论文部分内容阅读
【摘要】小学体育教学是教育中的重要组成部分，加强小学体育教育，摆正体育在教育中的位置，推进基础教育改革。体育教学是双向、多边、复杂的教学活动，教师要有系统的执教思路，对教学方向、进度和内容，对学生的体育兴趣、接受和模仿能力有所了解。
【关键词】小学 体育 教学
培养学生对体育的兴趣，才能使这门教学成为培养学生德智体全面发展的必修课。小学体育教学是培养学生健身意识、学会健身的启蒙阶段。本文结合小学体育教学实践，旨在抛砖引玉与同行切磋，探讨成功经验，提高小学体育教学质量。
1、多媒体技术的运用
多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握、学习内容，提高教学效果是非常明显的。
教育心理学也同时告诉我们，知识的掌握是在对知识感知的基础上理解其实质性的意义，从而领会知识，也就是说，“看”是小学生的主要信息来源，这也同时要求我们体育教师在讲解体育技能动作时，必须把示范动作做的相当规范，否则就会直接影响学生学习的效果。而在现实中体育教师因年龄，自身的身体素质等原因，不可能都有很高的技术水平和示范能力。利用现代的多媒体教学技术，把世界上优秀运动员的规范技术介绍给学生，便能有助于学生建立正确完整的技术概念，较好地掌握技术动作。同时多媒体技术生动活泼，新颖多样，能够创设出较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意力和兴趣，从而也就无形中激发了学生的学习热情，调动起学习的积极性。
2、体育教学中实施德育教育
教师必须要深入钻研教材，认真备课，把所讲的知识系统、科学、有机地结合起来，不断提高学生的体育理论知识；要根据不同教材的项目特点，结合学生的实际情况，努力挖掘教材德育因素；应将常规内容和讲文明礼貌、讲思想品德、组织纪律、安全教育结合在一起，并使之制度化；通过整队、队形变换与调动，培养迅速整齐、集体协作和遵守纪律的作风；学生课堂上表现的良好思想行为和拼搏精神，教师要及时给予鼓励和表扬，及时鼓励学生奋发向上，激发学生的积极性、创造性；结合国内外体育大事及有关新闻报道进行德育教育。
3、培养学生爱好运动的情感
传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在小学体育教学中，应当让学生在教学和游戏过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制定教学目标的同时制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点。让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真，尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。
师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。在小学体育教学实践中发现，爱玩是小学生的天性。但是，教材搭配不当、教师备课不认真、没有引起学生兴趣的游戏和充分的活动空间等是影响学生学习体育积极性的主要因素。这些因素能造成学生情绪低落，而情绪低落往往导致伤害事故频频发生。教师要积极引导和鼓励，使学生集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作。同时，教师要学会和学生融为一体，和他们一起做游戏。在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境中锻炼，把体育课上活，学生才会喜欢体育课。
我们在教学过程中主要是通过贯彻课堂常规和教材的特点，严密课的组织教学，处理好突发事件，发挥集体力量等，把思想品德教育贯穿体育教学之中。小学体育教学，应从育人的目标出发，坚持站在育人的高度备课，将思想品德的内容寓于整个体育教学之中，提高学生身体的心理的素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚实的基础。
4、重视心理生理同步发展
罗伯特·特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其他的表演艺术，这是由教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”根据低年级学生的身心特点，合理安排教学内容，创设生活情景，把简单易学的游戏、竞赛、唱游教学等引入课堂，使课堂教学过程新颖、生动，充满诱惑力并富有情趣性，能有效地激发学生积极投身到活动中，达到锻炼的目的。长期以来，我国小学体育教学一直是“教师：讲解-示范；学生：听看-练习”的传统教学模式。这种死板、单调、成人化的教学方法，严重抑制了小学生学习体育的兴趣，突出表现为喜欢上体育课的小学生随着年龄的增长而逐渐减少。因而，在目前的小学体育课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法，以适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成学习任务，这也是广大小学体育教育工作者普遍关心的问题。
通过教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响，真正从学生的生理特点、心理特点出发，抓住学生的年龄特点，加强游戏活动的质量评价，才能达到“学高为师，身正为范”的效果。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在学校这个桃李芬芳的家园里健康成长。
提高小学体育教学质量，需要教师与时俱进改革教学模式，不断探索新方法，在实践中拓展思路，把学生的共性和个性与教学大纲有机结合起耒，重视学生的主体地位和作用，大胆创新，才能保证小学体育教学工作不断适应社会发展的新要求。
参考文献
[1]董佼；积极体育教学对小学生心理发展影响的实验研究[D]；华东师范大学
[2]宋志杰；上海市小学3-5年级体育教育健康促进教学案例的设计与实践[D]；上海体育学院
[3]黄传婷；上海市小学低年级体育教学健康促进教学案例的设计与实践[D]；上海体育学院
[4]田广；陇南小学体育教学中贯彻情感教育理念存在问题的对策研究[D]；西北师范大学
【关键词】小学 体育 教学
培养学生对体育的兴趣，才能使这门教学成为培养学生德智体全面发展的必修课。小学体育教学是培养学生健身意识、学会健身的启蒙阶段。本文结合小学体育教学实践，旨在抛砖引玉与同行切磋，探讨成功经验，提高小学体育教学质量。
1、多媒体技术的运用
多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握、学习内容，提高教学效果是非常明显的。
教育心理学也同时告诉我们，知识的掌握是在对知识感知的基础上理解其实质性的意义，从而领会知识，也就是说，“看”是小学生的主要信息来源，这也同时要求我们体育教师在讲解体育技能动作时，必须把示范动作做的相当规范，否则就会直接影响学生学习的效果。而在现实中体育教师因年龄，自身的身体素质等原因，不可能都有很高的技术水平和示范能力。利用现代的多媒体教学技术，把世界上优秀运动员的规范技术介绍给学生，便能有助于学生建立正确完整的技术概念，较好地掌握技术动作。同时多媒体技术生动活泼，新颖多样，能够创设出较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意力和兴趣，从而也就无形中激发了学生的学习热情，调动起学习的积极性。
2、体育教学中实施德育教育
教师必须要深入钻研教材，认真备课，把所讲的知识系统、科学、有机地结合起来，不断提高学生的体育理论知识；要根据不同教材的项目特点，结合学生的实际情况，努力挖掘教材德育因素；应将常规内容和讲文明礼貌、讲思想品德、组织纪律、安全教育结合在一起，并使之制度化；通过整队、队形变换与调动，培养迅速整齐、集体协作和遵守纪律的作风；学生课堂上表现的良好思想行为和拼搏精神，教师要及时给予鼓励和表扬，及时鼓励学生奋发向上，激发学生的积极性、创造性；结合国内外体育大事及有关新闻报道进行德育教育。
3、培养学生爱好运动的情感
传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在小学体育教学中，应当让学生在教学和游戏过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制定教学目标的同时制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点。让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真，尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。
师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。在小学体育教学实践中发现，爱玩是小学生的天性。但是，教材搭配不当、教师备课不认真、没有引起学生兴趣的游戏和充分的活动空间等是影响学生学习体育积极性的主要因素。这些因素能造成学生情绪低落，而情绪低落往往导致伤害事故频频发生。教师要积极引导和鼓励，使学生集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作。同时，教师要学会和学生融为一体，和他们一起做游戏。在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境中锻炼，把体育课上活，学生才会喜欢体育课。
我们在教学过程中主要是通过贯彻课堂常规和教材的特点，严密课的组织教学，处理好突发事件，发挥集体力量等，把思想品德教育贯穿体育教学之中。小学体育教学，应从育人的目标出发，坚持站在育人的高度备课，将思想品德的内容寓于整个体育教学之中，提高学生身体的心理的素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚实的基础。
4、重视心理生理同步发展
罗伯特·特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其他的表演艺术，这是由教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”根据低年级学生的身心特点，合理安排教学内容，创设生活情景，把简单易学的游戏、竞赛、唱游教学等引入课堂，使课堂教学过程新颖、生动，充满诱惑力并富有情趣性，能有效地激发学生积极投身到活动中，达到锻炼的目的。长期以来，我国小学体育教学一直是“教师：讲解-示范；学生：听看-练习”的传统教学模式。这种死板、单调、成人化的教学方法，严重抑制了小学生学习体育的兴趣，突出表现为喜欢上体育课的小学生随着年龄的增长而逐渐减少。因而，在目前的小学体育课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法，以适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成学习任务，这也是广大小学体育教育工作者普遍关心的问题。
通过教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响，真正从学生的生理特点、心理特点出发，抓住学生的年龄特点，加强游戏活动的质量评价，才能达到“学高为师，身正为范”的效果。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在学校这个桃李芬芳的家园里健康成长。
提高小学体育教学质量，需要教师与时俱进改革教学模式，不断探索新方法，在实践中拓展思路，把学生的共性和个性与教学大纲有机结合起耒，重视学生的主体地位和作用，大胆创新，才能保证小学体育教学工作不断适应社会发展的新要求。
参考文献
[1]董佼；积极体育教学对小学生心理发展影响的实验研究[D]；华东师范大学
[2]宋志杰；上海市小学3-5年级体育教育健康促进教学案例的设计与实践[D]；上海体育学院
[3]黄传婷；上海市小学低年级体育教学健康促进教学案例的设计与实践[D]；上海体育学院
[4]田广；陇南小学体育教学中贯彻情感教育理念存在问题的对策研究[D]；西北师范大学