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摘 要：循序漸进是教学的基本原则，符合“最近发展区”理论.这一传统的教学原则逐渐被教师遗忘，取而代之的是小组讨论.在复习备考中，对于有代表性的典型的计算题，不能就题论题，要立足循序渐进的教学原则，依据“最近发展区”理论，通过设计一系列进阶练习，为学生设定一个拾级而上的学习路径，有效提升学生的核心素养.
关键词：循序渐进;最近发展区;进阶练习;核心素养;中考备考
文章编号：1008-4134（2019）22-0059 中图分类号：G633.7 文献标识码：B
循序渐进是教学的基本原则之一，是指教学按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行， 使学生系统掌握知识和技能[1].循序渐进的教学原则也是符合维果茨基的“最近发展区”理论的，设置在学生最近发展区的问题才容易激起学生思想的共鸣[2].这里，我们再谈循序渐进，是因为在实施新课程的今天，这一传统的教学原则逐渐被教师遗忘，取而代之的往往是“有困难，大家小组讨论”.
笔者认为，在中考备考中，对于有代表性的典型计算题，不能就题论题，要深入挖掘、广泛联系，立足循序渐进的教学原则，依据“最近发展区”理论，通过设计一系列进阶练习，为学生设定一个拾级而上的学习路径，有效提升学生的核心素养，从而达到通一类懂一片的效果.下面笔者就以2019年烟台市中考力学计算题为例，谈一谈在备考浮力与密度相联系的题目时如何实施这一策略.
1 2019年烟台市中考计算题第26题
学习了密度和浮力的相关知识后，某学校综合实践活动小组利用弹簧测力计、合金块、细线、已知密度的多种液体、笔、纸等，设计改装成一支密度计.他们的做法是：在弹簧测力计下面挂一个大小适度的合金块，分别将合金块完全浸没在水和煤油中，静止时弹簧测力计示数如图1所示，在弹簧测力计刻度盘上标上密度值.再将合金块分别完全浸没在不同的校验液体中，重复上述操作，反复校对检验，这样就制成一支测定液体密度的“密度计”.（g =10N/kg ρ煤油= 0.8×103 kg/m3）
（1）求合金块的密度.
（2）利用学过的公式原理，从理论上推导出待测液体的密度和弹簧测力计的示数的关系式.分析说明改装的密度计刻度是否均匀？改造后密度计的分度值是多少？决定密度计量程大小的关键因素是什么？
（3）计算说明密度为2.0×103 kg/m3的刻度应该标在弹簧测力计的哪个位置？
这道题以把弹簧测力计改装成密度计为情境，综合考查了密度、浮力、合力和二力平衡的基础知识，以及对物体进行受力分析、弹簧测力计的使用的基本技能，特别让学生棘手的是还考查了数学的列方程组、函数的知识在物理学的应用.题目很好地体现了物理与生活紧密联系、物理与其他学科渗透的课程理念，侧重考查学生的学科素养.本题综合性强、难度大，是名副其实的压轴题.通过对本题的分析，会对我们平时的教学有很好的指导意义，那就是以循序渐进的原则设计教学.
2 设计进阶练习，提升核心素养
2.1 一阶练习 利用F浮=G-F求浮力
例1 将重为4N的金属块挂在弹簧测力计下，当把金属块浸在某种液体中静止时，弹簧测力计的示数为3N.求金属块在此液体中受到的浮力.
本阶练习有利于学生认识“科学·技术·社会”的关系，能提升学生将物理知识应用于实践的科学态度和社会责任感，还能提升学生利用数学函数的知识论证物理现象的科学思维.
教学的最大意义在于迁移[3]，而迁移的基础是学生核心素养的提升.在中考备考中我们要抛弃刷题观，因为通过刷题不可能刷到具有选拔功能的压轴题;我们要依据课程标准，设计和选择有代表性的典型题目，立足循序渐进的教学原则，按照“最近发展区”理论，为学生搭建一个个“台阶”，由易到难，引导学生层层深入，逐步提升学生的核心素养，以达到我们的教学目的.
参考文献：
[1]任芳.循序渐进的教学原则在教学过程中的渗透[J].教学与管理，2001（22）：45-46.
[2]李光宇.基于“学习进阶”理论的物理习题教学策略[J].教学月刊·中学版（教学参考），2016（Z2）：31-35.
[3]郑青岳.为促进学生的理解而教[J].中学物理教学参考，2019（3）：1-5.
（收稿日期：2019-07-10）
关键词：循序渐进;最近发展区;进阶练习;核心素养;中考备考
文章编号：1008-4134（2019）22-0059 中图分类号：G633.7 文献标识码：B
循序渐进是教学的基本原则之一，是指教学按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行， 使学生系统掌握知识和技能[1].循序渐进的教学原则也是符合维果茨基的“最近发展区”理论的，设置在学生最近发展区的问题才容易激起学生思想的共鸣[2].这里，我们再谈循序渐进，是因为在实施新课程的今天，这一传统的教学原则逐渐被教师遗忘，取而代之的往往是“有困难，大家小组讨论”.
笔者认为，在中考备考中，对于有代表性的典型计算题，不能就题论题，要深入挖掘、广泛联系，立足循序渐进的教学原则，依据“最近发展区”理论，通过设计一系列进阶练习，为学生设定一个拾级而上的学习路径，有效提升学生的核心素养，从而达到通一类懂一片的效果.下面笔者就以2019年烟台市中考力学计算题为例，谈一谈在备考浮力与密度相联系的题目时如何实施这一策略.
1 2019年烟台市中考计算题第26题
学习了密度和浮力的相关知识后，某学校综合实践活动小组利用弹簧测力计、合金块、细线、已知密度的多种液体、笔、纸等，设计改装成一支密度计.他们的做法是：在弹簧测力计下面挂一个大小适度的合金块，分别将合金块完全浸没在水和煤油中，静止时弹簧测力计示数如图1所示，在弹簧测力计刻度盘上标上密度值.再将合金块分别完全浸没在不同的校验液体中，重复上述操作，反复校对检验，这样就制成一支测定液体密度的“密度计”.（g =10N/kg ρ煤油= 0.8×103 kg/m3）
（1）求合金块的密度.
（2）利用学过的公式原理，从理论上推导出待测液体的密度和弹簧测力计的示数的关系式.分析说明改装的密度计刻度是否均匀？改造后密度计的分度值是多少？决定密度计量程大小的关键因素是什么？
（3）计算说明密度为2.0×103 kg/m3的刻度应该标在弹簧测力计的哪个位置？
这道题以把弹簧测力计改装成密度计为情境，综合考查了密度、浮力、合力和二力平衡的基础知识，以及对物体进行受力分析、弹簧测力计的使用的基本技能，特别让学生棘手的是还考查了数学的列方程组、函数的知识在物理学的应用.题目很好地体现了物理与生活紧密联系、物理与其他学科渗透的课程理念，侧重考查学生的学科素养.本题综合性强、难度大，是名副其实的压轴题.通过对本题的分析，会对我们平时的教学有很好的指导意义，那就是以循序渐进的原则设计教学.
2 设计进阶练习，提升核心素养
2.1 一阶练习 利用F浮=G-F求浮力
例1 将重为4N的金属块挂在弹簧测力计下，当把金属块浸在某种液体中静止时，弹簧测力计的示数为3N.求金属块在此液体中受到的浮力.
本阶练习有利于学生认识“科学·技术·社会”的关系，能提升学生将物理知识应用于实践的科学态度和社会责任感，还能提升学生利用数学函数的知识论证物理现象的科学思维.
教学的最大意义在于迁移[3]，而迁移的基础是学生核心素养的提升.在中考备考中我们要抛弃刷题观，因为通过刷题不可能刷到具有选拔功能的压轴题;我们要依据课程标准，设计和选择有代表性的典型题目，立足循序渐进的教学原则，按照“最近发展区”理论，为学生搭建一个个“台阶”，由易到难，引导学生层层深入，逐步提升学生的核心素养，以达到我们的教学目的.
参考文献：
[1]任芳.循序渐进的教学原则在教学过程中的渗透[J].教学与管理，2001（22）：45-46.
[2]李光宇.基于“学习进阶”理论的物理习题教学策略[J].教学月刊·中学版（教学参考），2016（Z2）：31-35.
[3]郑青岳.为促进学生的理解而教[J].中学物理教学参考，2019（3）：1-5.
（收稿日期：2019-07-10）