[摘要]现阶段的初中学生在学习数学图形的抽象思维方面存在一定的不足，因此，进行图形旋转教学对学生思维的扩展具有十分重要的意义，针对数学图形在教学应用以及教学设备方面的存在问题进行合理地解决，是扩展学生思维能力、提高初中数学图形旋转教学的有效途径.
　　[关键词]图形旋转教学 问题 优化建议
　　[中图分类号] G633.6
　　[文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（ 2016）02-0015
　　在初中阶段的数学教学中，学生的数学空间观念是在数学图形动态运动的条件下的形成.由于大部分初中学生的数学思维依然是图形形象的思维，一些比较抽象的图像需要教师引导才能理解.因此，图形的旋转教学对学生思维的提高具有十分重要的意义.本文章针对图形旋转教学中存在的问题，对其优化建议进行详细的分析与研究.
　　一、图形旋转教学中存在的问题
　　1.教学中基础的知识内容体现不充分
　　在初中数学几何教学中，关于几何立体旋转相关的基础知识点在初中数学的教学内容中没有充分地体现，例如一些有关立体旋转几何图形的基础知识、点线面运动的基本原理等，这些在几何运动原理中相对重要的知识内容，在初中的教学内容中并没有着重体现.在数学几何图形方面的教学内容中，几何图形依然是以静止图形为主要的教学内容，图形旋转教学方面的内容较少.
　　2.教师在教学时没有对图形知识进行合理运用
　　在初中阶段的数学教学中，教师在进行几何图形变换相关知识教学时，没有对知识进行有效的运用.因此，学生在学习几何图形旋转时，缺少相应的图形实践运用能力.在人教版的初中数学教材中，学生会学习到图形旋转方面的知识.例如图形旋转的三个要素：旋转中心、旋转方向、旋转角度.但是，教师在教学基础知识时，要提高学生对图形旋转的应用能力，培养学生的空间思维能力.
　　二、针对图形旋转教学中存在的问题优化建议
　　l.扩展图形旋转基础知识教学，丰富学生的知识层面
　　为了解决初中教学内容中图形旋转知识不充分的问题，教师在教学时除了基础知识的教学之外，还要从图形旋转的基础上对知识进行扩展.教师在备课的过程中要对课程的相关知识进行全面了解.例如，教师在进行图形旋转的教学中，可以让学生通过采用简单的动手实践方式，让学生用铅笔进行旋转、想象，思考铅笔旋转时的图形是什么.或者教师用硬币举例，让学生亲自动手实践，思考硬币旋转时的图形是什么.通过这种方法让学生先理解图形旋转的概念，对学生的数学知识进行扩展.
　　2.提高图形旋转知识合理应用的能力，锻炼学生的思维能力
　　教师教学时，除了图形旋转的基础知识外，引导学生理解和运用图形旋转也十分重要.因此在教学中，教师应该提升学生对图形旋转知识的应用能力，在学生的空间思维能力上进行扩展.例如在图形旋转的教学中，通过举例将图形旋转的定义引出，了解图形旋转的三个要素，教师再指导学生对图形旋转的定义进行应用，根据图形旋转的定义提问学生：“香港特别行政区的区旗是一朵紫荆花，这一朵紫荆花是由其中一片花瓣旋转几次得来的呢？”让学生根据图形旋转的要素，对问题进行思考，从而得出是经过5次旋转之后形成的答案.教师通过这种对教材知识实际应用的方式，让学生充分理解知识，在一定程度上锻炼了学生对三维立体空间进行想象的能力.
　　3.通过对多媒体教材的运用提高学生对图形旋转的理解
　　在初中数学图形旋转的教学中.教师如果只是采用传统的教学方法，并不能满足学生对立体几何图形旋转的想象需求.在现代信息化的教学中，教师可以用多媒体教学工具对几何图形旋转的过程进行演示，让学生仔细观察.几何图形通过电脑可以更加立体、生动，帮助学生对旋转的理解更透彻.
　　在初中数学图形旋转的教学方面虽然还存在一些不足之处，但是通过一些相关问题的分析与讨论，可以将其不足之处完善与解决.教师通过完善教学内容提高学生的对图形旋转知识的应用，可以更加全面地提高初中数学的教学水平，有效提升学生的全面发展.