【摘 要】
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澳门在开展学校价值教育的过程中,始终存在一个较为宏观的导向性问题,即政府对教育的“指引权”与学校对教育的“自主权”之间的互动与博弈的问题.通过历史考察可以发现,澳门
【机 构】
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中山大学马克思主义学院中山大学哲学系;
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澳门在开展学校价值教育的过程中,始终存在一个较为宏观的导向性问题,即政府对教育的“指引权”与学校对教育的“自主权”之间的互动与博弈的问题.通过历史考察可以发现,澳门教育“自主权”是在殖民管治时期自发形成的,表现为澳葡政府“指引权”的缺位与学校“自主权”的绝对化,而教育“指引权”则是在过渡期自觉形成的,表现为澳葡政府的有限“指引权”与学校的高度“自主权”.过渡期内,澳门教育“自主权”的运作主要体现在对课程教材的自主上,而“指引权”的运作主要体现在对教育目标的指引上,但这一时期的“指引权”仍受到较大限制.通过对“双重权力”历史生成与具体运作的考察,可以为理解澳门当下的价值教育提供有益的探索和经验的积累.
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