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【摘 要】随着数字化信息时代的全面降临，学生们学习的方式发生了很大的改变，微课开始渗透到了中职教学之中，微课资源也顺理成章地成为了当前中职学校信息化公共教学资源中的一部分，并成为了进行重点建设的重要环节。本文就从微课之“微”来展开中职语文教学的相关探讨。
【关键词】中职语文 语文课堂 微课
中圖分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.183
今天，我们处于一个信息技术快速发展的时代，网络技术和视频技术广泛被越来越多的应用到了人们的生活之中。微课正是基于这样一种情况而产生的一种较为新颖的教学模式，并借助着互联网信息传播的迅速性，开始以极快的速度在各学校之间蔓延。也正是基于这样的一种原因，微课资源成为了中职学校中信息化公共教学资源建设的有机组成部分，并占据了极为重要的位置。随着教育发展浪潮的冲刷，中职教育逐渐开始向着微课的方向倾斜，这使得中职课堂教学结构悄然发生了改变。因此，我在这里仅以自己执教的语文学科为例，对中职语文“微”教学展开相应的探讨。
一、中职学生的“微”现状
中职语文教学和普高语文教学是有细微的差异的，普高语文教学主要是让学生顺利的应对升学考试，而中职的语文教学是为了让学生更好的进行专业知识和技术的学习。因而中职语文教学主要侧重于专业知识的教学及对学生的个人能力的提升。在整个中职语文的教学过程中极为重视实践教学的作用。高中学习从某一种程度上来说是九年制义务教育的延续，是大多数学生会选择的一条升学之路，而中职教学虽然也可以顺利的进行升学，但是其教学的主要目的是让学生具备一定的职业技术能力，在教学时主要着重突显一定的专业技术特性。重视对于学生进行相应社会实践的预先演练，这使得整个教学过程显得更“接地气”。中职学生入学通常在十五六岁，正处于活泼好动的年龄阶段，且动手能力相对较强，自学能力受心智不成熟的影响而显得较弱。又由于年龄尚小如初生牛犊，敢想敢干，其思维表现得较为活跃。另外，中职学生还有一大显著的特点，就是其基础知识较普通高中生而言，要相对的弱一点。特别是对于语文学科的学习而言，上课时主动性并不高，且还容易在课堂教学中分心，教师可以明显的感觉到学生对语文学习的兴趣不如专业课程。因此，如何在语文课堂教学中成功的吸引学生的注意力，使学生对语文学习感兴趣，改变当前语文课堂教学的尴尬局面，也就成为了亟待中职语文教师解决的重要课题。
二、中职语文教学的“微”现状
上面我们已经提到了，中职语文教学与普通高中的语文教学是有一定差异的，其重点并不在于语文学科应试的相关问题，而在于其对学生进行教学的根本目的的不同。高中语文教学侧重于升学，中职语文教学却侧重于社会实践。因此，教师要在中职语文教学中，懂得如何让学生将语文知识进行内化，然后在对应的专业行业之中，顺利地将语文知识转化成为能够服务于社会的相关知识、技能、能力和经验，这就在无形之中提高了对中职语文教师的教学能力的要求。在较长的一段时间内，中职教学中的语文教学虽是一门极为基础的学科，但是却无法得到学生的重视。这是因为语文学科的本身及内容的特点，所以学生根本无法提起对语文学科的兴趣，直到微课“偶然”地“闯入”了中职语文课堂之后，课堂开始发生了“微”的变化，这种变化虽然看起来略显“微”了一些，但是对中职语文教学带来的潜在效果却是无法估量的。
三、中职语文教学中的思考之“微”
“微课”是一种较为新颖的教学内容表现形式，其内核还是严格遵从了新课程标准和课堂教学实际的。因此，这是以教学视频为重要载体的“微课”之中，即能够集中体现教学中的某个知识点或某个教学环节，又能很好的服务于整个教学，让“教”与“学”的活动和丰富多彩的教学资源进行了有机的结合。微课自引入到了中职语文课堂以后，就使传统的教学模式发生了翻天覆地的改变。在中职语文教学中，会有不少教学的关键内容，如果是用传统的方式进行讲授，那么可供学生进行深入学习思考的点转瞬即逝，而在将教学内容制作为微课过后，学生可以利用其进行方便的自主学习。
例如在对中职学生进行文言文教学的时候，由于文言文课文中包含了大量的文言实词、虚词、古汉语语法、文章整体框架梳理的学习内容，所以在传统的教学中，教师需要进行大量的讲解，并且课堂教学时间的限制，讲解还不一定能够起到应有的效果，如果能够在教学中合理的引入微课进行教学，那么教师就只需要在上课时讨论或解决一下学生不懂的问题，针对不同学生予以不同的辅导即可，其他的事情就可以全权交给微课来完成。同时，由于微课视频对学习要点的集中呈现，可以很好的引起中职学生对相应的课文问题进行思考，并让学生在思考后积极的融入到课堂教学之中，使学生能够享受到课堂教学的完美乐趣。
由于微课的发展时间才短短的十余年，且现在中职语文教材三五年就会迎来一次修订，再加上中职教育的特殊性等问题，中职语文微课资源尚处于相对不足的阶段。而且普高的整体教学和中职教学差异较大，就算普通高中有丰富的微课视频也不可能被应用于中职语文教学之上，因而当前的中职语文微课视频还处于一种资源匮乏的阶段之中。这样一来，就需要教师积极的参与到微课教学之中，除了对微课资源进行大量的运用外，还要尝试着去自行创作一些微课视频或课件，逐渐构建起属于中职语文教学的微课资源库。
四、中职语文教学中，微课虽“微”却优势不微
“微课”这一名称来源于微课视频的时间长度在3到8分钟之间，其中的“微”仅仅是突出强调其相对于完整的课堂教学而言的时长之“微”。但是，微课的内容和形式却一点也不“微”，一堂完整课程所拥有的因素，均包含于微课视频之中。微课视频用短短数分钟的时间对某一知识点或某一教学环境进行了集中展示。正是如此，微课视频的教学效果极为突出，能够成功的吸引中职学生的注意力，使整个语文课堂的教学变得更为有效。
当然，微课的特点还不止如此，突出教学重难点、注重实效性、传播多样性、易掌控等均是微课的显著特点，基于篇幅原因就不多做赘述了。但是，需要引起中职教师注意的是，目前中职微课的资源尚少、质量水平不一。基于这样一种情况，中职语文教师当积极的参与到微课资源的制作中去，通过对中职语文教学的不断实践和探索，来完善和丰富当前的中职语文微课教学资源，使得中职语文教学正在实现“微”教学。
【关键词】中职语文 语文课堂 微课
中圖分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.183
今天，我们处于一个信息技术快速发展的时代，网络技术和视频技术广泛被越来越多的应用到了人们的生活之中。微课正是基于这样一种情况而产生的一种较为新颖的教学模式，并借助着互联网信息传播的迅速性，开始以极快的速度在各学校之间蔓延。也正是基于这样的一种原因，微课资源成为了中职学校中信息化公共教学资源建设的有机组成部分，并占据了极为重要的位置。随着教育发展浪潮的冲刷，中职教育逐渐开始向着微课的方向倾斜，这使得中职课堂教学结构悄然发生了改变。因此，我在这里仅以自己执教的语文学科为例，对中职语文“微”教学展开相应的探讨。
一、中职学生的“微”现状
中职语文教学和普高语文教学是有细微的差异的，普高语文教学主要是让学生顺利的应对升学考试，而中职的语文教学是为了让学生更好的进行专业知识和技术的学习。因而中职语文教学主要侧重于专业知识的教学及对学生的个人能力的提升。在整个中职语文的教学过程中极为重视实践教学的作用。高中学习从某一种程度上来说是九年制义务教育的延续，是大多数学生会选择的一条升学之路，而中职教学虽然也可以顺利的进行升学，但是其教学的主要目的是让学生具备一定的职业技术能力，在教学时主要着重突显一定的专业技术特性。重视对于学生进行相应社会实践的预先演练，这使得整个教学过程显得更“接地气”。中职学生入学通常在十五六岁，正处于活泼好动的年龄阶段，且动手能力相对较强，自学能力受心智不成熟的影响而显得较弱。又由于年龄尚小如初生牛犊，敢想敢干，其思维表现得较为活跃。另外，中职学生还有一大显著的特点，就是其基础知识较普通高中生而言，要相对的弱一点。特别是对于语文学科的学习而言，上课时主动性并不高，且还容易在课堂教学中分心，教师可以明显的感觉到学生对语文学习的兴趣不如专业课程。因此，如何在语文课堂教学中成功的吸引学生的注意力，使学生对语文学习感兴趣，改变当前语文课堂教学的尴尬局面，也就成为了亟待中职语文教师解决的重要课题。
二、中职语文教学的“微”现状
上面我们已经提到了，中职语文教学与普通高中的语文教学是有一定差异的，其重点并不在于语文学科应试的相关问题，而在于其对学生进行教学的根本目的的不同。高中语文教学侧重于升学，中职语文教学却侧重于社会实践。因此，教师要在中职语文教学中，懂得如何让学生将语文知识进行内化，然后在对应的专业行业之中，顺利地将语文知识转化成为能够服务于社会的相关知识、技能、能力和经验，这就在无形之中提高了对中职语文教师的教学能力的要求。在较长的一段时间内，中职教学中的语文教学虽是一门极为基础的学科，但是却无法得到学生的重视。这是因为语文学科的本身及内容的特点，所以学生根本无法提起对语文学科的兴趣，直到微课“偶然”地“闯入”了中职语文课堂之后，课堂开始发生了“微”的变化，这种变化虽然看起来略显“微”了一些，但是对中职语文教学带来的潜在效果却是无法估量的。
三、中职语文教学中的思考之“微”
“微课”是一种较为新颖的教学内容表现形式，其内核还是严格遵从了新课程标准和课堂教学实际的。因此，这是以教学视频为重要载体的“微课”之中，即能够集中体现教学中的某个知识点或某个教学环节，又能很好的服务于整个教学，让“教”与“学”的活动和丰富多彩的教学资源进行了有机的结合。微课自引入到了中职语文课堂以后，就使传统的教学模式发生了翻天覆地的改变。在中职语文教学中，会有不少教学的关键内容，如果是用传统的方式进行讲授，那么可供学生进行深入学习思考的点转瞬即逝，而在将教学内容制作为微课过后，学生可以利用其进行方便的自主学习。
例如在对中职学生进行文言文教学的时候，由于文言文课文中包含了大量的文言实词、虚词、古汉语语法、文章整体框架梳理的学习内容，所以在传统的教学中，教师需要进行大量的讲解，并且课堂教学时间的限制，讲解还不一定能够起到应有的效果，如果能够在教学中合理的引入微课进行教学，那么教师就只需要在上课时讨论或解决一下学生不懂的问题，针对不同学生予以不同的辅导即可，其他的事情就可以全权交给微课来完成。同时，由于微课视频对学习要点的集中呈现，可以很好的引起中职学生对相应的课文问题进行思考，并让学生在思考后积极的融入到课堂教学之中，使学生能够享受到课堂教学的完美乐趣。
由于微课的发展时间才短短的十余年，且现在中职语文教材三五年就会迎来一次修订，再加上中职教育的特殊性等问题，中职语文微课资源尚处于相对不足的阶段。而且普高的整体教学和中职教学差异较大，就算普通高中有丰富的微课视频也不可能被应用于中职语文教学之上，因而当前的中职语文微课视频还处于一种资源匮乏的阶段之中。这样一来，就需要教师积极的参与到微课教学之中，除了对微课资源进行大量的运用外，还要尝试着去自行创作一些微课视频或课件，逐渐构建起属于中职语文教学的微课资源库。
四、中职语文教学中，微课虽“微”却优势不微
“微课”这一名称来源于微课视频的时间长度在3到8分钟之间，其中的“微”仅仅是突出强调其相对于完整的课堂教学而言的时长之“微”。但是，微课的内容和形式却一点也不“微”，一堂完整课程所拥有的因素，均包含于微课视频之中。微课视频用短短数分钟的时间对某一知识点或某一教学环境进行了集中展示。正是如此，微课视频的教学效果极为突出，能够成功的吸引中职学生的注意力，使整个语文课堂的教学变得更为有效。
当然，微课的特点还不止如此，突出教学重难点、注重实效性、传播多样性、易掌控等均是微课的显著特点，基于篇幅原因就不多做赘述了。但是，需要引起中职教师注意的是，目前中职微课的资源尚少、质量水平不一。基于这样一种情况，中职语文教师当积极的参与到微课资源的制作中去，通过对中职语文教学的不断实践和探索，来完善和丰富当前的中职语文微课教学资源，使得中职语文教学正在实现“微”教学。