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摘 要：良好的师生对话，有利于培养学生的问题意识与学习积极性，也有利于教师自身素质的提高。教师在教学过程中应与学生积极对话，寻求共同发展。师生对话的目的是两者相互促进、共同发展。因此，研究对话思维指导下的思想政治课教学具有重要意义。
关键词：对话思维；高中思想政治课；特征；策略
师生对话的主体应为教师和学生，二者的地位是平等的。一方面，教师是“教”的主体，在教学过程中发挥着主导作用。教师主导作用的实质是教师在教学过程中发挥能动性，引导学生全面发展；另一方面，学生是“学”的主体，是课堂上真正的主人。
一、高中思想政治课师生对话的特征
1.教育性
思想政治课师生对话的首要特征就是教育性，师生双方在对话过程中相互影响，教师和学生之间在进行互动的同时，也进行着情感、态度和价值观的交流。在师生对话的过程中，教师和学生思想的火花相互碰撞，学生发散思维，也能促使教师获得更多的教育教学灵感。
2.双向性
在思想政治课师生对话中，师生都是主体。教学就是教师教和学生学的结合，这种结合的实质是对话，即教学过程是师生交往、生生对话的共同发展过程。没有交往和对话，就不存在真正意义上的教学。教师与学生、学生与学生之间通过思想与情感的交流和对话实现自身素质的不断提高。
3.探究性
积极的师生对话能够避免课堂中教师一个人讲解的局面。教师不应该把教科书奉为圭臬，一字不漏地把书中的内容讲授给学生，而应该用启发性的语言提出问题，与学生进行探究，使他们明确学习任务，引导他们解决问题，培养学生独立思考问题的能力，从而使学生积极主动地获取知识，激发学生主动学习的兴趣和热情。
二、高中思想政治课实施有效师生对话的策略
1.贯彻落实新课改理念，重视师生对话的素质教育导向
高中思想政治课承担着帮助和引导高中生树立正确世界观、人生观、价值观的重要任务。高中思想政治课师生对话的有效性直接关系到人才培养的质量。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出“改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能” “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程改革的上述理念为高中思想政治课师生对话的开展提供了方向。教师要深刻理解新课改精神，不断与时俱进，探索新的教学方式和方法，对自己以前的教育经验进行适当扬弃。同时，教师应根据教学目标和任务，在形式和内容上合理设计师生对话的过程，使思想政治课教学得以顺利实施，进一步实现素质教育的目标。
2.认真钻研教材
教材是教师教与学生学的依据，高中思想政治本身是一门实践性和方向性极强的学科，不仅要提高学生的能力和素养，更要对学生进行世界观、人生观和价值观的教育。因此，教师要认真钻研教材，避免出现师生对话形式化。教师只有认真钻研教材，才能在教学中更加自信，教学内涵更加丰富。思想政治课教师不仅要掌握经济生活、政治生活、文化生活和哲学生活知识，还要与时俱进，捕捉新的信息，才能在教学中如鱼得水，运用自如。思想政治课师生对话的效果与教师钻研教材的程度有很大关系。教师只有认真钻研，才会有高水平的对话。思想政治是科学化、系统化的学科，需要每个教师认真钻研，只有教师会教，学生才能会学；教师乐教，学生才能乐学；教师善教，学生才能学好。因此。教师要认真钻研教材，成为研究型教师。
3.营造和谐宽松的课堂气氛
要打造学习共同体，就不能使学生的学习只停留在表面上，必须使学生有切身的体会，在课堂上必须使学生“动起来”，才能称为真正的师生对话。因此，教师要营造和谐宽松的课堂气氛，引导学生走出被动接受的怪圈，使學生在活动中将知识内化。要营造和谐宽松的课堂气氛，一方面，教师要有亲切的魅力，要富有感情地与学生进行交流，给学生亲切的印象，使学生乐于参与到师生对话中；另一方面，也要发挥学生的主体作用，通过学生对问题进行回答，激发学生的积极性，这是师生对话必不可少的。在宽松和谐的气氛下，学生能够减轻心理压力，尽可能地展现自己。此外，还要进行学生与学生之间的对话，发挥同伴间的合作精神，以达到学生掌握知识、提高能力的目的。
综上所述，在高中思想政治课师生对话中，教师只有更多地关注学生，拉近教师与学生之间的距离，使二者处于平等的地位，这样，学生的问题意识和创造性思维才能得到发展，积极性才能得到真正的调动。
参考文献：
张念萍.以教学目标为导向的双主体“互动”教学模式[J].经济与社会发展，2004（10）.
（责任编辑：周玉梅 陶 静）
关键词：对话思维；高中思想政治课；特征；策略
师生对话的主体应为教师和学生，二者的地位是平等的。一方面，教师是“教”的主体，在教学过程中发挥着主导作用。教师主导作用的实质是教师在教学过程中发挥能动性，引导学生全面发展；另一方面，学生是“学”的主体，是课堂上真正的主人。
一、高中思想政治课师生对话的特征
1.教育性
思想政治课师生对话的首要特征就是教育性，师生双方在对话过程中相互影响，教师和学生之间在进行互动的同时，也进行着情感、态度和价值观的交流。在师生对话的过程中，教师和学生思想的火花相互碰撞，学生发散思维，也能促使教师获得更多的教育教学灵感。
2.双向性
在思想政治课师生对话中，师生都是主体。教学就是教师教和学生学的结合，这种结合的实质是对话，即教学过程是师生交往、生生对话的共同发展过程。没有交往和对话，就不存在真正意义上的教学。教师与学生、学生与学生之间通过思想与情感的交流和对话实现自身素质的不断提高。
3.探究性
积极的师生对话能够避免课堂中教师一个人讲解的局面。教师不应该把教科书奉为圭臬，一字不漏地把书中的内容讲授给学生，而应该用启发性的语言提出问题，与学生进行探究，使他们明确学习任务，引导他们解决问题，培养学生独立思考问题的能力，从而使学生积极主动地获取知识，激发学生主动学习的兴趣和热情。
二、高中思想政治课实施有效师生对话的策略
1.贯彻落实新课改理念，重视师生对话的素质教育导向
高中思想政治课承担着帮助和引导高中生树立正确世界观、人生观、价值观的重要任务。高中思想政治课师生对话的有效性直接关系到人才培养的质量。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出“改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能” “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程改革的上述理念为高中思想政治课师生对话的开展提供了方向。教师要深刻理解新课改精神，不断与时俱进，探索新的教学方式和方法，对自己以前的教育经验进行适当扬弃。同时，教师应根据教学目标和任务，在形式和内容上合理设计师生对话的过程，使思想政治课教学得以顺利实施，进一步实现素质教育的目标。
2.认真钻研教材
教材是教师教与学生学的依据，高中思想政治本身是一门实践性和方向性极强的学科，不仅要提高学生的能力和素养，更要对学生进行世界观、人生观和价值观的教育。因此，教师要认真钻研教材，避免出现师生对话形式化。教师只有认真钻研教材，才能在教学中更加自信，教学内涵更加丰富。思想政治课教师不仅要掌握经济生活、政治生活、文化生活和哲学生活知识，还要与时俱进，捕捉新的信息，才能在教学中如鱼得水，运用自如。思想政治课师生对话的效果与教师钻研教材的程度有很大关系。教师只有认真钻研，才会有高水平的对话。思想政治是科学化、系统化的学科，需要每个教师认真钻研，只有教师会教，学生才能会学；教师乐教，学生才能乐学；教师善教，学生才能学好。因此。教师要认真钻研教材，成为研究型教师。
3.营造和谐宽松的课堂气氛
要打造学习共同体，就不能使学生的学习只停留在表面上，必须使学生有切身的体会，在课堂上必须使学生“动起来”，才能称为真正的师生对话。因此，教师要营造和谐宽松的课堂气氛，引导学生走出被动接受的怪圈，使學生在活动中将知识内化。要营造和谐宽松的课堂气氛，一方面，教师要有亲切的魅力，要富有感情地与学生进行交流，给学生亲切的印象，使学生乐于参与到师生对话中；另一方面，也要发挥学生的主体作用，通过学生对问题进行回答，激发学生的积极性，这是师生对话必不可少的。在宽松和谐的气氛下，学生能够减轻心理压力，尽可能地展现自己。此外，还要进行学生与学生之间的对话，发挥同伴间的合作精神，以达到学生掌握知识、提高能力的目的。
综上所述，在高中思想政治课师生对话中，教师只有更多地关注学生，拉近教师与学生之间的距离，使二者处于平等的地位，这样，学生的问题意识和创造性思维才能得到发展，积极性才能得到真正的调动。
参考文献：
张念萍.以教学目标为导向的双主体“互动”教学模式[J].经济与社会发展，2004（10）.
（责任编辑：周玉梅 陶 静）