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【摘 要】 英语教学是我国义务教育教学中的一个重要组成部分。在小学英语教学中，促进新课程改革，这是历史赋予小学英语教师的重任，也是提高小学英语教育质量为培养英语人才的必然要求。
【关键词】 小学英语 教学 质量 提高
随着社会、经济各方面全球化步伐的加快，英语作为国际交流语言，其重要性日益加强。提高英语教学质量，必须从小学时代抓起，打好基础。小学英语教师要激发学生的求知欲，精心组织教学，促听、说、读、写同步发展，同时不断提高自身的专业技能和心理素养。随着课程改革的进一步深入和社会对外语人才的多方位需求，提高小学英语教学质量，英语教师任重而道远。
一、要注重学生学习语言的兴趣培养
托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”要在枯燥的40分钟的课堂教学中创造一个和谐融洽、轻松愉快的学习环境，采用灵活机动的教学方法，让学生在玩中做，做中学，学中用，激发学生的学习兴趣，让他们的学习化被动为主动，从而提高学习效率。激发学生的学习兴趣方法有很多，教师自身行为就是其一。学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系、他们喜欢和佩服任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。另外，培养学生的学习兴趣还要善于创设轻松愉快的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。教材中所出现的知识一般都与我们的生活相关，我们要善于利用这点，给学生创设一个真实的语言学习环境。例如，在学习家庭人物关系时，用“家有儿女”的一家来示范。其次，课堂教学中要培养学生的学习兴趣，游戏的运用也是必不可少的。游戏的形式多样化。可运用在各个环节，导入，新授，巩固甚至练习。如猜谜或小魔术等的使用会使学生的好奇心充分地调动起来。
二、培养学生的阅读能力
1、适当增加学生阅读量。在平常的英语教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些课外活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量和阅读能力。低年级的学生，老师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事等，丰富他们的课余生活，积累一些原始素材。高年级的学生，要求适当高一点，让其慢慢接触一些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著，为以后学生持续阅读打好基础。我们让学生阅读的目的，在于让其汲取更多的文学养分，而不是去增加学生学习以外的负担，为此，我们必须得保证学生课外阅读的质与量，要让学生在活动中不知不觉地使他们的思考问题能力与判断力得到发展，同样学生在阅读中理解能力和分析能力得到发展，再不会因为区区二三百字的阅读小短文而皱眉头，咬笔头了。
2、激起学生阅读的兴趣。首先，教师平时注意提高自身文学素养，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。一般来说，教师的专业知识积累的越多，上课时更能融会贯通，在日常英语教学活动中随机应变，使课堂教学充满情趣，也使学生因教师丰富的英文知识，流利的口语等现象产生一种敬重老师，羡慕老师“卓越出众”才华的心理反映，这种心理反映效果在无形中不自觉地起到激发学生阅读兴趣的作用，这也是中小学生“爱模仿”天性的必然；其次，开展多种相关的班级活动，例如：英文歌曲、英文朗诵比赛、英语班会、英语书法比赛、英语板报以及知识竞赛等，由易而难，根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效的激发学生阅读的兴趣。在开展活动的过程中，围绕小学生天生爱表现的特点，让每个学生都有参加的机会。通过丰富多彩的活动，最大限度的激起学生的表现欲，强烈的表现欲促使学生产生一种自我主动阅读意识，这就是我们所期望出现的，也正是激起学生阅读兴趣的重点所在；最后，多表扬，肯定他们阅读的成绩。如果条件允许，进行一些必要的物质奖励。这也是激发学生阅读兴趣的一个方法，说起来容易，平常做起来就难。切忌因为学生在阅读学习中出现的小错误，小过失而批评、指责，小学生逆反心理强，这样会使学生阅读兴趣受到影响。
3、充分利用现代教育资源，抓好学生听说练习。提高学生英文听说能力最有效的手段是充分利用现代教育资源如录音、幻灯、投影、光盘等视听器材，这样视听结合，有机统一，使教学活动生动直观，兴趣盎然。特别是教材同步录音带要很好地利用，能让学生逐步适应和模仿正统英美人士的标准英语语言，培养语感，提高听说能力。教师还可根据学生水平自行录制一些英语故事、幽默、小品和歌曲等，以激发兴趣，培养听力。长期运用电教动感器材于教学中，师生都会受益匪浅。
4、抓好学生的写作训练。每次习作要有目标，目标要有可行性，适合中小学生的思维认知水平和心理发展阶段特点；要调动学生写作的积极性；要训练学生善于积累，让学生有话可写；方法要灵活、新颖；注意培养学生的写作素质；加强学生书写训练。
三、任务型教学要适时有效课堂教学
提倡“任务型”教学，让学生在得到任务、思考任务、完成任务中逐步地学会学习。作为英语教学，我们给出的任务即引导就是要创设一种较真实的场境，使学生有一种如临其境的感觉，立刻就明白要谈论的是什么，要学习的重点是什么，对接下来的学习做到心中有数。在相对真实的场景中让学生去感知任务，并激发他们的认知冲动，自主的去完成任务。
总之，在英语教学中教师要善于抓住学生的心理特点，有意开发和捕捉学生积极的情感因素，采取各种有效的活动来激发学生学习兴趣，因材施教，不拘方法，不断探索和研究新的教学方法，建立轻松、愉快、和谐的课堂氛围，进而直接促进学生学习英语的主动性和积极性，使学生变“要我学”为“我要学”，相信英语课堂教学能走出“低效”的迷途。
【关键词】 小学英语 教学 质量 提高
随着社会、经济各方面全球化步伐的加快，英语作为国际交流语言，其重要性日益加强。提高英语教学质量，必须从小学时代抓起，打好基础。小学英语教师要激发学生的求知欲，精心组织教学，促听、说、读、写同步发展，同时不断提高自身的专业技能和心理素养。随着课程改革的进一步深入和社会对外语人才的多方位需求，提高小学英语教学质量，英语教师任重而道远。
一、要注重学生学习语言的兴趣培养
托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”要在枯燥的40分钟的课堂教学中创造一个和谐融洽、轻松愉快的学习环境，采用灵活机动的教学方法，让学生在玩中做，做中学，学中用，激发学生的学习兴趣，让他们的学习化被动为主动，从而提高学习效率。激发学生的学习兴趣方法有很多，教师自身行为就是其一。学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系、他们喜欢和佩服任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。另外，培养学生的学习兴趣还要善于创设轻松愉快的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。教材中所出现的知识一般都与我们的生活相关，我们要善于利用这点，给学生创设一个真实的语言学习环境。例如，在学习家庭人物关系时，用“家有儿女”的一家来示范。其次，课堂教学中要培养学生的学习兴趣，游戏的运用也是必不可少的。游戏的形式多样化。可运用在各个环节，导入，新授，巩固甚至练习。如猜谜或小魔术等的使用会使学生的好奇心充分地调动起来。
二、培养学生的阅读能力
1、适当增加学生阅读量。在平常的英语教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些课外活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量和阅读能力。低年级的学生，老师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事等，丰富他们的课余生活，积累一些原始素材。高年级的学生，要求适当高一点，让其慢慢接触一些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著，为以后学生持续阅读打好基础。我们让学生阅读的目的，在于让其汲取更多的文学养分，而不是去增加学生学习以外的负担，为此，我们必须得保证学生课外阅读的质与量，要让学生在活动中不知不觉地使他们的思考问题能力与判断力得到发展，同样学生在阅读中理解能力和分析能力得到发展，再不会因为区区二三百字的阅读小短文而皱眉头，咬笔头了。
2、激起学生阅读的兴趣。首先，教师平时注意提高自身文学素养，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。一般来说，教师的专业知识积累的越多，上课时更能融会贯通，在日常英语教学活动中随机应变，使课堂教学充满情趣，也使学生因教师丰富的英文知识，流利的口语等现象产生一种敬重老师，羡慕老师“卓越出众”才华的心理反映，这种心理反映效果在无形中不自觉地起到激发学生阅读兴趣的作用，这也是中小学生“爱模仿”天性的必然；其次，开展多种相关的班级活动，例如：英文歌曲、英文朗诵比赛、英语班会、英语书法比赛、英语板报以及知识竞赛等，由易而难，根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效的激发学生阅读的兴趣。在开展活动的过程中，围绕小学生天生爱表现的特点，让每个学生都有参加的机会。通过丰富多彩的活动，最大限度的激起学生的表现欲，强烈的表现欲促使学生产生一种自我主动阅读意识，这就是我们所期望出现的，也正是激起学生阅读兴趣的重点所在；最后，多表扬，肯定他们阅读的成绩。如果条件允许，进行一些必要的物质奖励。这也是激发学生阅读兴趣的一个方法，说起来容易，平常做起来就难。切忌因为学生在阅读学习中出现的小错误，小过失而批评、指责，小学生逆反心理强，这样会使学生阅读兴趣受到影响。
3、充分利用现代教育资源，抓好学生听说练习。提高学生英文听说能力最有效的手段是充分利用现代教育资源如录音、幻灯、投影、光盘等视听器材，这样视听结合，有机统一，使教学活动生动直观，兴趣盎然。特别是教材同步录音带要很好地利用，能让学生逐步适应和模仿正统英美人士的标准英语语言，培养语感，提高听说能力。教师还可根据学生水平自行录制一些英语故事、幽默、小品和歌曲等，以激发兴趣，培养听力。长期运用电教动感器材于教学中，师生都会受益匪浅。
4、抓好学生的写作训练。每次习作要有目标，目标要有可行性，适合中小学生的思维认知水平和心理发展阶段特点；要调动学生写作的积极性；要训练学生善于积累，让学生有话可写；方法要灵活、新颖；注意培养学生的写作素质；加强学生书写训练。
三、任务型教学要适时有效课堂教学
提倡“任务型”教学，让学生在得到任务、思考任务、完成任务中逐步地学会学习。作为英语教学，我们给出的任务即引导就是要创设一种较真实的场境，使学生有一种如临其境的感觉，立刻就明白要谈论的是什么，要学习的重点是什么，对接下来的学习做到心中有数。在相对真实的场景中让学生去感知任务，并激发他们的认知冲动，自主的去完成任务。
总之，在英语教学中教师要善于抓住学生的心理特点，有意开发和捕捉学生积极的情感因素，采取各种有效的活动来激发学生学习兴趣，因材施教，不拘方法，不断探索和研究新的教学方法，建立轻松、愉快、和谐的课堂氛围，进而直接促进学生学习英语的主动性和积极性，使学生变“要我学”为“我要学”，相信英语课堂教学能走出“低效”的迷途。