【关键词】维度；环境艺术；教学
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）08-0079-01
　　扎实的专业功底和娴熟的动手实践能力是环境艺术设计专业学生必备的两项基础素养。然而在教学实践中，笔者发现目前高职校不重视环境艺术设计的基础教学，对环境艺术专业性质了解不足，对环境艺术的发展展望不够。
　　如何完善环境艺术专业的教学，使学生在大学四年有所学、有所获、有所用，实现学校学习的“厚积”和毕业就业时的“薄发”？笔者认为可以从以下几个方面进行实践和思考：
　　一、按“维度”和“能力发展”构建环艺教学进度和内容
　　维度是构成空间的构架，对维度的学习一直贯穿于整个环艺教学过程始终。故此，环艺类课程可以依据“维度”来构建不同阶段课程的进度和深度，环艺专业四年制教学，可分为四个阶段：
　　第一阶段（大一）：环艺基础课教学，主要包括设计素描和设计色彩课程，培养学生对形式的审美，以及训练学生初步的空间维度；
　　第二阶段（大二）：环艺专业基础课教学，主要包括计算机软件课程、设计基础和三大构成等课程，培养学生结合环艺专业的软件技能和三大构成知识，深入训练空间维度；
　　第三阶段（大三）：环艺专业课教学，主要指完全专业性的课程，如室内设计、景观场地规划设计、园林设计、街区设计、景观工程材料等。至此，学生通过环艺专业课学习明白四维空间的构造，将环艺特有的四维空间的属性完全和其他学科区分开来；
　　第四阶段（大四）：环艺专业课、毕业设计、毕业论文。
　　四个阶段的学习时间呈金字塔排列，越到高年级可支配时间越紧。所以，选修课一般安排在大一、大二，强调基础训练，是学生“厚积”的时期。大四是学生创新力、思考力、动手能力以及知识汇集的能力“薄发”的阶段。依据学生在不同阶段的能力发展程度来安排学习时间和课程内容，对于需要培养职业性、技术性人才的高职院校非常重要。
　　二、重视“低维度”的基础和“高维度”的实践
　　这里说的低维度的基础是指“专业基础”中的“基础”，如设计色彩和设计素描课程。当前的设计素描和设计色彩课程，没能将培养平面设计师和环艺设计师的方向区分开来，而是将平面类的设计课程直接搬到环艺专业的课堂上，这显然是不合适的。因为环艺类学生需要的是对空间维度的造型和色彩方面的基础训练，而平面设计里的一些设计素描课题多是用来训练学生的二维造型能力，不适合训练需要空间架构思维的环艺专业的学生。如果在大一的基础课教学期间没有训练学生多维度的观察方法和设计思维，会在基础课和专业课间形成断层，等到毕业设计时学生才发现所学的缺失，但补缺为时已晚。所以，导向三维、四维的环艺基础课教学是环艺教学改革的关键。
　　高维度的实践主要是指重视对材料的动手实践。环艺设计专业的学生需要有很强的动手实践能力，尤其是利用材料制作模型的能力。笔者在毕业设计教学中发现，学生做毕业设计的模型时，因为对材料及所需工具的不熟悉，基本上都是找模型厂家制作，不愿进行实际操作，从而不能对所学知识有更深入的体会，这是值得我们深思的问题。
　　（作者单位：南京艺术学院）