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在分析当前采矿工程专业教学体系中存在问题的基础上，结合中国矿业大学（北京）对采矿专业人才的培养模式，提出了新型采矿人才培养模式，以满足当前煤矿对采矿人才更高的要求。
采矿工程人才培养注重实践煤炭作为我国的主要能源，是我国能源安全的基石。根据国家计委近期的研究预测，2050年煤炭占全国能源消费总量不低于50﹪，这就决定了在今后相当长的一段时间内，煤炭仍将作为我国的核心能源。随着我国各采矿类高校在科研上竞争的日益激烈，在大力搞科研的同时如何提高本科教学的质量，培养面向新时代的创新型人才，是教学过程中必须高度重视的问题。培养高质量的采矿人才对未来能源工业的发展具有重要的促进作用，同时，也会加快资源节约型、环境友好型社会的建设。
一、采矿教学目前存在的主要问题
（一）对采矿专业兴趣不高
近年来，由于煤矿行业低迷，对采矿工程专业而言，很多同学对采矿专业的兴趣不高。再加之，在采矿教学中，有的老师只是读一下PPT，不深入讲解，也不管下面同学是否听懂，不与学生进行交流互动。这样，同学可能因为听不懂而浮躁，甚至产生厌烦情绪。正所谓，兴趣是最好的老师，没有兴趣就不能发挥主观能动性，只能是被动的接受式教学。因此，培养同学们对采矿专业的兴趣就显得尤为重要。
（二）专业知识难以让学生形成空间思维
采矿工程专业有其自身的特点，需要在大脑中形成一个空间矿山模型，并且很多专业课程的学习也需要有良好的空间思维，比如各条巷道的空间层位关系等，但多数书面专业知识都是二维平面图，很多同学不能想象出空间层位关系，从而导致空间思维混乱，难以理解，最后对专业知识模糊不清。
（三）课本知识滞后，理论不能用于实践
由于课本更新慢，很多课本知识都已经过时，有的知识甚至还是停留在十多年之前的采煤水平，不能适应当前综合机械化采煤的需求，从而导致很多同学到了煤矿之后发现课本上学的很多知识都用不上，而很多现场需要的专业知识都不会，比如井下的各种安全防范措施、各种施工要求等。这样使得很多同学感觉很茫然，不能学以致用，浪费了大学很多宝贵青春。
（四）实践教学太少
采矿专业是个实践性很强的专业。实践教学在本科四年中占有很重要的地位，是学生理论联系实际，培养学生独立工作能力和创造能力的重要环节。但学校由于考虑到安全问题，学生到煤矿实践的机会很少，即使有实践的机会，到了井下也都是走马观花式的，不能够满足同学们想到处仔细走走看看的好奇心，这样学生不能真正体验现场对理论知识的要求，自己所学的知识不能与现场相结合以加深理解，致使同学们对专业知识死记硬背，不能真正理解，到了现场也不知道如何运用。
（五）本科教学对力学要求较低
力学作为采矿专业的关键学科，在采矿科研中扮演者重要角色，对以后读研继续深造具有重要作用。由于本科课程教学对力学的要求较低，多数同学只是为了考试而学习，致使研究生在力学建模方面缺乏相关专业知识，能否突破力学建模这个瓶颈，对自己在学术上是否能够更上一层楼产生重要影响。
二、改革方案
针对上述在采矿教学中存在的突出问题，笔者在总结了近年来在采矿教学中的经验的基础上，结合当前煤矿对采矿人才全面发展要求的新形势，认为各采矿类院校应构建求全面、强实践、重创新的人才培养体系。该培养体系主要包含理论教学体系、实践教学体系以及创新能力培养体系，具体措施主要从以下几个方面做起：
（一）改变传统“被动接受式”教学模式
改变传统课堂上“老师只顾讲课，学生在台下只是被动接受老师所讲授的知识”的教学方法，应想法设法激发学生学习的积极性，变被动为主动，这样会起到事半功倍的效果。教师可以考虑采用案例教学，不要泛泛的讲解理论知识，可以结合某一煤矿的具体情况进行教学，这样有利于学生对理论知识的理解，并且充实了课堂内容，进而培养学生对采矿专业的兴趣。
（二）充分利用矿山模型教学
很多采矿类高校都有矿山模型，应当充分发挥矿山模型的作用，可以把课堂教学搬到实验室，老师面对模型讲授，学生通过结合眼前的模型，能够很好的理解老师讲授的知识，比如各条巷道的层位关系，通过眼前的模型就会一目了然，这样会起到事半功倍的效果，老师讲的轻松，学生理解起来也轻松。
（三）采用2 1 1培养模式
2 1 1培养模式，就是第一、二年在学校学习专业知识，第三年到矿上实习一年，第四年再回到学校继续学习，并完成毕业论文。现在本科教育一般把课程都安排在前三年，最后一年课程很少，这样，很多人都感觉最后一年都白白浪费了。2 1 1培养模式在能很好的解决这个弊病的基础上，还能让同学在专业知识的理解上有质的提高。学生在第一、二年学习采矿相关的专业知识，此时，多数学生对矿山的整体理解差不多了，这时让学生到矿上锻炼一年，能够发现自己所学的知识远远不足，最后一年再回到学校继续学习，弥补在实践中发现的不足。但可能考虑到安全问题，可能执行起来有一定难度。也可以邀请一线采矿工程师走进课堂，讲解采矿一线最实用的相关知识，这样有利于到矿上后所学知识不至于跟现场脱轨。
（四）加强实践教学环节
对实践教学而言，安全问题一直以来都是让学校和煤矿担心的问题。但是不能因为担心安全问题就取消实践，应当将安全问题降到最低，在此基础上，提高同学们实践的次数与质量，使同学们切身体会到自己所学知识在煤矿开采中的重要性。可以在本科教学期间，让同学们参与到科研中来，每个老师分配几个同学，让他们参与项目，通过项目能够获得更多的实践机会，同时还能提高自己的科研能力。
（五）重视本科期间的力学教学
本科期间应高度重视力学相关专业的教学，保证教学质量，除了学习力学相关专业知识外，还应该大力组织力学建模大赛，把课本上学习到的知识应用到建模当中去，既有利于加深对所学知识的理解，又能培养自己的建模创新思维，让学生更早的体会到力学在建模当中的关键作用，激发同学们对力学学习的积极性，提高学生的力学专业知识和力学建模能力。
四、结束语
随着采矿技术不断进步，煤矿行业对采矿人才专业知识、创新能力、综合素质的要求越来越高，对采矿工程专业人才培养的质量提出了新的更高要求，各矿业院校只有改变传统教学模式、不断创新、加强实践教学，才能提高采矿专业学生实践能力、现场工作能力，才能提高学生的创新精神与创新能力，才能使培养的人才满足矿业技术快速发展的需要。采矿本科教学体系的建设对于促进学生理论与实践相结合，培养学生的创新能力、实践能力、独立分析解决问题的能力有着重要的作用。本文针对目前采矿工程专业工程教育教学体系存在的问题，对采矿本科教学体系进行了探讨，提出自己的一些观点和看法，期望采矿人才的培养目标更科学、更明确，进而毕业后的学生具有较强的创新和实践能力。
总之，采矿工程专业是一门专业性、实践性、应用性很强的学科，提高采矿教学水平，有利于提高毕业生质量，实现采矿教育精英体系的目标；有利于教师自身专业素质、科研水平的提高；有利于我国矿业人才的培养、能源工业的发展。
参考文献：
[1]中国科学院可持续发展战略研究组.2008中国可持续发展战略报告[M].北京：煤炭工业出版社，2008.
[2]我国煤炭工业“十五规划”.煤炭经济研究，2001，（07）.
[3]王炳文.论研究型大学建设中应注意的几个问题[J].广西教育，2009，（03）.
采矿工程人才培养注重实践煤炭作为我国的主要能源，是我国能源安全的基石。根据国家计委近期的研究预测，2050年煤炭占全国能源消费总量不低于50﹪，这就决定了在今后相当长的一段时间内，煤炭仍将作为我国的核心能源。随着我国各采矿类高校在科研上竞争的日益激烈，在大力搞科研的同时如何提高本科教学的质量，培养面向新时代的创新型人才，是教学过程中必须高度重视的问题。培养高质量的采矿人才对未来能源工业的发展具有重要的促进作用，同时，也会加快资源节约型、环境友好型社会的建设。
一、采矿教学目前存在的主要问题
（一）对采矿专业兴趣不高
近年来，由于煤矿行业低迷，对采矿工程专业而言，很多同学对采矿专业的兴趣不高。再加之，在采矿教学中，有的老师只是读一下PPT，不深入讲解，也不管下面同学是否听懂，不与学生进行交流互动。这样，同学可能因为听不懂而浮躁，甚至产生厌烦情绪。正所谓，兴趣是最好的老师，没有兴趣就不能发挥主观能动性，只能是被动的接受式教学。因此，培养同学们对采矿专业的兴趣就显得尤为重要。
（二）专业知识难以让学生形成空间思维
采矿工程专业有其自身的特点，需要在大脑中形成一个空间矿山模型，并且很多专业课程的学习也需要有良好的空间思维，比如各条巷道的空间层位关系等，但多数书面专业知识都是二维平面图，很多同学不能想象出空间层位关系，从而导致空间思维混乱，难以理解，最后对专业知识模糊不清。
（三）课本知识滞后，理论不能用于实践
由于课本更新慢，很多课本知识都已经过时，有的知识甚至还是停留在十多年之前的采煤水平，不能适应当前综合机械化采煤的需求，从而导致很多同学到了煤矿之后发现课本上学的很多知识都用不上，而很多现场需要的专业知识都不会，比如井下的各种安全防范措施、各种施工要求等。这样使得很多同学感觉很茫然，不能学以致用，浪费了大学很多宝贵青春。
（四）实践教学太少
采矿专业是个实践性很强的专业。实践教学在本科四年中占有很重要的地位，是学生理论联系实际，培养学生独立工作能力和创造能力的重要环节。但学校由于考虑到安全问题，学生到煤矿实践的机会很少，即使有实践的机会，到了井下也都是走马观花式的，不能够满足同学们想到处仔细走走看看的好奇心，这样学生不能真正体验现场对理论知识的要求，自己所学的知识不能与现场相结合以加深理解，致使同学们对专业知识死记硬背，不能真正理解，到了现场也不知道如何运用。
（五）本科教学对力学要求较低
力学作为采矿专业的关键学科，在采矿科研中扮演者重要角色，对以后读研继续深造具有重要作用。由于本科课程教学对力学的要求较低，多数同学只是为了考试而学习，致使研究生在力学建模方面缺乏相关专业知识，能否突破力学建模这个瓶颈，对自己在学术上是否能够更上一层楼产生重要影响。
二、改革方案
针对上述在采矿教学中存在的突出问题，笔者在总结了近年来在采矿教学中的经验的基础上，结合当前煤矿对采矿人才全面发展要求的新形势，认为各采矿类院校应构建求全面、强实践、重创新的人才培养体系。该培养体系主要包含理论教学体系、实践教学体系以及创新能力培养体系，具体措施主要从以下几个方面做起：
（一）改变传统“被动接受式”教学模式
改变传统课堂上“老师只顾讲课，学生在台下只是被动接受老师所讲授的知识”的教学方法，应想法设法激发学生学习的积极性，变被动为主动，这样会起到事半功倍的效果。教师可以考虑采用案例教学，不要泛泛的讲解理论知识，可以结合某一煤矿的具体情况进行教学，这样有利于学生对理论知识的理解，并且充实了课堂内容，进而培养学生对采矿专业的兴趣。
（二）充分利用矿山模型教学
很多采矿类高校都有矿山模型，应当充分发挥矿山模型的作用，可以把课堂教学搬到实验室，老师面对模型讲授，学生通过结合眼前的模型，能够很好的理解老师讲授的知识，比如各条巷道的层位关系，通过眼前的模型就会一目了然，这样会起到事半功倍的效果，老师讲的轻松，学生理解起来也轻松。
（三）采用2 1 1培养模式
2 1 1培养模式，就是第一、二年在学校学习专业知识，第三年到矿上实习一年，第四年再回到学校继续学习，并完成毕业论文。现在本科教育一般把课程都安排在前三年，最后一年课程很少，这样，很多人都感觉最后一年都白白浪费了。2 1 1培养模式在能很好的解决这个弊病的基础上，还能让同学在专业知识的理解上有质的提高。学生在第一、二年学习采矿相关的专业知识，此时，多数学生对矿山的整体理解差不多了，这时让学生到矿上锻炼一年，能够发现自己所学的知识远远不足，最后一年再回到学校继续学习，弥补在实践中发现的不足。但可能考虑到安全问题，可能执行起来有一定难度。也可以邀请一线采矿工程师走进课堂，讲解采矿一线最实用的相关知识，这样有利于到矿上后所学知识不至于跟现场脱轨。
（四）加强实践教学环节
对实践教学而言，安全问题一直以来都是让学校和煤矿担心的问题。但是不能因为担心安全问题就取消实践，应当将安全问题降到最低，在此基础上，提高同学们实践的次数与质量，使同学们切身体会到自己所学知识在煤矿开采中的重要性。可以在本科教学期间，让同学们参与到科研中来，每个老师分配几个同学，让他们参与项目，通过项目能够获得更多的实践机会，同时还能提高自己的科研能力。
（五）重视本科期间的力学教学
本科期间应高度重视力学相关专业的教学，保证教学质量，除了学习力学相关专业知识外，还应该大力组织力学建模大赛，把课本上学习到的知识应用到建模当中去，既有利于加深对所学知识的理解，又能培养自己的建模创新思维，让学生更早的体会到力学在建模当中的关键作用，激发同学们对力学学习的积极性，提高学生的力学专业知识和力学建模能力。
四、结束语
随着采矿技术不断进步，煤矿行业对采矿人才专业知识、创新能力、综合素质的要求越来越高，对采矿工程专业人才培养的质量提出了新的更高要求，各矿业院校只有改变传统教学模式、不断创新、加强实践教学，才能提高采矿专业学生实践能力、现场工作能力，才能提高学生的创新精神与创新能力，才能使培养的人才满足矿业技术快速发展的需要。采矿本科教学体系的建设对于促进学生理论与实践相结合，培养学生的创新能力、实践能力、独立分析解决问题的能力有着重要的作用。本文针对目前采矿工程专业工程教育教学体系存在的问题，对采矿本科教学体系进行了探讨，提出自己的一些观点和看法，期望采矿人才的培养目标更科学、更明确，进而毕业后的学生具有较强的创新和实践能力。
总之，采矿工程专业是一门专业性、实践性、应用性很强的学科，提高采矿教学水平，有利于提高毕业生质量，实现采矿教育精英体系的目标；有利于教师自身专业素质、科研水平的提高；有利于我国矿业人才的培养、能源工业的发展。
参考文献：
[1]中国科学院可持续发展战略研究组.2008中国可持续发展战略报告[M].北京：煤炭工业出版社，2008.
[2]我国煤炭工业“十五规划”.煤炭经济研究，2001，（07）.
[3]王炳文.论研究型大学建设中应注意的几个问题[J].广西教育，2009，（03）.