随着新课程改革的实施和进一步推进，教师加强对教学理念、教学方法、教学手段、教学过程和教学效果的反思十分必要。初中语文教学反思是指教师群体或个体在初中语文学科的教育和教学实践活动中的设计、创新、再认识、再创造的理性思考，是初中教师专业发展和自我成长的一种有效方式。正如美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验 反思。可见强调初中语文的教学反思对提高初中生的语文素养和教师成长中的作用之大。
　　要想成为一名优秀教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识，唯有如此，才能使自己与时俱进；才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。
　　对初中语文教学反思，笔者认为应做到以下几个方面：
　　一、做好关于初中语文教学理念的教学前反思
　　语文教师在设计教学方案及教学前，要反思是否明确了初中语文的基本特点和理念——是否体现了语文是最重要的交际工具。语文课程是工具性与人文性的统一。教学活动是否面向了全体学生，是否能提高学生基本的语文素养。是否升华了学生热爱祖国语文的思想情感，是否结合具体的文章指导学生正确地掌握和运用了祖国语文，是否注重了语言的积累，培养了语感，发展了思维，结合文章的具体要求是否培养了初中生应有的阅读能力、识字写字能力、口语交际能力、写作能力。是否重视了语文的熏陶感染作用，是否注意了教学内容的价值取向，是否给学生足够的空间，尊重了学生在学习过程中的独特体验。是否在教学中重视了培养整体把握的能力和良好的语感。
　　课前反思要达到：每一篇课文的学习都要通透理解语文教材，在教学重点和难点上下工夫。把握课标，反思教案所包括的各项内容是否齐全：教学目标，重点、难点和关键，教学手段、学法和方法，教学设想，课时分配，教学内容和程序，师生的互动，教学后记。充分了解学生，语文的学习动态生成。如《荷塘月色》散文的教学，让学生联系生活中对月光的感受，配合《月光曲》的美妙音乐进行教学，让学生在充分感读的基础上，开发各自的理解，在配合月光的写作，有利于三维目标的达成。
　　二、做好关于语文教学方法、教学手段的反思
　　1.构建立体开放的课堂教学模式
　　开放的课堂教学模式必须为学生创设民主、宽松的教学环境和教学气氛，把学生作为生动活泼的个体看待，要向学生的生活世界回归。教师不仅要研究教材和教法等，更要研究如何打破传统课堂内容和形式，在开放中争取更大的作为。把单一型的教学形式改变为多种教学组织形式，把学生从“笼子”里放出来。
　　2.建立生动活泼的教学组织形式
　　生动活泼的教学组织形式是以课堂教学为主，学科课程和活动课程相结合,显性课程和隐性课程相结合。课堂上，教师可以通过问答式、座谈式、讲演式、辩论式表演式、游戏式等各种形式让学生动口、动手、动脑。这些组织形式的共同特点就是让学生广泛参与，在参与中增长智慧和各种能力。
　　3.多种课型齐头并进
　　教学过程中，我们可把语文课分成阅读、写作、口语交流、社会实践、语文活动课等，每种课型还可细化。如写作，可分为日记、随笔、缩写、扩写、片段练习和整篇作文等，可以是口头作文、漫画作文、命题、非命题等。阅读可以在教室上，也可以在阅览室上，可分为自由阅读和定向阅读。口语交际可以单班上，也可以合班上，可以辩论、演讲，也可以即兴发言，分角色边表演边说话等。课堂上可以开展竞赛、操作、表演等，通过听、说、读、写、看让学生自己动手、动口、动脑、动眼、自己研究、自己探索、自己找答案。
　　三、做好关于语文教学效果的反思
　　教学效果的反思具有批判性，为了更好地进行教学后反思，很多老师自觉地带录音机进课堂。可以通过运用行动研究对课堂教学进行数据的收集,其方式包括日志、录像、录音、观察记录、教学观摩、同学交往分析、问卷,文件档案、话语分析、照片等。这些能帮助我们迅速接收课堂所反馈的信息，克服教学中的干扰因素，有助于找出教学过程中的成功和不足之处，为调整教学提供可靠依据，也有助于加深对教材的理解和教法改革的力度。它是促进教师教学水平、教学能力提高的有效途径。
　　除此以外，还应该大力提倡教师在阅读后反思，在教育实践中的每个环节反思，并且提倡教师做“听课反思”、“个人成长反思”的教育教学札记，使每位教师都能够尽快从“经验型教师”转变为“反思型教师”。教师将个人反思与群体反思融合起来，在互补共生中进步，在合作互动中成长。
　　（作者单位：辽宁省朝阳市第十一中学）