【关键词】 小学；班主任；教育环境；人际关系；管理模式；发
　　展方向；创建
　　【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）22—0036—01
　　对于小学生而言，教育工作的展开更需要一个好的环境，而学校的教育方式一般是以班级为单位的，所以，创建一个良好和谐的班级氛围不仅能进一步提高教学效果，也能帮助学生在学习生活中培养出良好的品格。小学班主任是班集体的管理者和组织者，培养学生的主体意识，并积极调动学生的创造力，促进学生健康成长，是班主任义不容辞的责任。本文重点论述了小学班主任构建和谐班集体的几条建议，旨在为后续的教学工作提供参考依据。
　　一、创建和谐的教育环境
　　处于小学阶段的学生通常还不能专注地集中注意力进行知识点的学习，但若为学生创造了一个良好的学习环境，那么学生的学习能动性就会被潜移默化地激发出来，可见，和谐的教育环境对于正处于增长知识阶段的小学生而言是非常重要的。而在创建和谐的教育环境过程中，班主任所起到的作用无疑是最大的。为此，班主任要积极做好教室文明的维护工作，注重对学生强调保持教室安静的重要性，以促进学生为他人着想良好习惯的养成，禁止学生在教室使用不文明的语言及动作。同时，班主任应将教室建设成能满足学生多方面需求的软环境，确保学生学习的便利性与舒适性。从另一方面来说，一个积极和谐的学习环境不是单靠教师或者学校就能形成的，因此，班主任在创建和谐班集体的过程中，还需要与学生家长以及学校领导等多方面取得紧密联系，指导学生家长正确教育与鼓励学生，并使学生家长意识到家庭教育对于学生成长的重要作用；呼吁学校积极开展有意义的实践活动，帮助学生在实践中进一步建立正确的世界观与价值观。
　　二、创建和谐的人际关系
　　许多教师都会犯同一个严重的错误，那就是无法对所有学生做到“一碗水端平”。教师们普遍喜欢成绩优越、思维活跃的学生，对于迟钝、顽皮与成绩不好的学生会感到厌烦，教师的这种心理通常会导致部分学生骄傲自满，而另一部分学生则丧失了对学习的积极与热情。师生关系、生生关系的不和谐发展，严重阻碍了和谐班集体的创建。
　　良好、和谐的师生关系是创建和谐班集体的重要条件，但是许多学生在小学阶段还未懂得如何择友以及如何与朋友交往、如何与教师交往，此时，班主任就需要对学生进行指导。班主任要想对学生进行较好地了解就应先对学生的班级人际关系进行一定的把握，弄清每位学生在班级中所承担的角色与地位，了解学生在日常生活中要好的同学及朋友关系，以便于教师进一步了解学生，与学生进行沟通交往。与此同时，班主任还要尊重每一位学生，不以学生的学习成绩而产生偏见，在学生的学习生活中，应向学生强调尊重别人的个性，以欣赏的眼光看待同学，并善于发现他人的优点，师生一起努力创建良好和谐的班集体。
　　三、创建和谐的管理模式
　　班主任在对班级学生进行管理时通常会建立一个统一的制度，也就是我们俗称的班规。班级有了一定的规范，班主任的管理工作就显得有章可循，但在和谐的班集体中，班主任可以将制订班规的主动权转移到学生身上，由学生共同制订的民主管理原则会更加体现出学生的主人公性质，而学生自身所认为的班级遵守制度则是在学生认知、行为规范等方面达成一致的情况下制订而成的，这种管理模式有利于学生自发遵守班规制度。班主任在与学生的日常相处中，学生犯错误或是班级管理出现问题时，教师不能武断地根据自己的认为率先对学生的行为或出现的问题进行判断，而应该与学生共同探讨，善于聆听学生的观点，善于以学生的话语去更多地影响学生。如此一来，犯了错误的学生会真切感到集体对他们的关注和监督，认识到自己与集体有着不可分割的联系，这样在帮助学生纠正问题的同时，也激发了学生的集体荣誉感。
　　四、创建和谐的发展方向
　　班主任是在学生的学习生活中与学生交流最多，也是最了解学生性格、长处、特点等基本信息的人，因此，在了解学生的情况下，鼓励学生个性的自由发展，引导学生充分发挥自身优势，对创建和谐班集体具有重要的意义。
　　在班级环境中，教师必须要承认学生之间的差异性，差异并不等同于聪明与否、成绩优良与否，而是意味着每个人将来获得的成就不同，所以，将千差万别的学生培养成能适应现代化建设需要的各种人才就必须要尊重、鼓励学生的个性发展。班主任要以发展的眼光看待每一位学生，以学生为教育的主体，给予学生同等的关心与注视。对于成绩较好、思维灵敏活跃的学生，教师应鼓励学生继续探索科学与世界的奥秘，督促学生不断学习，避免因骄傲自满而退步；对于成绩较差、反应稍微迟钝的学生，教师要积极提供学习上的帮助，鼓励学生，当学生有所进步的时候，教师应善于肯定学生的努力，并告诉学生只要肯用心就一定会收获属于自己的精彩。编辑：郭裕嘉