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摘要：随着新课改下教学模式的不断革新，初中英语课堂教学模式也逐渐发生变化，这就要求英语老师把教学过程生活化，把教学情境还原为生活情境。英语在作为一门学科的同时也是一门语言，它与数学、物理、化学等自然学科不一样，英语在实际的交流中有很强的语言性。我国新课程教学改革的依据其实也是遵循了这条原则，目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。引导学生说英语，用英语，爱英语，将课堂融入到真实的生活中去。初中英语课堂教学生活化，对学生的英语学习有极大的帮助，在提高学生学习兴趣、提升英语教学质量等方面起到重要的作用。我们可以利用媒体技术为英语教学注入新的活力，可以通过播放英文小视频的形式来完成部分教学内容。
关键词：初中英语；课堂教学；生活化
“生活即教育”（陶行知语），可见，生活是教育的源泉，教育来源于生活，并服务于生活，教育只有满足了生活的需要，才有意义。我国新课程教学改革的依据其实也是遵循了这条原则，目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。初中英语课程课堂教学必须源于现实生活，又高于现实生活，丰富的社会生活提供了丰富的教学素材，激活这些素材，怎样使零散的生活素材更好地为教学服务，发挥它的教育功能是课堂教学生活化的关键所在，将英语运用到生活中。在初中英语课堂实际教学的主要目的是强化学生听说读写能力、培养学生学习和运用知识的能力。英语教学让教学与生活紧密联系，联系生活实际学习，并应用于生活中。
现在全国各地很多学校的初中英语教学都没有达到生活化教学，尤其是在一些偏远的地区或者农村的学校，他们还是沿用着传统落后的英语教学模式。传统的填鸭式英语课堂教学主要存在着以下几个问题：
一、 不遵循语言的学习规律
我们都知道，英语在作为一门学科的同时也是一门语言，它与数学、物理、化学等自然学科不一样，英语在实际的交流中有很强的语言性。所以英语的教学应该遵循语言的学习规律，即多听多说多练。语言是需要放在实际的交流中去不断运用的。但是在传统的英语教学中老师并不注意着重点，认为英语的教学就是老师讲语法学生听语法学语法。英语语法的教学固然重要，但是语法的学习并不应该是英语课堂教学的主要任务，而是把让学生真正掌握英语这门语言作为主要任务。参照我们汉语的学习，没有哪个中国学生的汉语是通过学习汉语的语法和背诵汉语词汇把汉语学好的，我们都是通过在生活中的学习和练习来掌握这门语言。语言具有相通性，英语的学习也是如此，学习英语的目的是在于交流。而且在很多英语的实际口语表达中也并不严格地遵循语法要求，所以老师对于英语语法的讲解不应该占据太多的课堂时间。
二、 英语课堂的授课内容陈旧
一直以来，不少学校初中英语老师还沿用旧的教学方法，老师在课堂上推着学生走，每节课就是读读单词、背背课文，对语法知识生搬硬套，学生们机械地学，费力不少，收获不大。老师和学生都苦不堪言。大多数以老师授课为主，学生只能被动地接受。一些英语老师由于常年教授这一门学科，导致了其备课不积极，英语教学的内容和方法都不更新，上课讲的还是几年前的东西，学生学的也是几年前的东西，英语作为一门语言也是在随着社会的发展不断地进行着改变。所以英语老师也是一样，不仅要及时更新自己的授课内容，还要及时更新自己的教学理念与课堂的授课模式。
在新课程背景下，广大中学英语老师要明白英语这门课程设置的真正目的，努力做好英语教学的“生活化”，使英语课堂的教学内容向学生的生活和学习实际靠拢。下面针对传统的英语教学中存在的问题以及新课标对英语教学的要求，我们对于英语老师应该如何做好初中英语课堂教学生活化提出以下几点建议：
三、 运用生活化的教学方法
随着社会的发展，英语作为一种重要的交际工具，学好英语很重要。教师可结合教學内容的特点，根据学生的认知规律和现有水平，从学生熟悉的生活情境，感兴趣的故事、新闻等入手，不仅可使原来十分枯燥的教学内容变得生动，学生感兴趣，而且使学生真切体会到知识就在自己身边，知识与生活有着紧密的联系，积极发挥学生的主观能动性。在英语课堂上老师改变原有的教学模式，不要一味地站在讲台上只讲语法，然后让学生背语法，背单词，最后做语法题，背作文，最后在试卷上得到一个高分，这样做一点意义都没有，它违背了学习英语的初衷。在传统的英语教学中老师让学生把整篇课文一字不落地背下来这种情况很常见，但是这种方法对于学生英语的学习并没有太大的帮助。例如，初中英语中有段这样的对话：My name is... What is your name？然后对方会回答自己的名字。但是在实际的生活交流中，我们很少会在聊天的开头就问别人的名字。此时，教学生用How can I call you？提问要比What is your name？更合适。老师在讲解英语中的主语、谓语跟宾语时可以采用幽默的语言来讲解。曾经听过一位英语老师的讲座，当老师问及台下同学知不知道什么是主谓宾时，台下同学打趣说不知道，结果老师回应的第一句话就是“我打你”，“我”就是主语，“打”就是谓语，“你”就是宾语，台下同学哄堂大笑，这样既能让学生记住知识也能让学生对英语产生兴趣。在接下来的课堂中学生也就能够更加集中精力去听课；然后学生进行角色的扮演，例如在初中课本中出现最多的三个人物有Danny， Jenny， Li Ming，可以让学生进行角色扮演，来朗读课文，也可以对课文中的内容做一下延伸，让学生在轻松快乐的环境中学习英语。
四、 营造学习英语的宽松课堂氛围
英语教材的内容源于生活，高于生活，因此要运用教材的内容指导生活，必先将其还原于生活。在教学过程中，教师应尽量创设学英语、讲英语的生活情境，让学生大胆说话，使课堂教学活泼起来，提高学生的学习积极性。学生“亲其师”，才能“信其道”。建立轻松融洽的师生关系，让学生喜欢上教师时，才会真正喜欢上这门课程。在学习书本、小刀、橡皮等单词时，教师可以提前准备相关物品以加深学生的记忆。此外，老师还可以让学生自行分组，然后在课下的时候排练一些英文小短剧，这些剧本要求使用上节课中学到的单词以及语法知识，然后在上课的时候大家表演出来，让学生表演的同时还能够锻炼学生的口语能力，增加学生张口说英语的勇气。如在学习了生日聚会的内容之后，就可以指导学生编写小剧本，进行角色演出，可以为学生营造真实的生活化语言环境，把教室布置成一个生日聚会的场所，摆上蛋糕、音乐等聚会物品，黑板上书写英文祝福语。课前让学生了解与生日聚会有关的知识：如餐桌礼仪、如何使用餐具、聚会礼仪等。由于小剧本是同学们自己编的，编剧本与台词的过程中就锻炼了学生对所学知识的运用能力，同时也能够加强同学之间的交流与互动，对学生英语的学习和友谊的发展都有很大的帮助，能够使学生在练习的时候兴趣浓厚，踊跃参与。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。在表演过后老师还要给予一些点评，对于学生表现精彩的部分老师要给予表扬，对于表演过程中学生出现的错误语法等问题老师要婉转地提出来并给予及时的纠正。
五、 挖掘生活化的课程资源
在教学中，教师应注重从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。我们还可以利用媒体技术为英语教学注入新的活力，可以通过播放英文小视频的形式来完成部分教学内容。除此之外，老师可以利用课间时间，在上课之前给学生播放动听的英文歌曲，在缓解学生疲劳的同时为学生增添英语学习的氛围；上课前先给学生讲段英文小故事，来增添课堂趣味，吸引学生注意力，同时也让整堂课不是那么枯燥；还可以给学生播放一些时事新闻，或国际上一些有趣的故事。例如可以组织学生观看一些BBC纪录片，或是在课上播放一些适合学生现阶段英语水平的VOA新闻，这样都能为学生提供一些日常的学习英语以及使用英语的条件，使学生身临其境，激发学生去发现和应用。
总之，生活中蕴藏着无穷无尽的教育教学资源，生活中有英语，一旦教师将生活中的教育资源与书本知识融合起来，学生就会感受到书本知识学习的意义，增强自己学习的兴趣，学习就成为乐在其中的活动。在此过程中要以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性。英语是一门工具性很强的学科，学习英语需要我们去记忆，更需要与生活联系。
参考文献：
[1]葛思朋.浅谈初中英语生活化教学[J].宿州教育学院学报，2013，（05）.
[2]李乐波.谈初中英语课堂教学的生活化[J].宁波教育学院学报，2010，（01）.
[3]张敏.新课程下初中英语课堂教学的生活化[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，（06）.
关键词：初中英语；课堂教学；生活化
“生活即教育”（陶行知语），可见，生活是教育的源泉，教育来源于生活，并服务于生活，教育只有满足了生活的需要，才有意义。我国新课程教学改革的依据其实也是遵循了这条原则，目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。初中英语课程课堂教学必须源于现实生活，又高于现实生活，丰富的社会生活提供了丰富的教学素材，激活这些素材，怎样使零散的生活素材更好地为教学服务，发挥它的教育功能是课堂教学生活化的关键所在，将英语运用到生活中。在初中英语课堂实际教学的主要目的是强化学生听说读写能力、培养学生学习和运用知识的能力。英语教学让教学与生活紧密联系，联系生活实际学习，并应用于生活中。
现在全国各地很多学校的初中英语教学都没有达到生活化教学，尤其是在一些偏远的地区或者农村的学校，他们还是沿用着传统落后的英语教学模式。传统的填鸭式英语课堂教学主要存在着以下几个问题：
一、 不遵循语言的学习规律
我们都知道，英语在作为一门学科的同时也是一门语言，它与数学、物理、化学等自然学科不一样，英语在实际的交流中有很强的语言性。所以英语的教学应该遵循语言的学习规律，即多听多说多练。语言是需要放在实际的交流中去不断运用的。但是在传统的英语教学中老师并不注意着重点，认为英语的教学就是老师讲语法学生听语法学语法。英语语法的教学固然重要，但是语法的学习并不应该是英语课堂教学的主要任务，而是把让学生真正掌握英语这门语言作为主要任务。参照我们汉语的学习，没有哪个中国学生的汉语是通过学习汉语的语法和背诵汉语词汇把汉语学好的，我们都是通过在生活中的学习和练习来掌握这门语言。语言具有相通性，英语的学习也是如此，学习英语的目的是在于交流。而且在很多英语的实际口语表达中也并不严格地遵循语法要求，所以老师对于英语语法的讲解不应该占据太多的课堂时间。
二、 英语课堂的授课内容陈旧
一直以来，不少学校初中英语老师还沿用旧的教学方法，老师在课堂上推着学生走，每节课就是读读单词、背背课文，对语法知识生搬硬套，学生们机械地学，费力不少，收获不大。老师和学生都苦不堪言。大多数以老师授课为主，学生只能被动地接受。一些英语老师由于常年教授这一门学科，导致了其备课不积极，英语教学的内容和方法都不更新，上课讲的还是几年前的东西，学生学的也是几年前的东西，英语作为一门语言也是在随着社会的发展不断地进行着改变。所以英语老师也是一样，不仅要及时更新自己的授课内容，还要及时更新自己的教学理念与课堂的授课模式。
在新课程背景下，广大中学英语老师要明白英语这门课程设置的真正目的，努力做好英语教学的“生活化”，使英语课堂的教学内容向学生的生活和学习实际靠拢。下面针对传统的英语教学中存在的问题以及新课标对英语教学的要求，我们对于英语老师应该如何做好初中英语课堂教学生活化提出以下几点建议：
三、 运用生活化的教学方法
随着社会的发展，英语作为一种重要的交际工具，学好英语很重要。教师可结合教學内容的特点，根据学生的认知规律和现有水平，从学生熟悉的生活情境，感兴趣的故事、新闻等入手，不仅可使原来十分枯燥的教学内容变得生动，学生感兴趣，而且使学生真切体会到知识就在自己身边，知识与生活有着紧密的联系，积极发挥学生的主观能动性。在英语课堂上老师改变原有的教学模式，不要一味地站在讲台上只讲语法，然后让学生背语法，背单词，最后做语法题，背作文，最后在试卷上得到一个高分，这样做一点意义都没有，它违背了学习英语的初衷。在传统的英语教学中老师让学生把整篇课文一字不落地背下来这种情况很常见，但是这种方法对于学生英语的学习并没有太大的帮助。例如，初中英语中有段这样的对话：My name is... What is your name？然后对方会回答自己的名字。但是在实际的生活交流中，我们很少会在聊天的开头就问别人的名字。此时，教学生用How can I call you？提问要比What is your name？更合适。老师在讲解英语中的主语、谓语跟宾语时可以采用幽默的语言来讲解。曾经听过一位英语老师的讲座，当老师问及台下同学知不知道什么是主谓宾时，台下同学打趣说不知道，结果老师回应的第一句话就是“我打你”，“我”就是主语，“打”就是谓语，“你”就是宾语，台下同学哄堂大笑，这样既能让学生记住知识也能让学生对英语产生兴趣。在接下来的课堂中学生也就能够更加集中精力去听课；然后学生进行角色的扮演，例如在初中课本中出现最多的三个人物有Danny， Jenny， Li Ming，可以让学生进行角色扮演，来朗读课文，也可以对课文中的内容做一下延伸，让学生在轻松快乐的环境中学习英语。
四、 营造学习英语的宽松课堂氛围
英语教材的内容源于生活，高于生活，因此要运用教材的内容指导生活，必先将其还原于生活。在教学过程中，教师应尽量创设学英语、讲英语的生活情境，让学生大胆说话，使课堂教学活泼起来，提高学生的学习积极性。学生“亲其师”，才能“信其道”。建立轻松融洽的师生关系，让学生喜欢上教师时，才会真正喜欢上这门课程。在学习书本、小刀、橡皮等单词时，教师可以提前准备相关物品以加深学生的记忆。此外，老师还可以让学生自行分组，然后在课下的时候排练一些英文小短剧，这些剧本要求使用上节课中学到的单词以及语法知识，然后在上课的时候大家表演出来，让学生表演的同时还能够锻炼学生的口语能力，增加学生张口说英语的勇气。如在学习了生日聚会的内容之后，就可以指导学生编写小剧本，进行角色演出，可以为学生营造真实的生活化语言环境，把教室布置成一个生日聚会的场所，摆上蛋糕、音乐等聚会物品，黑板上书写英文祝福语。课前让学生了解与生日聚会有关的知识：如餐桌礼仪、如何使用餐具、聚会礼仪等。由于小剧本是同学们自己编的，编剧本与台词的过程中就锻炼了学生对所学知识的运用能力，同时也能够加强同学之间的交流与互动，对学生英语的学习和友谊的发展都有很大的帮助，能够使学生在练习的时候兴趣浓厚，踊跃参与。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。在表演过后老师还要给予一些点评，对于学生表现精彩的部分老师要给予表扬，对于表演过程中学生出现的错误语法等问题老师要婉转地提出来并给予及时的纠正。
五、 挖掘生活化的课程资源
在教学中，教师应注重从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。我们还可以利用媒体技术为英语教学注入新的活力，可以通过播放英文小视频的形式来完成部分教学内容。除此之外，老师可以利用课间时间，在上课之前给学生播放动听的英文歌曲，在缓解学生疲劳的同时为学生增添英语学习的氛围；上课前先给学生讲段英文小故事，来增添课堂趣味，吸引学生注意力，同时也让整堂课不是那么枯燥；还可以给学生播放一些时事新闻，或国际上一些有趣的故事。例如可以组织学生观看一些BBC纪录片，或是在课上播放一些适合学生现阶段英语水平的VOA新闻，这样都能为学生提供一些日常的学习英语以及使用英语的条件，使学生身临其境，激发学生去发现和应用。
总之，生活中蕴藏着无穷无尽的教育教学资源，生活中有英语，一旦教师将生活中的教育资源与书本知识融合起来，学生就会感受到书本知识学习的意义，增强自己学习的兴趣，学习就成为乐在其中的活动。在此过程中要以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性。英语是一门工具性很强的学科，学习英语需要我们去记忆，更需要与生活联系。
参考文献：
[1]葛思朋.浅谈初中英语生活化教学[J].宿州教育学院学报，2013，（05）.
[2]李乐波.谈初中英语课堂教学的生活化[J].宁波教育学院学报，2010，（01）.
[3]张敏.新课程下初中英语课堂教学的生活化[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，（06）.