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摘 要： 创新与思考是小学语文教学的理想追求，创新是小学语文教学的新境界。当前小学语文教学创新存在着一些问题，要从教学的观念、教学的模式、教育对象的把握、社会制度的影响、教育的手段运用等几个方面寻找解决这些问题的方法和途径。
关键词： 小学语文；教学创新；实践思考
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0114-01
小學语文需要在时间和空间上进行前所未有的扩展，小学语文探究性学习超越了课堂与学校，学习背景更广阔，学习资源更丰富，小学语文探究性学习应立足于课堂这个主阵地，以教材为凭借，培养学生的创新能力和实践能力。也可以结合基础性探究，基础训练侧重于基础知识和基础技能的训练，通过对基础训练内容的探究，可以激活学生的知识储存，提高学生知识能力和应用能力。
一、小学语文教学的创新境界和理想追求是什么
创新教育是旨在培养小学生的创新能力的教育思想、观念、方法和手段的总和，它的最终目标是培养创造型人才。创新教育倡导全新的人才观和价值观，它从创造力的普遍性和可开发性原理出发，认为受教育者人人皆有创造力，且能经过教育与训练提高，直至成长为创造型人才。小学语文教学要正确处理基本素养与创新能力的关系，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。在谈及综合性学习的评价时也强调指出：“综合性学习的评价应着重于小学生的探究精神和创新意识。”确立了明确的创新型人才培养标准，小学语文教学应该追求怎样的理想境界呢？小学语文教学创新的关键在于教师教育理念的创新、教材应用的创新、教学策略的创新和教学模式的创新。
二、当前小学语文教学创新存在的主要问题及其原因分析
通过对小学语文教学的实践观察不难发现，当前的小学语文教学仍然面临创新不足的困境。其主要原因在于以下几点：
1.教育的目标观念陈旧。陈旧的教育观念仍然是小学语文教学创新的严重阻碍。尽管课程改革对小学语文教学早就提出了较为明确的努力方向，关于小学语文教学的新理念也不断得以推广，但是，在当前小学语文教学工作中，“重知识，不重能力；重结果，不重方法；重工具性，忽视人文性；重机械化记忆，忽视创造性品质的培养”的陈旧观念仍然根深蒂固。小学语文教学人才培养目标的不明确，导致小学语文教学在应试化道路上留下的印迹太深。究其原因，片面追求升学率教育体制，以及片面强调考试成绩、追求千篇一律所谓质量的学校教学考核机制和不顾学生自身特点将“关注”变成“关住”的盲目攀比式的家庭教育，在对学生的心理造成极大的压力、扼杀学生天生的创造潜力的同时，也将那些为了职业生存不求自身发展的教师困在了因循守旧的应试化教育老路上。
2.教学的模式比较陈旧。在小学语文课堂教学活动中，仍然不时会看到教师在唱独角戏，学生 “启而不发 ”只做听众，课堂教学气氛沉闷乃至令人窒息的现象。究其原因，是落后的教学理念导致教师在教学中不是以学生为主体，教材的处理没有结合学生已有基础，缺少必要的学法指导，灌输式的教学模式扼杀了学生的创造力。比如，某教师教学古诗《江雪》时，运用给诗配画的方法启发学生理解诗句意思，但教师不是让学生去读诗句，去画画，而是自己在黑板上边讲边画。学生不用读书，不用画画，只要看着、听着就行了。课堂上，学生不仅缺少了阅读的机会，也缺少了诗配画的实践，想象力反而受到了教师的制约。这样一来，看起来很好的“诗配画 ”古诗教学法却没有发挥出应有的作用，教学效果可想而知。此类教学问题的关键就在于，教师对教育对象学生的把握不够，不相信学生有创造能力。实际上，学生的创造潜能远比我们想象的要大得多。语文教学必须要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择适当的且具有弹性的教学模式。
3.教学策略和教学手段运用不当。教学目标不明确的多种教育手段的杂乱使用不是真正的教学创新，教学创新必须在科学理论指导下进行。如果不从高效教学理论指导下的教学实践需要出发，而只追求形式上的改变，甚至照搬别人的课件来上课，那么，教学创新只会是 “挂羊头卖狗肉 ”。因为学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，教学中，教师应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略和教学手段，以促进学生语文素养的整体提高。
三、小学语文教学创新应注意的几个问题
小学语文教学发生了翻天覆地、百花齐放的喜人变化。但是要想使小学语文教学能够 “满足社会进步与学生自身发展”，强化学生的语文素养，让学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，小学语文教师还任重道远。
1.小学语文教学创新必须把握明确的努力方向。今后的小学语文教学，应继续坚持语文课程的性质不变——即坚持 “工具性与人文性的统一 ”的基本特点；坚持提高 “语文素养 ”的基本理念；坚持 “自主、合作、探究 ”的学习方式；坚持语文教学的总目标不变。
2.教师要善于发现问题，还要懂得教学策略，要学会创新。小学语文教学要在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
小学语文教师要更加相信学生的创造潜能，通过我们的教育引领发展他们的创新能力；我们更要在小学语文教学这片广阔的天地中，不断开创崭新的未来，用我们的创新教育为培养满足社会需要的创新型人才作出不懈的努力。
参考文献
[1] 教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿） [s].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 濮坤.推敲是一种境界[ J].教育研究与评论，2011 .
关键词： 小学语文；教学创新；实践思考
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0114-01
小學语文需要在时间和空间上进行前所未有的扩展，小学语文探究性学习超越了课堂与学校，学习背景更广阔，学习资源更丰富，小学语文探究性学习应立足于课堂这个主阵地，以教材为凭借，培养学生的创新能力和实践能力。也可以结合基础性探究，基础训练侧重于基础知识和基础技能的训练，通过对基础训练内容的探究，可以激活学生的知识储存，提高学生知识能力和应用能力。
一、小学语文教学的创新境界和理想追求是什么
创新教育是旨在培养小学生的创新能力的教育思想、观念、方法和手段的总和，它的最终目标是培养创造型人才。创新教育倡导全新的人才观和价值观，它从创造力的普遍性和可开发性原理出发，认为受教育者人人皆有创造力，且能经过教育与训练提高，直至成长为创造型人才。小学语文教学要正确处理基本素养与创新能力的关系，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。在谈及综合性学习的评价时也强调指出：“综合性学习的评价应着重于小学生的探究精神和创新意识。”确立了明确的创新型人才培养标准，小学语文教学应该追求怎样的理想境界呢？小学语文教学创新的关键在于教师教育理念的创新、教材应用的创新、教学策略的创新和教学模式的创新。
二、当前小学语文教学创新存在的主要问题及其原因分析
通过对小学语文教学的实践观察不难发现，当前的小学语文教学仍然面临创新不足的困境。其主要原因在于以下几点：
1.教育的目标观念陈旧。陈旧的教育观念仍然是小学语文教学创新的严重阻碍。尽管课程改革对小学语文教学早就提出了较为明确的努力方向，关于小学语文教学的新理念也不断得以推广，但是，在当前小学语文教学工作中，“重知识，不重能力；重结果，不重方法；重工具性，忽视人文性；重机械化记忆，忽视创造性品质的培养”的陈旧观念仍然根深蒂固。小学语文教学人才培养目标的不明确，导致小学语文教学在应试化道路上留下的印迹太深。究其原因，片面追求升学率教育体制，以及片面强调考试成绩、追求千篇一律所谓质量的学校教学考核机制和不顾学生自身特点将“关注”变成“关住”的盲目攀比式的家庭教育，在对学生的心理造成极大的压力、扼杀学生天生的创造潜力的同时，也将那些为了职业生存不求自身发展的教师困在了因循守旧的应试化教育老路上。
2.教学的模式比较陈旧。在小学语文课堂教学活动中，仍然不时会看到教师在唱独角戏，学生 “启而不发 ”只做听众，课堂教学气氛沉闷乃至令人窒息的现象。究其原因，是落后的教学理念导致教师在教学中不是以学生为主体，教材的处理没有结合学生已有基础，缺少必要的学法指导，灌输式的教学模式扼杀了学生的创造力。比如，某教师教学古诗《江雪》时，运用给诗配画的方法启发学生理解诗句意思，但教师不是让学生去读诗句，去画画，而是自己在黑板上边讲边画。学生不用读书，不用画画，只要看着、听着就行了。课堂上，学生不仅缺少了阅读的机会，也缺少了诗配画的实践，想象力反而受到了教师的制约。这样一来，看起来很好的“诗配画 ”古诗教学法却没有发挥出应有的作用，教学效果可想而知。此类教学问题的关键就在于，教师对教育对象学生的把握不够，不相信学生有创造能力。实际上，学生的创造潜能远比我们想象的要大得多。语文教学必须要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择适当的且具有弹性的教学模式。
3.教学策略和教学手段运用不当。教学目标不明确的多种教育手段的杂乱使用不是真正的教学创新，教学创新必须在科学理论指导下进行。如果不从高效教学理论指导下的教学实践需要出发，而只追求形式上的改变，甚至照搬别人的课件来上课，那么，教学创新只会是 “挂羊头卖狗肉 ”。因为学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，教学中，教师应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略和教学手段，以促进学生语文素养的整体提高。
三、小学语文教学创新应注意的几个问题
小学语文教学发生了翻天覆地、百花齐放的喜人变化。但是要想使小学语文教学能够 “满足社会进步与学生自身发展”，强化学生的语文素养，让学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，小学语文教师还任重道远。
1.小学语文教学创新必须把握明确的努力方向。今后的小学语文教学，应继续坚持语文课程的性质不变——即坚持 “工具性与人文性的统一 ”的基本特点；坚持提高 “语文素养 ”的基本理念；坚持 “自主、合作、探究 ”的学习方式；坚持语文教学的总目标不变。
2.教师要善于发现问题，还要懂得教学策略，要学会创新。小学语文教学要在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
小学语文教师要更加相信学生的创造潜能，通过我们的教育引领发展他们的创新能力；我们更要在小学语文教学这片广阔的天地中，不断开创崭新的未来，用我们的创新教育为培养满足社会需要的创新型人才作出不懈的努力。
参考文献
[1] 教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿） [s].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 濮坤.推敲是一种境界[ J].教育研究与评论，2011 .