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摘 要：高三的数学课堂教学如何更加有效，是我们数学教师一直不断努力解决的问题。我们从“学生方面——真实地了解学生”、“教师方面——提高教学功底”、“教学内容方面——合理定位，科学选题”这三个方面进行探索，让高三数学课堂教学真正有效。
关键词：课堂教学；有效教学；途径
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）17-046-1
教与学是对立的统一，学是教的归宿，教服务于学，而学对教又具有反作用。以学定教，最适合的就最有效的。下面根据我个人的实践，就高三数学课堂教学如何更有效谈谈自己一些粗浅的认识。
一、学生方面——真实地了解学生
1.激发学习兴趣。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见兴趣是最好的老师。心理学实验证明，问题，特别是精巧的问题，能够吸引学生集中精神，积极思维，提高兴致。因此高三数学课堂问题的设计不仅要以知识点的落实为依据，还要激发学生的好奇心和求知欲，使他们积极投身于学习活动中。
2.培养良好的学习习惯。良好的学习习惯能促进学生的学习。因此我们要求学生做到及时记笔记，把课上重点、难点记录下来，课后及时复习总结。当天所复习的东西做好及时巩固，学完一个单元后要做好单元小结。对作业中、试卷中做错的典型问题记载下来，形成错题集，分析错误原因并独立写出正确答案，隔断时间再做检查自己是否真正掌握。对有价值的思想方法或例题重点复习，而对还存在的未解决的问题，要及时问同学或老师，直到弄懂为止，绝不欠债。指导学生科学训练，引导学生“不以做题多少论英雄”。同时，引导学生反思思维过程，积累解题经验；反思知识间的联系，构造知识网络；反思问题变式，实现触类旁通；反思解题思路，优化解题方法。
3.优化评价方式。对学生学习数学的评价应是立体的、科学的、合理的、合情的、艺术的、发展的和全面的，不以二本或一本作为衡量高考成败的唯一尺度，发现学生的闪光点，及时激励、唤醒、鼓舞。每一位学生都希望得到老师的肯定和表扬，因此对于学生的进步、成功我们都要给予鼓励，尤其是对那些学困生，当他们有一点点进步时，我们都要给予鼓励，提高他们的自信心。比如：对学生的作业，如果做的不理想，我们不用红笔打差，而是在下面打上波浪线提醒学生，等学生再次修改后再打钩。作业如果做得好，除了等第以外，教师还可以在后面写上几句激励的评语，从而提高他们的积极性。
二、教师方面——提高教学功底
1.读书——经常“充电”。吴非老师说过：优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己手上。他的“亮度”在于他个人的修炼；如果他有电源，或是不断充电，他就能一直发光，一直照耀着学生前进的道路；教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。因此我们要经常读书，不断丰富自己的专业知识，提高教学素养，规范教学行为，不断加强业务学习，经常“充电”，在学习中提高。
2.写作——及时反思。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，只有经过反思，才能既明晓教学的成功所在，又看到自己教学的不足或失败之处，使自己的业务水平得到不断的提高，教学方法不断得到完善；只有在对教学的不断反思中，才能逐步形成自己的教学风格，丰富自己的教学经验。因此我们要养成写教学反思的习惯，记下自己的教学实践的思考和认识，形成自己的实践智慧，以便写出论文，指导今后教学。
3.合作交流。同行间的有效合作、务实交流是提高课堂教学质量的重要保障。教师不是单人作战，应当发挥团队精神，需要努力构建教师互助协作、整体发展的共同体。良好的合作交流内容不仅规范教学行为，抓好教学常规，落实集体备课，重要的是按照新课改要求，通过形式多样的观摩研讨和教学竞赛活动积极探索不同类型课的结构特点和规律，树立浓厚的教学研究风气，提高教师群体的业务水平，努力促进教与学的方式的根本转变，使课堂教学在质量上精益求精。
三、教学内容方面——合理定位，科学选题
1.回归课本，夯实基础。课本是高考试题的源头，也是高考命题的主要依据，基础知识是能力提高的根本。高考试题年年有变，但考题就来源于课本的原题或变式题，没有偏题、怪题，试题注重通性通法，淡化特殊技巧，体现了对基本知识和基本概念的考查。课堂教学中我们要重视教材的基础作用和示范作用，注意挖掘课本习题的功能，加强知识点覆盖的同时注意知识的综合，以《考试说明》为根本，弄清高考知识点和“三基”要求。
2.走出题海，科学选题。我们选题要遵循几个原则：（1）问题是否源于书本，围绕考纲？（2）问题是否帮助消化和强化概念、方法？（3）问题是否蕴含数学思想方法？（4）问题是否可以变式、拓展、探究？通过对江苏高考卷的研究发现，江苏卷试题注重基础，朴实自然，常给我们似曾相识的感觉，但是要想深入，需要扎实的功底和灵活的思维，还有就是核心内容反复考。因此我们的选题主要来源：（1）教材中的原题或改编题；（2）前几届高三积淀下来的经典好题；（3）学生错误较多的但是又是非常重要的题型。每节课的讲义我们采取分工合作制，任务包干，集体讨论，以确保选题的质量。
四、教学方式方面——恰当，合适
1.小题化训练。高三复习基本概念、基础知识点很多，如果一上课就让学生复述，效果不佳，很多学生为了应付回答死记硬背，不会灵活运用。因此我们采用小题化训练，用一些小题让学生先做，做完后让学生总结本道题所用到的基本概念和基本方法，这样效果很好。
2.变式训练。我们的学生学习数学的能力相对薄弱，因此在教学中，我们通过一题多变达到举一反三，达到触类旁通的效果。对于较难的问题，教师通过设计有梯度的问题或问题串逐步解决，这样符合学生的认知规律，便于学生的理解和掌握。同时我们通过一题多解达到追求简洁结果、优化解法的目的，学生在探索的同时可以感受数学学习的乐趣，在解决的同时可以体验成功的喜悦。
3.试卷滚动训练。我们的学生基础薄弱，对复习过的内容遗忘得很快，为了解决这样的情况，对于高考中基础的题型、常用的数学方法，教师可以通过每周一份试卷进行滚动练习，强化训练，一直坚持下去学生就能熟练掌握。俗话说孰能生巧，这样更有利于今后的学习。
关键词：课堂教学；有效教学；途径
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）17-046-1
教与学是对立的统一，学是教的归宿，教服务于学，而学对教又具有反作用。以学定教，最适合的就最有效的。下面根据我个人的实践，就高三数学课堂教学如何更有效谈谈自己一些粗浅的认识。
一、学生方面——真实地了解学生
1.激发学习兴趣。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见兴趣是最好的老师。心理学实验证明，问题，特别是精巧的问题，能够吸引学生集中精神，积极思维，提高兴致。因此高三数学课堂问题的设计不仅要以知识点的落实为依据，还要激发学生的好奇心和求知欲，使他们积极投身于学习活动中。
2.培养良好的学习习惯。良好的学习习惯能促进学生的学习。因此我们要求学生做到及时记笔记，把课上重点、难点记录下来，课后及时复习总结。当天所复习的东西做好及时巩固，学完一个单元后要做好单元小结。对作业中、试卷中做错的典型问题记载下来，形成错题集，分析错误原因并独立写出正确答案，隔断时间再做检查自己是否真正掌握。对有价值的思想方法或例题重点复习，而对还存在的未解决的问题，要及时问同学或老师，直到弄懂为止，绝不欠债。指导学生科学训练，引导学生“不以做题多少论英雄”。同时，引导学生反思思维过程，积累解题经验；反思知识间的联系，构造知识网络；反思问题变式，实现触类旁通；反思解题思路，优化解题方法。
3.优化评价方式。对学生学习数学的评价应是立体的、科学的、合理的、合情的、艺术的、发展的和全面的，不以二本或一本作为衡量高考成败的唯一尺度，发现学生的闪光点，及时激励、唤醒、鼓舞。每一位学生都希望得到老师的肯定和表扬，因此对于学生的进步、成功我们都要给予鼓励，尤其是对那些学困生，当他们有一点点进步时，我们都要给予鼓励，提高他们的自信心。比如：对学生的作业，如果做的不理想，我们不用红笔打差，而是在下面打上波浪线提醒学生，等学生再次修改后再打钩。作业如果做得好，除了等第以外，教师还可以在后面写上几句激励的评语，从而提高他们的积极性。
二、教师方面——提高教学功底
1.读书——经常“充电”。吴非老师说过：优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己手上。他的“亮度”在于他个人的修炼；如果他有电源，或是不断充电，他就能一直发光，一直照耀着学生前进的道路；教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。因此我们要经常读书，不断丰富自己的专业知识，提高教学素养，规范教学行为，不断加强业务学习，经常“充电”，在学习中提高。
2.写作——及时反思。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，只有经过反思，才能既明晓教学的成功所在，又看到自己教学的不足或失败之处，使自己的业务水平得到不断的提高，教学方法不断得到完善；只有在对教学的不断反思中，才能逐步形成自己的教学风格，丰富自己的教学经验。因此我们要养成写教学反思的习惯，记下自己的教学实践的思考和认识，形成自己的实践智慧，以便写出论文，指导今后教学。
3.合作交流。同行间的有效合作、务实交流是提高课堂教学质量的重要保障。教师不是单人作战，应当发挥团队精神，需要努力构建教师互助协作、整体发展的共同体。良好的合作交流内容不仅规范教学行为，抓好教学常规，落实集体备课，重要的是按照新课改要求，通过形式多样的观摩研讨和教学竞赛活动积极探索不同类型课的结构特点和规律，树立浓厚的教学研究风气，提高教师群体的业务水平，努力促进教与学的方式的根本转变，使课堂教学在质量上精益求精。
三、教学内容方面——合理定位，科学选题
1.回归课本，夯实基础。课本是高考试题的源头，也是高考命题的主要依据，基础知识是能力提高的根本。高考试题年年有变，但考题就来源于课本的原题或变式题，没有偏题、怪题，试题注重通性通法，淡化特殊技巧，体现了对基本知识和基本概念的考查。课堂教学中我们要重视教材的基础作用和示范作用，注意挖掘课本习题的功能，加强知识点覆盖的同时注意知识的综合，以《考试说明》为根本，弄清高考知识点和“三基”要求。
2.走出题海，科学选题。我们选题要遵循几个原则：（1）问题是否源于书本，围绕考纲？（2）问题是否帮助消化和强化概念、方法？（3）问题是否蕴含数学思想方法？（4）问题是否可以变式、拓展、探究？通过对江苏高考卷的研究发现，江苏卷试题注重基础，朴实自然，常给我们似曾相识的感觉，但是要想深入，需要扎实的功底和灵活的思维，还有就是核心内容反复考。因此我们的选题主要来源：（1）教材中的原题或改编题；（2）前几届高三积淀下来的经典好题；（3）学生错误较多的但是又是非常重要的题型。每节课的讲义我们采取分工合作制，任务包干，集体讨论，以确保选题的质量。
四、教学方式方面——恰当，合适
1.小题化训练。高三复习基本概念、基础知识点很多，如果一上课就让学生复述，效果不佳，很多学生为了应付回答死记硬背，不会灵活运用。因此我们采用小题化训练，用一些小题让学生先做，做完后让学生总结本道题所用到的基本概念和基本方法，这样效果很好。
2.变式训练。我们的学生学习数学的能力相对薄弱，因此在教学中，我们通过一题多变达到举一反三，达到触类旁通的效果。对于较难的问题，教师通过设计有梯度的问题或问题串逐步解决，这样符合学生的认知规律，便于学生的理解和掌握。同时我们通过一题多解达到追求简洁结果、优化解法的目的，学生在探索的同时可以感受数学学习的乐趣，在解决的同时可以体验成功的喜悦。
3.试卷滚动训练。我们的学生基础薄弱，对复习过的内容遗忘得很快，为了解决这样的情况，对于高考中基础的题型、常用的数学方法，教师可以通过每周一份试卷进行滚动练习，强化训练，一直坚持下去学生就能熟练掌握。俗话说孰能生巧，这样更有利于今后的学习。