其境地体会作者的感情。如在指导朗读马致远《天净沙·秋思》时，我先播放韵律悦耳的flash朗读去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配景朗读示范，使学生很快明白朗读的基调是凄凉萧条，语调低沉委婉一些，语速要缓慢一些。这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来琅琅上口，前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇，感受到了它整散相间，长短结合的形式美。接着播放钢琴曲《秋日的私语》，再让他们跟录音试着读，同学们很快就读出了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，不知不觉地进入到一种意境，走近了诗人，走进了作品，又帮助学生很快地记住了诗句。
　　三、品析诗句，体味语言美
　　古诗词遣词用句非常精炼，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗词教学的重点，也是难点。电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，学生接受信息的过程由眼——耳——脑——口多种感官协同进行思维加工，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如王维的《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”“圆”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像的恰当运用就解决了这一难题。画面上：大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后一“直”字，使景物显得单纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
　　四、启发想象，训练表达美
　　爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”诗歌的语言不仅精炼，而且具有鲜明的形象性。多媒体手段让学生以直观为线索，变抽象的语言文字为具体的视觉画面，实现了“情境教学”。如教苏轼《明月几时有》，我播放配有优美音乐的录像。学生边听、边看、边想。教师问：“如果你看到这般景象中会有怎样的感受？”学生们纷纷举手，有的说：“月亮渐渐升高，她身着白色的纱衣，娴静而安详，温柔而大方。她那银盘似的脸，透过柳梢，留下温和的笑容。”有的说：“夜，静极了，玉盘似的满月在云中穿行，淡淡的月光洒向大地。”有的说：“一缕清柔的月光透过窗子，洒在了窗台上，窗台宛若镀了银”……这样利用电教手段在教学中展示美的对象，学生从中体验美，并积极地发现美、表达美，营造出一幅幅美的景象。
　　苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中，最隐秘的一角，都有一个独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声响。”运用多媒体创设情境，就是为了调准音调，拨动学生的心弦；就是为了让诗人与学生的心灵产生共鸣；就是为了让一首首好诗、好词像一串串快乐的音符，流进学生的心田。