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摘 要： 体育游戏是按一定目的和规则组织的体育活动，具有文娱性、智力性，能够激发学生参与体育活动的兴趣和积极性，熏陶情操，开发智力，增强体质。本文阐述了体育游戏在初中体育教学中的作用和体育游戏选择的办法，并在此基础上对体育游戏在课堂教学中的应用做了剖析和讨论。
关键词： 初中体育教学 体育游戏 教育性 教育功能
研究证明，游戏是体育运动诞生的源头。而今，游戏更成为中小学体育教学和体育运动中常见的活动形式，成为体育活动的重要组成部分。体育新课程重视发挥体育游戏的作用，在《体育与健康课程标准》（2011年版）中，多处给予提示和要求。例如“课标”要求，应引导学生“乐于参加各种游戏活动”，“着重帮助学生了解一般的游戏规则，学会尊重和关心他人，并表现出一定的合作行为”，等等。在此，笔者拟就游戏在学校体育教学中的教育功能发表自己的看法，以求教于同行。
一、学校体育游戏应具有教育性，为一定的教育目的服务
游戏之所以能够在学校体育教学和体育活动中占有如此重要的地位，是因为游戏兼具身体锻炼、体育技能训练、体育竞技、娱乐活动和思想品质教育等多项功能；另外非常重要的原因是，游戏活动十分适应青少年活泼好动追求快乐的身心特点，很受他们欢迎。当然，学校体育与健康课程中有目的有步骤地组织开展的游戏，有别于普通生活场合的游戏，具有不同性质，这主要表现在身体锻炼、体育技能训练是学校体育游戏的基本形式，是体育游戏与教育活动相结合的产物。在体育课堂中应用游戏时，不能片面强调其娱乐性和技能性，而应服从于国家教育方针和素质教育理念（它们集中体现在新课程“三维目标”之中），兼顾其教育性目标。通过对游戏本身和对体育游戏内涵的透彻理解，使其形成有效的体育教学手段，实现体育游戏的价值，在帮助学生全面发展的同时，促进学校体育课程和体育运动自身的成长。
二、体育游戏的教育功能
游戏作为体育与健康课程的教学内容时，是以区别于日常简单嬉戏的姿态贯穿于整个教学活动之中的。体育游戏的理念服从于新课程的基本理念，以人的发展为目的，具有规则性、教育性、娱乐性、区别于现实等特征。
1.体育游戏帮助学生实现由“自然人”向“社会人”的转变。
新课程理念下的体育游戏具有深刻的内涵。按照现代体育理念的阐释，人在儿童阶段的游戏，是受其本能的驱使，是因为他们天生喜欢游戏，在游戏中尽情享受自由与快乐，是他们作为人的本能体现。而在现实生活中，人不仅为自然人，同时是社会人。人受到时间、空间、环境、他人甚至自我的约束，陷入现实生活与追求自由的本能的矛盾境地之中。在学校有组织的游戏中，儿童及青少年作为人的自由嬉戏的本能、游戏中的快乐享受，与游戏形式的统一性、游戏规则的一致性和强制性，与游戏伙伴之间既相互竞争，又相互合作、相互依赖的关系等，实现了协调和统一，使得他们在此种特殊形式的体育运动中逐渐接受了社会生活的各种规则意识、道德规范和合作模式，推动他们逐渐由自然人成长为社会人。
2.体育游戏有利于激发学生的体育学习兴趣，实现自主学习。
体育游戏的娱乐性是其吸引学生的根本原因之所在。学生由于自身的本能冲动投身到体育游戏中，得到情绪上的满足感，在心灵、身体方面得到美妙的感受。体育游戏中的快乐也激发了学生对于体育运动项目和技能的学习兴趣，唤醒了学生学习的内驱力，使他们愿意参加甚至期待更多体育活动和体育游戏的到来。教师在帮助学生营造具有教育意义的“游戏世界”，使学生获得快乐的同时，还要让学生觉得充实，获得体育技能、健康知识和体能体质的进步。为此，教师应该在体育游戏中注意引导学生对体育基本技能的学习，利用学生的好奇心与好胜心，让学生发现自身的学习需要，从而主动要求学习。教师可以在和学生一起游戏的时候，用适当的运动技术引起学生的注意，例如篮球教学中的“运两个球接力赛”、“运球捅球”、“运球拍击人”、“运球抱团”等游戏，当学生发现老师用不同或更加流畅的动作可以得到更好的游戏结果时，心里的求知欲便会驱使他学习该技能动作。此时教师即使采取传统直接的传授式教学也能够达到很好的效果。
3.体育游戏促进对学生的思想道德教育。
著名教育心理学家皮亚杰认为：“一切的道德都是一个包括有许多规则的系统，而一切道德的实质就在于个人学会去遵守这些规则。”存在于生活之中，无处不在的规则约束了人们的行为，却换来了社会的和谐与安定。学生的规则意识也可以借由体育课堂中的体育游戏达到教育目的。规则不仅贯穿于体育运动始终，而且是游戏中非常重要的因素。从游戏中学习遵守“游戏规则”对参与者在现实社会中自觉遵循社会规则是有积极影响的。
游戏的过程实质上是一个人与人互动的过程，也是人的社会化的过程。在体育游戏的过程中，学生会自然而然地产生一种大家都是“共同的一部分”的感觉，意识到每个人都需要借由扮演不同角色分担某种重要的事项。一起进行体育游戏时，同伴之间建立感情的过程是一种没有压力的社会交往形式，其中的沟通和合作也更加纯粹和容易实现。体育教学中，教师不仅要让学生享受体育游戏的过程，更要注意引导学生选择合适的体育游戏，加强对学生沟通能力和团队合作能力的培养。
实践证明，体育游戏是一种比较特殊的教学方法，它受到了大多数学生与教师的喜爱。体育教师要想很好地发挥体育游戏的作用，关键是要了解体育游戏的主要特征。从上文中，我们了解到，趣味性、娱乐性、竞技性、教育性等都是体育游戏的主要特征，所以在具体实施中，我们一定要根据学生的身心特点及教学的具体内容制订游戏方案，从而让体育游戏在体育教学中发挥更大作用，提高初中生的综合素质。
参考文献：
[1]吴胜平.浅析体育游戏在中学体育教学中的应用[J].体育科技文献通报，2012（02）.
[2]孙杏芳.体育游戏在乡村中学体育课中的运用探究[J].中国教育技术装备，2012（25）.
[3]盛红镭.激发初中生参与体育游戏的六要素[J].江苏教育学院学报，2011（03）.
关键词： 初中体育教学 体育游戏 教育性 教育功能
研究证明，游戏是体育运动诞生的源头。而今，游戏更成为中小学体育教学和体育运动中常见的活动形式，成为体育活动的重要组成部分。体育新课程重视发挥体育游戏的作用，在《体育与健康课程标准》（2011年版）中，多处给予提示和要求。例如“课标”要求，应引导学生“乐于参加各种游戏活动”，“着重帮助学生了解一般的游戏规则，学会尊重和关心他人，并表现出一定的合作行为”，等等。在此，笔者拟就游戏在学校体育教学中的教育功能发表自己的看法，以求教于同行。
一、学校体育游戏应具有教育性，为一定的教育目的服务
游戏之所以能够在学校体育教学和体育活动中占有如此重要的地位，是因为游戏兼具身体锻炼、体育技能训练、体育竞技、娱乐活动和思想品质教育等多项功能；另外非常重要的原因是，游戏活动十分适应青少年活泼好动追求快乐的身心特点，很受他们欢迎。当然，学校体育与健康课程中有目的有步骤地组织开展的游戏，有别于普通生活场合的游戏，具有不同性质，这主要表现在身体锻炼、体育技能训练是学校体育游戏的基本形式，是体育游戏与教育活动相结合的产物。在体育课堂中应用游戏时，不能片面强调其娱乐性和技能性，而应服从于国家教育方针和素质教育理念（它们集中体现在新课程“三维目标”之中），兼顾其教育性目标。通过对游戏本身和对体育游戏内涵的透彻理解，使其形成有效的体育教学手段，实现体育游戏的价值，在帮助学生全面发展的同时，促进学校体育课程和体育运动自身的成长。
二、体育游戏的教育功能
游戏作为体育与健康课程的教学内容时，是以区别于日常简单嬉戏的姿态贯穿于整个教学活动之中的。体育游戏的理念服从于新课程的基本理念，以人的发展为目的，具有规则性、教育性、娱乐性、区别于现实等特征。
1.体育游戏帮助学生实现由“自然人”向“社会人”的转变。
新课程理念下的体育游戏具有深刻的内涵。按照现代体育理念的阐释，人在儿童阶段的游戏，是受其本能的驱使，是因为他们天生喜欢游戏，在游戏中尽情享受自由与快乐，是他们作为人的本能体现。而在现实生活中，人不仅为自然人，同时是社会人。人受到时间、空间、环境、他人甚至自我的约束，陷入现实生活与追求自由的本能的矛盾境地之中。在学校有组织的游戏中，儿童及青少年作为人的自由嬉戏的本能、游戏中的快乐享受，与游戏形式的统一性、游戏规则的一致性和强制性，与游戏伙伴之间既相互竞争，又相互合作、相互依赖的关系等，实现了协调和统一，使得他们在此种特殊形式的体育运动中逐渐接受了社会生活的各种规则意识、道德规范和合作模式，推动他们逐渐由自然人成长为社会人。
2.体育游戏有利于激发学生的体育学习兴趣，实现自主学习。
体育游戏的娱乐性是其吸引学生的根本原因之所在。学生由于自身的本能冲动投身到体育游戏中，得到情绪上的满足感，在心灵、身体方面得到美妙的感受。体育游戏中的快乐也激发了学生对于体育运动项目和技能的学习兴趣，唤醒了学生学习的内驱力，使他们愿意参加甚至期待更多体育活动和体育游戏的到来。教师在帮助学生营造具有教育意义的“游戏世界”，使学生获得快乐的同时，还要让学生觉得充实，获得体育技能、健康知识和体能体质的进步。为此，教师应该在体育游戏中注意引导学生对体育基本技能的学习，利用学生的好奇心与好胜心，让学生发现自身的学习需要，从而主动要求学习。教师可以在和学生一起游戏的时候，用适当的运动技术引起学生的注意，例如篮球教学中的“运两个球接力赛”、“运球捅球”、“运球拍击人”、“运球抱团”等游戏，当学生发现老师用不同或更加流畅的动作可以得到更好的游戏结果时，心里的求知欲便会驱使他学习该技能动作。此时教师即使采取传统直接的传授式教学也能够达到很好的效果。
3.体育游戏促进对学生的思想道德教育。
著名教育心理学家皮亚杰认为：“一切的道德都是一个包括有许多规则的系统，而一切道德的实质就在于个人学会去遵守这些规则。”存在于生活之中，无处不在的规则约束了人们的行为，却换来了社会的和谐与安定。学生的规则意识也可以借由体育课堂中的体育游戏达到教育目的。规则不仅贯穿于体育运动始终，而且是游戏中非常重要的因素。从游戏中学习遵守“游戏规则”对参与者在现实社会中自觉遵循社会规则是有积极影响的。
游戏的过程实质上是一个人与人互动的过程，也是人的社会化的过程。在体育游戏的过程中，学生会自然而然地产生一种大家都是“共同的一部分”的感觉，意识到每个人都需要借由扮演不同角色分担某种重要的事项。一起进行体育游戏时，同伴之间建立感情的过程是一种没有压力的社会交往形式，其中的沟通和合作也更加纯粹和容易实现。体育教学中，教师不仅要让学生享受体育游戏的过程，更要注意引导学生选择合适的体育游戏，加强对学生沟通能力和团队合作能力的培养。
实践证明，体育游戏是一种比较特殊的教学方法，它受到了大多数学生与教师的喜爱。体育教师要想很好地发挥体育游戏的作用，关键是要了解体育游戏的主要特征。从上文中，我们了解到，趣味性、娱乐性、竞技性、教育性等都是体育游戏的主要特征，所以在具体实施中，我们一定要根据学生的身心特点及教学的具体内容制订游戏方案，从而让体育游戏在体育教学中发挥更大作用，提高初中生的综合素质。
参考文献：
[1]吴胜平.浅析体育游戏在中学体育教学中的应用[J].体育科技文献通报，2012（02）.
[2]孙杏芳.体育游戏在乡村中学体育课中的运用探究[J].中国教育技术装备，2012（25）.
[3]盛红镭.激发初中生参与体育游戏的六要素[J].江苏教育学院学报，2011（03）.