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摘要：针对目前毕业设计过程中存在的问题，文章以CDIO理念为指导，以培养适应速度快，个人职业技能素质高的专业人才为目标，探讨了基于CDIO模式的项目型毕业设计教研工作。并详细介绍了项目性毕业设计的具体实施方法及所产生的效果分析。
关键词：CDIO；项目；机场；毕业设计
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0166-02
随着行业的快速发展不但对学生理论知识的要求逐渐提高，而且对学生的实践技能也提出了更高的要求，用人单位期望毕业生能尽快把理论知识和专业实践结合起来，能够早日适应单位生产需要。有相当一部分毕业生，初到单位就被派遣到生产一线并安排具体的工作内容，适应工作岗位的时间较短，这样实践较少的学生或理论联系实际能力欠缺的学生就往往显得很被动，给用人单位也留下了不好的印象。为了解决学生实际动手能力较弱的问题，各高校纷纷推行新的实践教学模式，并寻找与之相适应的教学方法。基于CDIO模式的项目型毕业设计是以CDIO理念为指导，以培养适应速度快，专业知识扎实，个人职业技能素质高和团队协作能力强的专业人才为目标而开展的毕业设计工作。
一、目前毕业设计中存在的问题
目前毕业设计过程中，每个同学由导师指定一个题目，围绕该题目开展毕业设计工作，这样往往造成学生主动学习性差，知识面窄，缺乏宏观概念，对工程系统知识缺乏了解，缺乏团队合作精神等缺陷。主要表现为如下二个方面：
1.不利于自主学习能力的培养。通常情况下，从选题到任务书的制订，以及方案实施，进度安排等等，一概由教师一手包办，这样做必然助长学生的依赖性，不愿独立思考，不愿深入调研，以致于相互抄袭，达不到真正锻炼的目的。
2.毕业设计过程管理薄弱。毕业设计教学过程中，由于部分老师指导学生较多，又有其他的教学任务，难以做到控制和掌握每个学生的进度，教师和学生之间，学生与学生之间较少开展交流和评议，这既不利于集思广益，充分调动各方面的积极因素，也起不到经常性的督促和掌握设计进程的作用。
二、具体实施方法
基于CDIO模式的毕业设计是建立在对人才培养目标综合分析的基础之上，把CDIO的理念贯穿于以项目性为主导的毕业设计工作中，从而可以避免目前毕业设计教学过程中存在的不足。以笔者所在学校油储专业为例，在学生进行毕业设计之初，选取现有大型油气管道或油库作为一个设计项目，模拟设计院设计流程，将学生按项目需求进行分工，每人负责项目的一部分，每个学生都有自己的独立设计内容，相互之间相对独立又有联系，并选取一名学生担任项目经理，由学生自行经营和管理，教师负责设计指导，对设计进度进行实时控制，定期和不定期地检查学生所做的成果，并对阶段性成果做出评价，提出整改意见。每个项目组成员根据项目需求独立完成自己负责的一部分内容，最终形成一个完整的设计方案。整个实施过程可以分为如下几个阶段：
1.毕业设计的启动。在首次课题组会议上由指导教师对项目说明书内容进行解释和说明，让所有成员对毕业设计涉及内容、毕业设计阶段相关纪律做充分了解，并通过现场交流、讨论分析等对课题各环节工作及资源需要情况进行评估，为制定设计指导计划提供基础信息。
2.毕业设计指导计划的制定。本课题组在该环节涉及的项目管理包括：创建工作分解结构进一步明确项目工作范畴和任务，使整个项目的工作明细化，让所有项目组成员了解项目的工作范围和所有工作任务。
3.毕业设计管理实施。由项目经理负责整个项目的执行和监控，其负责召开小组研讨会，及时发现毕设过程中存在的问题，并采取有效干预措施。指导教师负责把指导性意见下发给项目经理，从而完成整个毕设课题工作。在一些特殊情况下如个别成员面临难以解决的技术难题，可直接找指导教师进行咨询。根据拟定的工作计划，分阶段，分层次地召开汇报会，学生提交汇报材料，汇报材料中应包含如下主要内容：要完成的工作，已完成的工作，下一步要开展的工作，根据成员的汇报材料，指导教师可单独找个别成员进行答疑和指导，并对下一阶段的工作给出指导性意见，对进度较慢或思路不对的学生可以及时纠正。
4.毕业设计收尾。在毕业设计答辩结束后，召开课题组会议，讨论答辩中其他指导教师提出的问题和指导工作中存在的不足，并提出未来的改进方向。要求学生各拟一份小结，交予指导教师，以帮助指导来年工作。指导教师根据每个学生在毕业设计工作阶段表现给予综合评价，作为学生毕业设计实习阶段指导教师评定成绩。
三、效果分析
CDIO培养大纲将工程教育毕业生的能力分为工程知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面。以CDIO培养大纲为指导，项目性毕业设计的教学模式实施过程中把个人能力溶于其他三个能力培养之中，注重了以下三个方面的能力培养。
1.团队合作能力培养。CDIO面向项目性毕业设计模式采取以项目为中心，学生为主体的毕设模式。每个项目组成员根据项目需求独立完成自己负责的一部分内容，最终形成一个完整的设计方案。在实施过程中，突出学生的主体地位，强调学生自学能力的培养。
2.工程知识培养。由于所选定的毕业设计题目与工程实际联合紧密，从实际工程项目及有工程背景的科学研究中选取，基础设计数据都来源于已有工程项目，与实际工程相比，虽然难度和复杂性有些降低，通过毕业设计学生还是能够加强对整个工程的理解。在大量阅读相关文献的基础上，制定切实可行的、合理的、科学的设计方案，充分发挥学生的自主性、积极性和创新意识。
3.工程系统能力培养。由于整个项目性毕业设计的与实际工程项目的实施过程相似，经过近似于实际工程场景的实践训练，学生对工程的认识和理解都得到了提高。通过每个小组成员的汇报和成员之间的交流以及教师的指导，能够对工程系统有了宏观的概念，避免了过去闭门造车的弊端，能够对自己所做工作有更明确和深入的认识。通过整个毕设是实践工作的一个演练，
通过项目性毕业设计，学生在CDIO所设定的工程毕业生需要具备的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力等层面上都得到了锻炼和提高。通过整个项目型的毕业设计的教学模式，毕业设计这一教学环节可在以下几个方面得到提高和改善：在项目型毕业设计过程中，学生的团队协作精神、学习和交流能力能够普遍得到提高；由于整个课题的运行过程与工程实际流程相似，因此可为学生尽快适应工作奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]查建中.工程教育改革战略“CDIO”与产学合作和国际化中国大学教学，2008，（5）：16-19.
[2]金伟祖，潘璐，黄杰.CDIO教育理念在课程项目设计中的运用[J].计算机教育，2010，（10）：120.
[3]林艺真.CDIO高等工程教育模式探析[J].哈尔滨学院学报，2008，29（4）：137.
[4]王硕旺，成文.CDIO：美国麻省理工学院工程教育的经典模式[J].理工高教研究，2009，（4）：116.
[5]杨叔子，张福润.面向21世纪改革机械工程教学[J].高等教育研究，2000，（4）：73.
[6]刘思嘉，王冬.高等工程教育实践教学环节的意义与实施条件探究[J].黑龙江高教研究，2011，（11）：179.
[7]朱红耕，张礼华，黄红虎，等.毕业设计存在问题与对策[J].科技创新导报，2008，（33）.
基金项目：中国民航大学教育教学研究与改革项目：项目型毕业设计教学研究XJ2010013
关键词：CDIO；项目；机场；毕业设计
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0166-02
随着行业的快速发展不但对学生理论知识的要求逐渐提高，而且对学生的实践技能也提出了更高的要求，用人单位期望毕业生能尽快把理论知识和专业实践结合起来，能够早日适应单位生产需要。有相当一部分毕业生，初到单位就被派遣到生产一线并安排具体的工作内容，适应工作岗位的时间较短，这样实践较少的学生或理论联系实际能力欠缺的学生就往往显得很被动，给用人单位也留下了不好的印象。为了解决学生实际动手能力较弱的问题，各高校纷纷推行新的实践教学模式，并寻找与之相适应的教学方法。基于CDIO模式的项目型毕业设计是以CDIO理念为指导，以培养适应速度快，专业知识扎实，个人职业技能素质高和团队协作能力强的专业人才为目标而开展的毕业设计工作。
一、目前毕业设计中存在的问题
目前毕业设计过程中，每个同学由导师指定一个题目，围绕该题目开展毕业设计工作，这样往往造成学生主动学习性差，知识面窄，缺乏宏观概念，对工程系统知识缺乏了解，缺乏团队合作精神等缺陷。主要表现为如下二个方面：
1.不利于自主学习能力的培养。通常情况下，从选题到任务书的制订，以及方案实施，进度安排等等，一概由教师一手包办，这样做必然助长学生的依赖性，不愿独立思考，不愿深入调研，以致于相互抄袭，达不到真正锻炼的目的。
2.毕业设计过程管理薄弱。毕业设计教学过程中，由于部分老师指导学生较多，又有其他的教学任务，难以做到控制和掌握每个学生的进度，教师和学生之间，学生与学生之间较少开展交流和评议，这既不利于集思广益，充分调动各方面的积极因素，也起不到经常性的督促和掌握设计进程的作用。
二、具体实施方法
基于CDIO模式的毕业设计是建立在对人才培养目标综合分析的基础之上，把CDIO的理念贯穿于以项目性为主导的毕业设计工作中，从而可以避免目前毕业设计教学过程中存在的不足。以笔者所在学校油储专业为例，在学生进行毕业设计之初，选取现有大型油气管道或油库作为一个设计项目，模拟设计院设计流程，将学生按项目需求进行分工，每人负责项目的一部分，每个学生都有自己的独立设计内容，相互之间相对独立又有联系，并选取一名学生担任项目经理，由学生自行经营和管理，教师负责设计指导，对设计进度进行实时控制，定期和不定期地检查学生所做的成果，并对阶段性成果做出评价，提出整改意见。每个项目组成员根据项目需求独立完成自己负责的一部分内容，最终形成一个完整的设计方案。整个实施过程可以分为如下几个阶段：
1.毕业设计的启动。在首次课题组会议上由指导教师对项目说明书内容进行解释和说明，让所有成员对毕业设计涉及内容、毕业设计阶段相关纪律做充分了解，并通过现场交流、讨论分析等对课题各环节工作及资源需要情况进行评估，为制定设计指导计划提供基础信息。
2.毕业设计指导计划的制定。本课题组在该环节涉及的项目管理包括：创建工作分解结构进一步明确项目工作范畴和任务，使整个项目的工作明细化，让所有项目组成员了解项目的工作范围和所有工作任务。
3.毕业设计管理实施。由项目经理负责整个项目的执行和监控，其负责召开小组研讨会，及时发现毕设过程中存在的问题，并采取有效干预措施。指导教师负责把指导性意见下发给项目经理，从而完成整个毕设课题工作。在一些特殊情况下如个别成员面临难以解决的技术难题，可直接找指导教师进行咨询。根据拟定的工作计划，分阶段，分层次地召开汇报会，学生提交汇报材料，汇报材料中应包含如下主要内容：要完成的工作，已完成的工作，下一步要开展的工作，根据成员的汇报材料，指导教师可单独找个别成员进行答疑和指导，并对下一阶段的工作给出指导性意见，对进度较慢或思路不对的学生可以及时纠正。
4.毕业设计收尾。在毕业设计答辩结束后，召开课题组会议，讨论答辩中其他指导教师提出的问题和指导工作中存在的不足，并提出未来的改进方向。要求学生各拟一份小结，交予指导教师，以帮助指导来年工作。指导教师根据每个学生在毕业设计工作阶段表现给予综合评价，作为学生毕业设计实习阶段指导教师评定成绩。
三、效果分析
CDIO培养大纲将工程教育毕业生的能力分为工程知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面。以CDIO培养大纲为指导，项目性毕业设计的教学模式实施过程中把个人能力溶于其他三个能力培养之中，注重了以下三个方面的能力培养。
1.团队合作能力培养。CDIO面向项目性毕业设计模式采取以项目为中心，学生为主体的毕设模式。每个项目组成员根据项目需求独立完成自己负责的一部分内容，最终形成一个完整的设计方案。在实施过程中，突出学生的主体地位，强调学生自学能力的培养。
2.工程知识培养。由于所选定的毕业设计题目与工程实际联合紧密，从实际工程项目及有工程背景的科学研究中选取，基础设计数据都来源于已有工程项目，与实际工程相比，虽然难度和复杂性有些降低，通过毕业设计学生还是能够加强对整个工程的理解。在大量阅读相关文献的基础上，制定切实可行的、合理的、科学的设计方案，充分发挥学生的自主性、积极性和创新意识。
3.工程系统能力培养。由于整个项目性毕业设计的与实际工程项目的实施过程相似，经过近似于实际工程场景的实践训练，学生对工程的认识和理解都得到了提高。通过每个小组成员的汇报和成员之间的交流以及教师的指导，能够对工程系统有了宏观的概念，避免了过去闭门造车的弊端，能够对自己所做工作有更明确和深入的认识。通过整个毕设是实践工作的一个演练，
通过项目性毕业设计，学生在CDIO所设定的工程毕业生需要具备的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力等层面上都得到了锻炼和提高。通过整个项目型的毕业设计的教学模式，毕业设计这一教学环节可在以下几个方面得到提高和改善：在项目型毕业设计过程中，学生的团队协作精神、学习和交流能力能够普遍得到提高；由于整个课题的运行过程与工程实际流程相似，因此可为学生尽快适应工作奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]查建中.工程教育改革战略“CDIO”与产学合作和国际化中国大学教学，2008，（5）：16-19.
[2]金伟祖，潘璐，黄杰.CDIO教育理念在课程项目设计中的运用[J].计算机教育，2010，（10）：120.
[3]林艺真.CDIO高等工程教育模式探析[J].哈尔滨学院学报，2008，29（4）：137.
[4]王硕旺，成文.CDIO：美国麻省理工学院工程教育的经典模式[J].理工高教研究，2009，（4）：116.
[5]杨叔子，张福润.面向21世纪改革机械工程教学[J].高等教育研究，2000，（4）：73.
[6]刘思嘉，王冬.高等工程教育实践教学环节的意义与实施条件探究[J].黑龙江高教研究，2011，（11）：179.
[7]朱红耕，张礼华，黄红虎，等.毕业设计存在问题与对策[J].科技创新导报，2008，（33）.
基金项目：中国民航大学教育教学研究与改革项目：项目型毕业设计教学研究XJ2010013