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摘要：科学教学，是一种以传授基本科学知识为手段，以素质教育为依托，体验科学思维方法和科学探究方法的过程。如今，随着互联网的普及与盛行，在初中教学过程中，以多媒体为媒介为科研教学提供了巨大帮助，不仅使教师更有效地传道授业解惑，还让学生们有了新鲜的课堂体验，从而打破了从前固守的传统教学模式，更调动了学生们的主观能动性，敢于尝试积极去探索新的知识领域，丰富自己的大脑。因此，多媒体教学对科学教学起到了极大地促进作用。
关键词：多媒体;科学教学;促进作用
引言
多媒体教学是促进教育改革的重要途径，它将图片、文字、视频、声音融为一体，进一步缩短了教师们的备课时间，还能将课本知识有效传递给学生们，同时，能在有限的课堂环境和课时下，对书本以外的知识做出更宽广的延伸及拓展。初中生是个好奇心颇强的群体，他们对于新鲜知识的渴望极为强烈，对未知世界充满好奇，然而，事物都有两面性，对于初中生的多媒体教学的探索之路并不平坦，在这个过程中依然存在着诸多问题，需要教学工作者们的不断探索和研究。
1多媒体教学的现状问题
1.1多媒体课件使用频率过高
据教师们反映，一致认为初中生相对难教，他们早已褪去小学时期的稚嫩，也没有达到高中生的自律和拥有对未来较为清晰的方向，还处在七上八下的漩涡中，叛逆期让他们很难专心听课，更多是老师们的强行灌输，于是，老师们会利用多媒体的声行并茂来吸引学生们的注意力，甚至夸张到整堂课都是精美的图片和形象生动的视频动画，老师们很少做拓展，短期内，学生们的注意力的确被吸引了，但是，教学模式的单一还是会让学生们难以集中精神，并未能达到有效地教学效果，难以长时间抓住学生们的注意力，治标不治本[1]。
1.2多媒体课件素材脱离实际
多媒体课件种类多样，有些老师会利用大量时间去精心制作，還有的老师会去自费购买网络上专业人士已制作好的精美课件，虽然，相对教师们一味地口头传授，这样的授课模式的效果明显好太多，但美中不足的是仅做到了把书本知识照搬到了课件上，没有将生活实际与课本知识有效结合，学生们难以理解，就好比蚂蚁搬家，仅仅是从这一个洞换到了另外一个洞，并没有考虑到真正的实际情况，搬家是为了改善居住环境，减少搬家次数，更好的抵御外敌，但不考虑外界因素只是换了个地方，没有对周围环境做过多考究，那么依然会有庞大的敌人威胁着生命，依然会风吹日晒，如果能有一个很好的领导者告知大家为什么要搬家，需要搬到一个怎样的新家，这个新家需要具备什么样的环境，并根据实际周边情况带动大家共同去协作，做好强大的抵御外敌系统，再召集大部队迁移，就不会三天两头饱受搬家的辛苦。教学也一样，脱离生活实际，不仅降低教学课堂的质量，还不能让学生们理解这堂课的含义，难以吸收课本知识的精华，这便是低效的课堂教学。
1.3缺乏对学生们自我思考能力的引导
试问，对于同一个道理的概述，用新型多媒体工具好还是书本传递好呢？不同的人肯定有不同的想法，因为所站的角度不同，新颖的教学方法自然会给学生们枯燥的课堂带来耳目一新的感觉，但是它在一定程度上也会限制学生们的自我思考，会占用大量让学生们之间讨论和交流的时间，书本传递，也许在传输过程中会占用较长时间，但文字的想象空间是非常大的，初中生的思维和认知能力正是最佳的开发阶段，所以教师们的引导格外重要。
2多媒体教学对科学教学的促进作用及改善方法
2.1多媒体教学与传统教学相结合
传统教学，往往是老师讲述，学生聆听，老师实验，学生观察，以老师为中心，起到带头和指挥课堂的作用;多媒体教学，借助互联网辅助教学工作的推进，既能调动课堂氛围，还能激发学生们的兴趣，将二者有机结合，定能达到意想不到的教学效果，多媒体课件的使用频率要在可控范围内，多与学生们互动，让他们自行提出问题，并通过探讨自行解决问题。2.2多媒体素材与生活实际相结合
知识来源于生活，又用于生活，多媒体教学万万不可脱离我们的生活实际，课件素材的选取要多联系日常生活，便于学生们的理解，学习的最终目的是为了学以致用，课堂是为了传授学生们生活技能，培养敏锐的观察能力，增强对知识探究的积极性。学习，不仅仅是一个知识传递灌输的过程，更是一个知识发展和不断增加的过程，学习的意义便在于重点培养学生们的思考能力和感悟能力，让学生们懂得在知识的海洋中体味生活，感悟生活。当然，在实际生活中部分实验是具有一定危险性的，比如说“废电池对环境污染的危害”实验探究，废电池的内容物中含有大量有毒物质，如果学生在实验探究中处理不当，可能会被这些有害物质侵入对自身的健康造成影响。再比如说硫酸、水银及铅等物质在实验操作时都存在有较强的毒性，操作不当可能就会对学生的身体健康造成损害，同时实验的操作难度也比较大，针对这一部分内容就可以使用多媒体辅助教学，这样不断能够达到帮助学生学好知识的目的，还能避免意外事故的发生。
2.3注重对学生们的科学引导
借助多媒体创设良好的教学情境是促进学生学习的有效途径，在这个过程中，教师要注重对学生们自我思考能力的引导，多媒体教学环节不宜占用整个课堂的大部分时间，主要利用在开头吸引学生的注意和中间教学环节的衔接上，要留有更多时间把课堂还给学生们，让他们主动去发现问题，并通过小组沟通，课堂小游戏，去与同伴交流找到解决问题的方法，引导多发言，锻炼学生们的胆量，擅于展现自己，发挥主观能动性，做课堂上的主人翁[2]。比如说，在探究“燃着的蜡烛哪一支先熄灭”时，如果在课堂上让每一名学生准备若干根蜡烛，并将其点燃进行探究显然是不可能的，但是在多媒体技术的支持之下，教师可以使用VR技术进行仿真模拟，让学生们对相关实验进行深入的探究。
小结
教学是一门艺术，有了多媒体的辅助，课堂的开篇定是精彩的，只是如何将过程和结尾去演绎的完美还需要教学工作者们的不懈努力，相信经过不断探索，终究会找到更加有效地方法，从而提高学生们的学习兴趣，提升课堂教学的质量，真正达到高效课堂的目标。
参考文献：
[1]李明娟.运用多媒体信息技术优化初中科学教学[J].浙江教育技术，2010.166（01）：38-40.
[2]孙静，周凤.浅论多媒体技术对学生学习的有效支持[J].中国现代教育装备，2011（8）：31-32.
关键词：多媒体;科学教学;促进作用
引言
多媒体教学是促进教育改革的重要途径，它将图片、文字、视频、声音融为一体，进一步缩短了教师们的备课时间，还能将课本知识有效传递给学生们，同时，能在有限的课堂环境和课时下，对书本以外的知识做出更宽广的延伸及拓展。初中生是个好奇心颇强的群体，他们对于新鲜知识的渴望极为强烈，对未知世界充满好奇，然而，事物都有两面性，对于初中生的多媒体教学的探索之路并不平坦，在这个过程中依然存在着诸多问题，需要教学工作者们的不断探索和研究。
1多媒体教学的现状问题
1.1多媒体课件使用频率过高
据教师们反映，一致认为初中生相对难教，他们早已褪去小学时期的稚嫩，也没有达到高中生的自律和拥有对未来较为清晰的方向，还处在七上八下的漩涡中，叛逆期让他们很难专心听课，更多是老师们的强行灌输，于是，老师们会利用多媒体的声行并茂来吸引学生们的注意力，甚至夸张到整堂课都是精美的图片和形象生动的视频动画，老师们很少做拓展，短期内，学生们的注意力的确被吸引了，但是，教学模式的单一还是会让学生们难以集中精神，并未能达到有效地教学效果，难以长时间抓住学生们的注意力，治标不治本[1]。
1.2多媒体课件素材脱离实际
多媒体课件种类多样，有些老师会利用大量时间去精心制作，還有的老师会去自费购买网络上专业人士已制作好的精美课件，虽然，相对教师们一味地口头传授，这样的授课模式的效果明显好太多，但美中不足的是仅做到了把书本知识照搬到了课件上，没有将生活实际与课本知识有效结合，学生们难以理解，就好比蚂蚁搬家，仅仅是从这一个洞换到了另外一个洞，并没有考虑到真正的实际情况，搬家是为了改善居住环境，减少搬家次数，更好的抵御外敌，但不考虑外界因素只是换了个地方，没有对周围环境做过多考究，那么依然会有庞大的敌人威胁着生命，依然会风吹日晒，如果能有一个很好的领导者告知大家为什么要搬家，需要搬到一个怎样的新家，这个新家需要具备什么样的环境，并根据实际周边情况带动大家共同去协作，做好强大的抵御外敌系统，再召集大部队迁移，就不会三天两头饱受搬家的辛苦。教学也一样，脱离生活实际，不仅降低教学课堂的质量，还不能让学生们理解这堂课的含义，难以吸收课本知识的精华，这便是低效的课堂教学。
1.3缺乏对学生们自我思考能力的引导
试问，对于同一个道理的概述，用新型多媒体工具好还是书本传递好呢？不同的人肯定有不同的想法，因为所站的角度不同，新颖的教学方法自然会给学生们枯燥的课堂带来耳目一新的感觉，但是它在一定程度上也会限制学生们的自我思考，会占用大量让学生们之间讨论和交流的时间，书本传递，也许在传输过程中会占用较长时间，但文字的想象空间是非常大的，初中生的思维和认知能力正是最佳的开发阶段，所以教师们的引导格外重要。
2多媒体教学对科学教学的促进作用及改善方法
2.1多媒体教学与传统教学相结合
传统教学，往往是老师讲述，学生聆听，老师实验，学生观察，以老师为中心，起到带头和指挥课堂的作用;多媒体教学，借助互联网辅助教学工作的推进，既能调动课堂氛围，还能激发学生们的兴趣，将二者有机结合，定能达到意想不到的教学效果，多媒体课件的使用频率要在可控范围内，多与学生们互动，让他们自行提出问题，并通过探讨自行解决问题。2.2多媒体素材与生活实际相结合
知识来源于生活，又用于生活，多媒体教学万万不可脱离我们的生活实际，课件素材的选取要多联系日常生活，便于学生们的理解，学习的最终目的是为了学以致用，课堂是为了传授学生们生活技能，培养敏锐的观察能力，增强对知识探究的积极性。学习，不仅仅是一个知识传递灌输的过程，更是一个知识发展和不断增加的过程，学习的意义便在于重点培养学生们的思考能力和感悟能力，让学生们懂得在知识的海洋中体味生活，感悟生活。当然，在实际生活中部分实验是具有一定危险性的，比如说“废电池对环境污染的危害”实验探究，废电池的内容物中含有大量有毒物质，如果学生在实验探究中处理不当，可能会被这些有害物质侵入对自身的健康造成影响。再比如说硫酸、水银及铅等物质在实验操作时都存在有较强的毒性，操作不当可能就会对学生的身体健康造成损害，同时实验的操作难度也比较大，针对这一部分内容就可以使用多媒体辅助教学，这样不断能够达到帮助学生学好知识的目的，还能避免意外事故的发生。
2.3注重对学生们的科学引导
借助多媒体创设良好的教学情境是促进学生学习的有效途径，在这个过程中，教师要注重对学生们自我思考能力的引导，多媒体教学环节不宜占用整个课堂的大部分时间，主要利用在开头吸引学生的注意和中间教学环节的衔接上，要留有更多时间把课堂还给学生们，让他们主动去发现问题，并通过小组沟通，课堂小游戏，去与同伴交流找到解决问题的方法，引导多发言，锻炼学生们的胆量，擅于展现自己，发挥主观能动性，做课堂上的主人翁[2]。比如说，在探究“燃着的蜡烛哪一支先熄灭”时，如果在课堂上让每一名学生准备若干根蜡烛，并将其点燃进行探究显然是不可能的，但是在多媒体技术的支持之下，教师可以使用VR技术进行仿真模拟，让学生们对相关实验进行深入的探究。
小结
教学是一门艺术，有了多媒体的辅助，课堂的开篇定是精彩的，只是如何将过程和结尾去演绎的完美还需要教学工作者们的不懈努力，相信经过不断探索，终究会找到更加有效地方法，从而提高学生们的学习兴趣，提升课堂教学的质量，真正达到高效课堂的目标。
参考文献：
[1]李明娟.运用多媒体信息技术优化初中科学教学[J].浙江教育技术，2010.166（01）：38-40.
[2]孙静，周凤.浅论多媒体技术对学生学习的有效支持[J].中国现代教育装备，2011（8）：31-32.