摘 要 2009年全国青少年校园足球活动启动，标志着深受足球项目将真正走进校园，成为学生校园文化的一部分，在青少年中普及足球知识技能，培养全面发展、特长突出的足球后备人才。作为开展校园足球活动四级联赛基础的小学足球联赛显得尤为重要，而小学足球教学的效果直接影响着小学足球联赛的水平，小学足球教学如何开展是重中之重。
　　关键词 校园足球 小学足球 教学
　　一、小学足球教学目标设计
　　根据体育与健康课程标准将小学生的学习划分为三级水平，并在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等方面分别设置了三级水平的学习目标。水平一至水平三分别对应小学1～2年级、小学3～4年级和小学5～6年级。这三个水平分别处于培养兴趣、了解足球、熟悉比赛的阶段，在对足球基本技术熟练的基础上，了解比赛规则，通过简单的游戏比赛和练习提高他们的身体素质。同时，也是培养他们的自信心、意志品质和体育道德的重要时期。
　　二、小学足球教学内容安排
　　（一）小学1～2年级主要是培养足球兴趣阶段——水平一
　　1.水平一学生身心发展特点
　　小学1～2年级也就是6～8岁阶段，儿童的思维和行为方式主要是通过感觉，特别是视觉和听觉来决定的。他们好奇爱动，希望出现在每个地方，并将自己所经历的、看到和听到的每件事都毫无保留地告诉别人。由于热情，他们很容易受到教师的影响，教师的情绪影响并决定着他们的行为，包括踢球的时机，父母的影响也很重要。此时，他们的身体已进入“灵敏柔韧速度敏感发展期”。
　　2.水平一学生足球教学内容安排
　　在这个阶段，安排游戏是其活动的主要形式。在游戏中，教师可以选用多种教学方式，帮助他们熟悉球的运动，学习足球控球、传球、射门和运球的基本技术，培养足球兴趣，学习简单的比赛规则；提供全面的运动体验，掌握正确的跑跳、急停、转身和起动动作，发展速度、灵敏和协调性，对他们自由时间的自我训练提出建议。
　　（二）小学3～4年级主要是掌握足球技术、发展基本比赛意识阶段——水平二
　　1.水平二学生身心发展特点
　　小学3～4年级是足球发展的一个关键时期，8～10岁儿童的第一次发育和身高的增长基本结束，四肢和躯干的比例协调。在个性方面，他们的差异已经显露，他们逐渐有独立思考和选择自己行为的能力，但有时注意力还不够集中；虽有一定的接受能力，但还不能鉴别和评价。由于运动技能的进步，他们表现出对足球的爱好和积极乐观的态度，同时，为了排除来自亲属的干扰、减少周围环境的压力继续他们的爱好，他们随时准备做出努力。
　　2.水平二学生足球教学内容安排
　　在这个阶段，安排比赛是基本的训练形式。战术上，学习有关传球与接应、无球跑动和交叉跑位以及盯防和保护的个人攻守战术，掌握基本的竞赛规则；在技术上，发展球感和控球技能，学习运球突破和带球转身技术；在身体上，运用多种训练器械进行各种跑、跳跃、跨越练习，借助竞争性游戏、体操来发展队员的协调性、灵敏性和速度，强调形成正确的跑、跳技术动作。在这个关键时期，球队应以技术和个人战术训练为重点。
　　（三）小学5～6年级主要是全面发展足球技能、培养足球意识阶段——水平三
　　1.水平三学生身心发展特点
　　小学5～6年级，他们10～12岁是运动员掌握技术和发展技术的最佳年龄，他们的第二特征和个性性格特征逐渐形成，身体条件、技战术等各个方面的发展都很均匀协调，具有独立观察、选择和评价事物及行为的能力，喜欢参加有竞争性的比赛，已经能够理解战术原则以及与自己有关的位置职责，但情绪仍不稳定，敢于冒险和准备冒险的精神仍然左右着他们的行动，他们开始以批评的态度对待教师，有时还会草率地判断和谴责教师提供的不同类型的信息。
　　2.水平三学生足球教学内容安排
　　在这个展现球员风格的阶段，球队的训练范围将扩展到小组战术，训练安排应尽可能具有多样性和对抗性。在技术上，仔细演示每个技术动作并逐一进行练习，全面发展足球技能；身体上通过游戏类练习，发展速度、灵敏和协调性，巩固全面的身体素质基础，着重进行小强度力量练习，并与同伴练习发展躯干肌肉力量；战术上，学会在对手压力下运用个人攻守战术和小组配合，发展对抗情况下合理运用技术的能力，强调观察能力和足球意识的培养。
　　三、小结
　　在开展“校园足球”活动的大背景下，切实抓好足球教学，无论是对我们足球环境的创设还是后备人才的储备都有非常重要的意义，小学是四级联赛的塔基，只有塔基建好了，才能铸就后面的宏伟工程！
　　参考文献：
　　[1] 上官义勤.“校园足球”教学理念与训练实践[J].职业时空.2010.6（5）：151-152.
　　[2] 严大方.对小学足球教学的研究[J].体育科研.2002.23（2）：20.