基础教育课程的改革,深化中小学素质教育,其宗旨是发展学生的学力.培养谋生机、求发展、会创造、懂实践、适应社会进步需要的现代公民和人才.
　　反观新课标引领下的数学课堂实践,我们觉得,数学教学过程,大体可以分为知识发生和应用这两个过程,前者指揭示和建立新旧知识的内在联系,使学生得到知识的过程,后者指课堂上应用基本知识解决问题的过程.
　　目前数学教学中仍普遍存在学生获取知识的过程被过多地压缩,应用知识解题却过分地膨胀.
　　这种现象,不仅不能真正提高学生的学力,而且不利于教师深入钻研教材,切实提高课堂效率.下面结合自己的教学实践谈以下两点认识.
　　
　　
　　我们在得到证明结果后,可以引导学生探索证明下列一些问题:
　　(1)连接AD、CB.
　　求证:AD=BC.(见图2)
　　(2)连接DE、BF.
　　求证:△ABF≌△CDE.(见图3)
　　(3)连接BD.
　　求证:BD和EF相互平分.(见图4)
　　学生在不断的探索证明中,求知欲和学习积极性可以最大限度地激发调动起来,有利于促进学生学力的发展.