[摘 要：随着网络普及，微课广受关注，微课的优势也很明显，但是在农村小学数学教学中应用现状堪忧，并分析了造成如此困境的诸多原因。
　　关键词：农村小学；数学教育；微课；前景；现状]
　　近些年来，随着网络普及，现代化信息技术水平不断提高，计算机辅助教学得到广泛的关注。其中最受关注的莫过于“微课”。但微课到底是什么呢？
　　“微课”是指以视频为主要载体，以某一知识点为核心内容，同时包含，音频，课件素材，课堂教学视频（课例片段）等。它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
　　因此微课，作为一种新型教学模式，在与小学数学教学结合的过程中显现出了潜在的教学优势，实现了小学生数学学习兴趣的调动、小学数学课堂教学灵活度的增强。此外，小学生思维发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这就给学生的数学学习带来了一定的困难。运用微课则能很好地解决这一问题。
　　但是在农村小学微课应用还是举步维艰。存在着微课不会制作，并不能为家长认可等诸多问题。
　　而造成如此困境的原因有以下几点。
　　首先，微课制作过程困境重重。微课制作需要教师具有一定的计算机应用能力，而很多农村小学的教师并不具备这样的专业素养。日常的教学过程中，我们很多教师倾向于传统教学，有的都不会计算机辅助教学，有的会计算机辅助教学，大多时候都是公开课时候认真做精美的课件，但是微课的使用，几乎没有。另外，制作一节5～10分钟的微课，一般需要老师花3～4个小时，甚至更久。这样费时费力，在农村小学教师资源短缺的大前提下，课务都压得喘不过气来，在笔者所任教学校教师周课务量为19节，此外还有备课，作业批改等诸多硬性常规任务要完成。几乎没有那样多的时间去制作微课。微课作为一个小的知识片段而言，针对某一问题提出相应的教学方式，现在微课资源不是很系统，灵活恰当的使用存在一定的问题。故而在如此教学条件下，微课的制作使用受到一定的限制。
　　其次，作为新的教学方式的微课，使用需要特定技术平台的支持，这就要求每个学生都有电脑或平板等移动数码产品，都能在线观看教学视频，这在我们农村小学，很多学生的家里不具备这样的经济条件。据统计我们班56个学生，家里有电脑并通了网络的才23个，有智能手机并有使用权的有45位，其中有电脑的23位同学也在内，所以有条件在線观看视频的才80%。假如教师大量采用微课进行教学，会有失教育公平。另外一方面小学生的自我约束能力比较差，学生有可能打着学习的旗号，而沉迷网络游戏，反而影响学习。以上诸多方面因素，都致使微课这一新兴技术得不到家长和学生的认可。微课在农村小学教学过程中处境尴尬。
　　再次，学科知识性质所限。小学数学并不是所有教学内容都适合做微课，我们都知道，数学知识是呈螺旋式上升的学科，有很多知识点可以通过学生的迁移，类比，猜想与验证，交流与辨析等数学思想来完成。完成的过程正是学生思维发展的过程，所以没必要做成微课。
　　尽管农村小学微课应用困境重重，但不可否认微课作为信息技术与学科融合的产物，与当前广泛应用的众多社会性工具软件一样，也将具有十分广阔的教育应用前景。
　　对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。
　　如何在切实有效提高自己的现代化信息技术水平，如何引导学生正确对待网络学习资源，是广大教育工作者所要面临的问题。这些问题都需要我们今后实践过程中不断摸索、不断探究，亟待找到最佳方案。
　　作者简介
　　王梦梦（1991.11—），性别：女，民族：汉；籍贯：江西省上饶市；单位：江西省上饶市广丰区毛村中心小学；学历：本科；职称：中小学二级教师；研究方向：农村小学、数学教育、微课。